低年級數(shù)學教研組工作總結(jié)(共8頁)

1、低年級數(shù)學教研組工作(gngzu)總結(jié)（20072008年度(nind)第二學期(xuq)）玉門市第一小學 代建萍本學期全組六位數(shù)學教師認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發(fā)言者。我們把課堂教學作為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。 課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。 實驗教材是否能馬上適應(yīng)傳統(tǒng)教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師教材的經(jīng)營者有著直接的聯(lián)系。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學雜志，小學數(shù)學

2、教學設(shè)計、小學數(shù)學教學等雜志中有豐富的知識營養(yǎng)，從中積極汲取我們所需的。一個人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在實驗組中！理念的更新，日常的學習為以后的教學帶來更多的經(jīng)驗。 教研組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標準指導下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如用數(shù)學，幾乎沒出現(xiàn)傳統(tǒng)的文字寫的應(yīng)用題，其中的許多信息要由學生主動從圖解文字中自己收集并判斷哪些是有用的信息；還有些不可能直接

3、搜集到現(xiàn)成的信息，必須由學生經(jīng)過(jnggu)觀察、實驗、調(diào)查、解讀、研討，但課前必須有個定奪。因此，我們常常為之爭個面紅耳赤，直到最后，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發(fā)現(xiàn)它更大的教學價值。 我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學過程(guchng)為達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。 課堂：讓學生成為主人(zh rn)，打造綠色課堂。 課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設(shè)，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應(yīng)有民主寬松的氛圍，有發(fā)展傳統(tǒng)的學習方式，應(yīng)充滿著生命活力，充滿著人文關(guān)懷！為了向

4、往的綠色課堂，我們在實踐中努力做到： 快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動愉悅學習的場。我們的學生剛邁進校園，他們就象幼嫩的芽兒，需要我們的關(guān)心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經(jīng)?？梢月牭健袄蠋熛矚g你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實意的贊美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。 自由多一點。學生們總喜歡仰著頭聽老師講課，等待老師布置任務(wù)，總在等待老師給出正確的答案。是什么束縛了學生的思維，是什么桎梏了學生的手腳？是老師保姆式的代勞，是老師主動(zhdng)的澆灌！我們總在擔心一年級學生不會讀題，獨立地做作業(yè)，不知如何開展小組合作

5、學習事實告訴我們，擔心是多余的！我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，給學生明確一定的任務(wù)要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成(wn chng)得很好。給學生發(fā)言的自由，“我是這樣(zhyng)想的”“我認為”我們發(fā)現(xiàn)高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經(jīng)常碰撞出火花。我們會發(fā)現(xiàn)出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！ 動手實踐多一點。“紙上談兵”是我們的強項，一堂課我們可以滔滔不絕地老師講學生講，從上課講到下課還意猶未盡。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上

6、課開始的1520分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉(zhuǎn)移一下注意力呢！在數(shù)學課堂中，我們注重設(shè)計學生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態(tài)學習，強調(diào)學習形式的活潑多樣化。像“分一分”、“鏡面對稱”、“排列組合”等內(nèi)容的教學，我們均采取動靜結(jié)合的方式，幫助學生有效學習。再如課后的“想想做做”，也是通過說一說、想一想、擺一擺、算一算及一些綜合性的小游戲?qū)討B(tài)學習和靜態(tài)學習有機結(jié)合，促使每位學生學習效率的提高 新課堂是開放的，學生的思維開始活躍，學習積極性在高漲，但最基本的習慣培養(yǎng)不能丟。立坐、舉手、傾聽、發(fā)言、朗讀和書寫習慣同樣也是新課堂的基礎(chǔ)。我們考慮低年級無法(wf)同時

7、關(guān)注多種習慣，采用了分階段實施培養(yǎng)的方法，一步一步一件一件分解著學。每開學初我們就培養(yǎng)學生坐的習慣，要求坐得穩(wěn)坐得端正，進行比一比并激勵鞏固。第二個月舉手的習慣，第三個月聽的習慣每個月都有側(cè)重點。從目前反映來看，我們的學生比較穩(wěn)，習慣的培養(yǎng)已在課堂中初見成效。良好的學習習慣為新課堂有效地開展(kizhn)學習提供保證。 課外：融學習于生活，樹立(shl)大教學觀。 學習為生活所用，生活是學習的內(nèi)容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動，通過學生課外豐富的活動拓寬豐滿學習內(nèi)容。各學科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。 新課程均以現(xiàn)實生活為載體，為了讓學生發(fā)現(xiàn)(fxin)數(shù)學就

