2022戰(zhàn)疫情停課不停學(xué)工作總結(jié)

1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁2022戰(zhàn)疫情停課不停學(xué)工作總結(jié)2022戰(zhàn)疫情停課不停學(xué)工作總結(jié)2022戰(zhàn)疫情停課不停學(xué)工作總結(jié)120_年的冠狀病毒疫情，可能也將會(huì)在中國(guó)教育史上留下濃墨重彩的一筆。全國(guó)所有中小學(xué)校都在推行“停課不停學(xué)”的教學(xué)形式，通過線上教育平臺(tái)或者各大官方教育平臺(tái)進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。開學(xué)延遲了，但教與學(xué)并未延遲。為保障學(xué)生在家學(xué)習(xí)，教育部提出充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓“停課不停學(xué)、不停教”落在實(shí)處。在這個(gè)特殊時(shí)期，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”因其打破時(shí)空的特性，成為代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的首要途徑。在全國(guó)上下一心、眾志成城抗擊新型冠狀病毒感染肺炎的特

2、殊時(shí)期，教育部提出“停課不停學(xué)”，其出發(fā)點(diǎn)是好的，但實(shí)際卻引來了一片亂象。各教育主管部門和各學(xué)校像打了雞血般地宣傳停課不停學(xué);各大在線教育公司高舉“免費(fèi)”的旗號(hào)大肆宣傳;老師、家長(zhǎng)、學(xué)生折騰在各種各樣的教和學(xué)。很多地方將這種網(wǎng)課變成了全民網(wǎng)課，幼兒園、小初高全面開課、課程比在學(xué)校安排的還要詳細(xì)、家長(zhǎng)人人當(dāng)全天候助教、網(wǎng)絡(luò)擁堵、網(wǎng)課效率低效果差，導(dǎo)致新的形式等等話說回來，疫情下教育部門的無奈之舉，也是一次重要嘗試，即使最后教學(xué)效果沒有想象中那么理想，也可能給學(xué)生們帶來一些新知識(shí)新理念。作為教育工作者，我們需要也是有幾個(gè)問題值得去考慮的?一、停課不停學(xué)，全民網(wǎng)課的短板是什么?1、老師師資不齊網(wǎng)上教

3、學(xué)首先要考慮的是師資問題，城與鄉(xiāng)之間，學(xué)校與學(xué)校之間，老師師資存在著較大的差異。對(duì)于網(wǎng)課，需要純熟使用網(wǎng)上教學(xué)的相關(guān)軟件，這對(duì)年輕老師來說，學(xué)習(xí)起來暫且不難，但他們中的大局部往往教學(xué)才能不強(qiáng)，教學(xué)還比擬稚嫩，而對(duì)于經(jīng)歷豐富、年長(zhǎng)一點(diǎn)的老師來說，他們中的很多老師從來沒接觸這些網(wǎng)絡(luò)直播或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課的技巧，難以掌握網(wǎng)上教學(xué)的各種操作。導(dǎo)致課程沒法順利開展，課程施行效果很差，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，最終會(huì)對(duì)本門課失去學(xué)習(xí)信心。這個(gè)矛盾不可能在短時(shí)間內(nèi)解決。其次，準(zhǔn)備一堂高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課，哪怕是骨干老師，從備課、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件、錄制微課、或者可以直播授課至少需要一個(gè)星期左右。疫情形勢(shì)下，不少老師接

4、到上級(jí)行政部門或?qū)W校任務(wù)后，倉促上陣，于手忙腳亂中完成教學(xué)任務(wù)，很難有高質(zhì)量的課堂出現(xiàn)。2、家長(zhǎng)監(jiān)管不力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于責(zé)任感較強(qiáng)的家長(zhǎng)來說，可能沒有什么。班主任在家長(zhǎng)群發(fā)布好線上授課安排，家長(zhǎng)及時(shí)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，盡自己最大努力讓自己孩子準(zhǔn)時(shí)高效去學(xué)習(xí)。他們就是覺得這是他孩子成長(zhǎng)變優(yōu)秀很好的時(shí)機(jī)，所以格外珍惜學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，全程陪同孩子在線學(xué)習(xí)，積極配合老師的各項(xiàng)教學(xué)安排。但是對(duì)于一些沒有責(zé)任感的家長(zhǎng)，這種授課方式，家長(zhǎng)的管教才能和輔導(dǎo)才能是否能滿足課堂“助教”的角色需要呢?同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離不開手機(jī)和電腦等電子產(chǎn)品的支持。我們作為有一定自制力的成年人，面對(duì)電子產(chǎn)品都有停不下來的時(shí)候，大家可以想象，讓缺

