“以人為本”的理念與信息技術學科教育的有機融合

1、“以人為本”的理念與信息技術學科教育的有機融合摘 要：在當今信息化高速發(fā)展的時代，對于信息技術學科的 探討有了時代價值和時代意義，而“以人為本”、可持續(xù)發(fā)展逐漸 成為了當今社會的主題，把“以人為本”的理念與信息技術學科有 機地融合在一起也就成了重要課題。因此，探討了“以人為本”的 理念與信息技術學科有機融合的方法，以期對信息技術學科的良性 發(fā)展提供有益的指導。關鍵詞：以人為本；信息技術；有機融合現(xiàn)代社會是一個張揚個性、展現(xiàn)自我的社會，在信息技術學科 中也是如此，所以，把“以人為本”觀念與信息技術學科有機融合 起來更可以體現(xiàn)學生的主體地位，更可以把握“以人為本” “持續(xù) 發(fā)展”的時代脈搏，另外，

2、在信息技術領域，不僅充斥著激烈的競 爭，同樣也充滿了機遇和挑戰(zhàn)，尤其在中國進入改革開放以來，更 是信息大爆炸的時代，因此，強調“以人為本”，培養(yǎng)學生獲取、 傳遞信息的能力至關重要。一、“以人為本”在信息技術學科教育中的重要性“以人為本”，就是把人作為主體，在提高信息水平、促進技術 手段提高的同時，也關注人的感受，發(fā)揮人的潛力和水平。而在具 體的信息技術學科教育當中，把學生作為信息技術的主要接受者和 承載者，讓學生在知識理論地引導下進行實踐和學習，從而在認知 的過程中可以能動地學習，最終可以積極主動地學習和運用信息技 術知識，構建自己的知識體系。但是“以人為本”與信息技術學科的融合并不是單一、粗

3、糙的， 而是多角度、全方位的，更是有計劃、有目的的，傳統(tǒng)的信息技術 學科教育只是讓學生簡單地在電腦室里學習，教師講完后讓學生自 己操作，但是，讓學生自己在電腦上操作，擁有更多的自主上機時 間，并非真正意義上的“以人為本”，而是要在信息技術教育中給 予正確的引導，給學生布置一定的任務量和相應的要求，并對學生 區(qū)別對待，不能搞“一刀切”，要因人而異，對程度不同的學生制 訂不同的學習計劃，這樣才可以尊重學生的理解程度，促進學生的 理解能力和知識的掌握水平。二、“以人為本”與信息技術學科教育有機融合的方法在信息學科教育中，要充分重視學生的主體地位，認識到學生 的理解能力和理解水平，并給予區(qū)分對待。另外

4、，信息技術的課程 是有限的，但是生活中涉及大大小小的信息技術學科的知識，教師 可以引導學生在生活中發(fā)掘多種多樣的知識，開闊學生的眼界，拓 寬他們的視野，增強其對知識的饑渴感，在這方面，教師可以在教 學設計中充分體現(xiàn)信息技術的魅力，讓學生感悟到信息技術的益 處，這樣才能深入學生內心，把信息技術學科知識灌輸?shù)綄W生中去， 例如，excel表是辦公軟件中常用的部分，在excel表中學生不只 要明白其中的操作原理，更要體會到excel表在實際應用中的巨大 功能，感受到它給生活和工作帶來的巨大便捷功能，如自動求和、 錄像幫助、目標對照、批注、視頻插入等多種功能，學會了這些功 能會大大減少學生在實際工作中的操作麻煩，使繁雜的任務變成簡 單的工作，這樣就提高了學生在信息技術學習過程中的興趣，如果 簡單地教學生篩選和排序，就達不到讓學生自主學習、激發(fā)其學習 動力和熱情的作用。21世紀是“信息化”時代，同時也是“人文”時代，因此，推 進信息技術學科教育就不得不把人作為主體，充分理解和考慮人的 理解水平和接受能力。另外，電腦技術和網(wǎng)絡知識的應用不僅在課 堂的理論上得以應用，更是涉及生活的方方面面，把計算機知識傳 授給學生，并讓學生自主學習，自己發(fā)現(xiàn)生活中處處暗藏的知識， 無疑推進了信息技術學科的發(fā)展。參考文獻：李靜.信息技術環(huán)境下新型教學模式