地球上生命的起源優(yōu)秀教學設計

1、第一節(jié)地球上生命的起源教學目標：知識：1、能夠描述“化學起源說”中關于生命起源的過程；2、解釋米勒實驗的設計原理及結論；能力：解釋米勒實驗的設計原理及結論，鍛煉運用證據和邏輯進行分析和推測的能力。情感態(tài)度和價值觀：關注生命起源的不同觀點，以及新的研究進展。教學重點分析：描述“化學起源說”中關于生命起源的過程、關注生命起源的各種觀點。對于生命的起源，一直是學生感興趣的話題，是科學家關注和爭論的焦點之一，也是學生樂于參與辯論的話題，所以此重點可以在學生討論和歸納觀點的同時得到落實。教學難點分析：對于米勒實驗的裝置和原理是學生理解和記憶的難點，要對裝置中各部分模擬原始地球的相似性講清，學生才能夠理解

2、此實驗的意義所在。教學策略：本課是學生比較感興趣的，在七下人類起源中學生已經了解到人類的祖先是森林古猿，而對于生命的起源還存在很多疑問，在這節(jié)課中得到進一步討論。在教師開始講解前先給學生時間以小組為單位討論自己知道的生命起源學說，然后派代表發(fā)言，然后教師再總結和補充?？偨Y中，通過對例證的講解，學生會逐漸認可“化學起源說”，并關注米勒實驗的設計原理和結果。而對形成小分子有機物后的過程，有的過程已被實驗證實，而在形成原始生命的這一步還沒有實驗證實，要鼓勵學生有探索的精神并時刻關注關于生命起源新的研究進展。本課需要1課時。課前準備：制作課件，搜集關于生命起源的學說資料。教學設計：時間學習內容教師活動

3、學生活動媒體說明15分一、生命組織學生以小組為單位討論小組討論起源假說自己知道的生命起源學說，然后派代表發(fā)言總結并給出相應學說的圖片和引導學生閱讀書中的資料(1)神創(chuàng)論圣經上說，“起初，神創(chuàng)造天地?！?2)災義論一次災艾后，舊生物被毀滅，新的生物又被上帝重新創(chuàng)造出來。(3)自然發(fā)生論一一生物是從非生物環(huán)境中自然發(fā)生出來的。如：腐草化螢、腐肉生蛆、淤泥生鼠，有些魚由淤泥及砂礫發(fā)育而成，樹葉落入水中變成魚，落在地上則變成鳥等。(4)宇生論一地球上最早的生命或構成生命的有機物，來自于其他宇宙星球或星際塵埃。(5)廣為接受的生命起源學說化學進化學說板書：一、生命起源學說化學起源學說學生代表介紹宇宙大爆

4、炸、星云假說友口看圖閱讀資料了解宇生論22分二、原始生命的形針對米勒實驗裝置做出解說，指出何處模擬原始海洋，何處看圖，觀察米勒實驗的裝置，分析實成過程模擬原始大氣，而成分又如何，放電模擬什么。米勒實驗證明了原始地球可以產生生命起源所必須的小分子的有機物。再講解從有機物小分子到有機大分子再到有機高分子體系的過程，最終形成原始生命的過程未被模擬成功，處于推測想象階段。播放視頻板書：二、原始生命的形成過程有機小分了,有機大分了,有機高分子體系一原始生命驗設計的原理和結果觀看圖片，推理想象觀看視頻：對生命起源有整體概念播放視頻：生命的起源4分三、生命起源發(fā)生在什么時候？天文學家估計地球形成于約46億年

5、前。迄今找到的最早的化石記錄了35億年前的原核生物。板書：三、生命起源大約發(fā)生在距今4535億年間。根據資料分析4分總結對于生命的起源學說很多，而最被認可的是化學起源說，證明此學說的實驗是米勒實驗。對于原始生命的形成過程，在想象后進行了認證，得到了以上的形成過程，但如何形成原始生命還處于推測階段。進一步理解生命起源問題，明確生命起源問題的研究方法為推測、想象，而證據是得到正確結論所必需的。板書：第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第三章生物的進化第一節(jié)地球上生命的起源一、生命起源學說化學起源學說二、原始生命的形成過程有機小分子有機大分子-有機高分子體系-原始生命三、生命起源大約發(fā)生在距今4535億年間。課后反思：本課對于學生的發(fā)散思維、求異思維，尊重客觀事實、不迷信權威、敢于懷疑的思維品質的培養(yǎng)，搭建了一個較好的平臺。在生命起源假說的討論中要充分調動學生的積極性，讓學生大膽發(fā)言，這樣才能讓學生們更關注生命科學。對于米勒實驗的裝置的合理性要講清，學生才能理解并認可其實驗結果。在有機小分子形成后原始海洋