8、在自己身邊，在生活中運用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題，讓學生真正理解數(shù)學的價值，為此我們進行了一系列的實踐活動。在學習了米和厘米一章后，我們設(shè)計系列的實踐活動。讓學生互相量身高、量黑板、量課本等，讓學生走出課堂，測量周圍的事物，用正確的長度單位描述物體的長度和高度，用正確的語言表述物體的位置；在100以內(nèi)加減法的估算后，組織學生調(diào)查10元錢可以買哪些東西，在媽媽的帶領(lǐng)下，選擇使用不同的人民幣幫媽媽購物，計算機的計算與你的估算相差多少？；在學習統(tǒng)計一課之后，組織學生嘗試統(tǒng)計一個月自己家仍垃圾袋的情況，讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程等。三，在活動(hu dng)中成長，在活動中提高。1、本學期教研組工作(

9、gngzu)盡量做細、抓實，在日常管理上努力做到：自檢管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。 要求每位教師對照有關(guān)制度，檢查自己所有的工作是否到位?；ビ^由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。3、檢查定期看教案、查作業(yè)、查學生學習習慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。在教研組活動中定時間，定地點，定內(nèi)容，定主講人并且規(guī)定并完成組內(nèi)成員每人上一節(jié)組內(nèi)公開課、骨干教師在全校上公開課的任務(wù)。本學期集體備課 次，理論學習 次，以學習促研討，以研討促教學，我們堅持開展聽、評、說課活動，聽課前認真?zhèn)湔n，設(shè)計教案，互相切磋。聽課后認真評課，如教學內(nèi)容安排是否恰當、難點是否突破，教法是否得當、教學手段的使用

10、、教學思想、方法的滲透是否符合新課程要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討，聽評課活動及有效的理論學習，和組內(nèi)成員求真務(wù)實的態(tài)度促進了教研教學水平的提高。本學期組內(nèi)成員代建萍、史征田、何玉丹老師積極參加校內(nèi)組織的“三新一德”教學競賽活動并分獲一、二、三等獎。史征田老師參加了一次“送教下鄉(xiāng)”活動，并代表玉門市教育局參加酒泉地區(qū)數(shù)學教學競賽獲一等獎，而且捷報頻傳在六月中旬全省組織的教學競賽中她又取得第 名的好成績。組內(nèi)有 人的教育敘事在“教研向?qū)А鄙峡?。單玉玲和夏剛老師積極參加了業(yè)務(wù)競講活動，分別作了題為 和 的發(fā)言。組內(nèi)成員積極撰寫教育信息 篇。并且有 篇案例和論文上交參與全省

11、的論文評選活動。2、互幫互學，認真探討。單玉玲、楊琴、何玉丹老師因為是第一次接觸內(nèi)容較多，知識較難的北師大教材，面對北師大教材我們每個人都覺得壓力很大，本著互幫互學共同提高的目的，我們經(jīng)?；ハ嗲写杞谭?、學法還互相多次深入課堂聽課學習，在學習中提高，在學習中成長；3、積極組織了旨在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強數(shù)學在生活中的體驗的一至三年級趣味數(shù)學競賽，效果較好。在實踐(shjin)過程中也有許多(xdu)問題困擾著我們。 困惑(knhu)一，學生在操作過程或在小組活動中，教師難以一一進行指導，還時常發(fā)現(xiàn)學生的討論難以控制甚至有時覺得吵而亂。在反饋檢查過程中，需要很多時間，學生的練習實踐時間相對就

12、減少，勢必影響著學生技能的形成。 困惑二，在教學過程中，我們非常重視學生學習過程，但在課堂上積極發(fā)言真正參與到教學中來的又有多少人？盡管創(chuàng)設(shè)了各種情景，課堂上明白了，但開始獨立作業(yè)時卻卡住了。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)新教材對于有些學生來說是如魚得水，而對學習有困難的學生比起學習老教材來卻更加舉步艱難。如何兼顧全體，不讓學困生掉隊是我們一線直接負擔教學任務(wù)的老師深為擔憂的問題。 困惑三，家境不理想的學生怎么辦？實施新課程，時常需要家長的配合，但我們發(fā)現(xiàn)家庭有一定文化基礎(chǔ)，一定經(jīng)濟條件的學生學習實驗教材是快樂有趣的，可以和父母起去超市購物，可以和父母一起動手做做手工可在我們這里，家長文化層次不高，家里經(jīng)濟條件不好,他們忙于生計無暇顧及孩子的輔導，許多的實踐活動沒有時間也沒有能力去指導，因而一部分學生得不到相應(yīng)的實踐機會，造成了某方面技能的缺陷。比如，在教學估算后，我讓學生到超市購物，并估算所買物品的價錢，可有學生反映，家長不愿去，或者沒有時間。小學是面向全體的基礎(chǔ)教育,老師不能眼睜睜