5、乏自制力的孩子用手機(jī)學(xué)習(xí)，終究有多高的效率?網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量需要家長(zhǎng)和學(xué)校的大力監(jiān)管才能落實(shí)。在家需要家長(zhǎng)監(jiān)視孩子及時(shí)上課，不分散注意力;學(xué)校需要老師對(duì)當(dāng)天的課堂效果、作業(yè)進(jìn)展及時(shí)的反應(yīng)、總結(jié)。這兩點(diǎn)，在實(shí)際施行過程中，很難做到，因此我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂效果對(duì)中小學(xué)來說可想而知。3、學(xué)生學(xué)習(xí)有別學(xué)生對(duì)于這種授課方式其實(shí)是不生疏的，因?yàn)樗麄冋n后興趣課或者學(xué)科的補(bǔ)習(xí)課程可能就是通過這種方式進(jìn)展的。但是對(duì)于學(xué)校所有科目都是通過這種線上授課方式進(jìn)展，可能是第一次遇見。所以他們剛開場(chǎng)會(huì)是很期待，覺得有意思。因?yàn)樵趯W(xué)?？词謾C(jī)玩電腦是嚴(yán)令制止的，學(xué)生們都是躲躲藏藏的，而如今終于可以公開去看了。但是接下來學(xué)習(xí)態(tài)度，

6、學(xué)習(xí)效率問題，真不敢去保證了。一天，學(xué)生可能會(huì)很努力去跟上老師去學(xué);往后一周或者更長(zhǎng)時(shí)間，新穎度過去了，學(xué)生們能不能保持學(xué)習(xí)專注度，能不能按時(shí)按質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，配合老師去完成教學(xué)互動(dòng)，不知道結(jié)果了。4、硬件設(shè)施沒保障對(duì)于很多中小學(xué)校老師家庭，老師人手一臺(tái)具備攝像頭的電腦和完美帶寬的網(wǎng)絡(luò)配置還沒有全面到達(dá)，這就造成了老師網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量較差。很多學(xué)生家庭為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至早就斷網(wǎng)了?！巴Ｕn不停學(xué)”的建議發(fā)出后，學(xué)校老師和家長(zhǎng)學(xué)生都是倉促迎接這一授課方式，硬件設(shè)施影響了全員參與和全員教學(xué)的保障。其次，網(wǎng)上教學(xué)需要教學(xué)材料，不少平臺(tái)提供免費(fèi)電子教材，但好多與現(xiàn)行版本不相符;授課老師提早為學(xué)生準(zhǔn)備相

7、關(guān)電子資料，但這些資料在使用時(shí)需要打印，而擁有打印機(jī)的家庭少之又少，特殊時(shí)期外出無疑會(huì)增加很多風(fēng)險(xiǎn)，因此資料很難保證到位。再次，網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)缺少保障。至從教育部提出“停課不停學(xué)”的要求后，各大在線教育公司高舉“免費(fèi)”的旗號(hào)大肆宣傳。一時(shí)間，“空中學(xué)?！薄霸诰€教育”“云在線教學(xué)”“電視課堂”“線上互動(dòng)教學(xué)”“師生實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂“”名師空中課堂“等紛紛粉墨登場(chǎng)，打著免費(fèi)的旗幟為教育互聯(lián)網(wǎng)商家布局謀利。湖北省教育廳也官方推出了學(xué)堂在線、智慧樹、超星爾雅等網(wǎng)絡(luò)授課，從微信群到QQ群、釘釘，再到雨課堂、云課堂以及各個(gè)地市的教育平臺(tái)家長(zhǎng)和學(xué)生在各種教育軟件中折騰，煩不勝煩。這些平臺(tái)的順利進(jìn)展都需要網(wǎng)絡(luò)支持，

8、在實(shí)際授課中，網(wǎng)絡(luò)延遲、掉線，聲音時(shí)斷時(shí)續(xù)，課堂互動(dòng)無法上傳等情況時(shí)有發(fā)生，都在不斷消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)課堂需要下載安裝App，家長(zhǎng)意見大，這也是教育整治的內(nèi)容。更何況學(xué)生成天抱著手機(jī)，對(duì)視力影響也大。醫(yī)護(hù)人員等隔離在抗疫一線的同志，其子女誰來催促?農(nóng)村學(xué)校受家長(zhǎng)、學(xué)生素質(zhì)和設(shè)備等因素影響，效果也不一定如意。弄得不好，開學(xué)后還得更加困難的重新來一遍。5、學(xué)教措施太雜亂雖然20_年1月30日湖北省教育廳對(duì)疫情防控期間的教學(xué)工作發(fā)出指導(dǎo)意見，細(xì)化、明確了教學(xué)形式、教學(xué)組織、教學(xué)資等核心內(nèi)容。雖然各地各校將在線課堂的詳細(xì)施行方案進(jìn)一步明細(xì)化、詳細(xì)化，從學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備到學(xué)習(xí)開展、學(xué)習(xí)反應(yīng)，做到

9、全方位的組織落實(shí)。但是，倉促上陣的網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)際施行過程中，課程形式單一。各行政部門、中小學(xué)校推出的根本是微課，直播間的課程很少。微課缺少師生、生生互動(dòng)，加上青少年的心理特征，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間專注，因此，教學(xué)效果低下，長(zhǎng)此以往，還會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看了下，目前黃石市各校所推出的網(wǎng)課，缺少科學(xué)考證、沒有主題、不成體系，根本上是東一榔頭西一棒子，這種碎片式的學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)化思維極其不利。有的學(xué)校把課程表排得滿滿的，從早晨8點(diǎn)到下午5點(diǎn)，每一個(gè)時(shí)間段都像在學(xué)校安排的一樣無比充實(shí)，所有科目參與，每天安排了六節(jié)課，還要老師出試卷要求學(xué)生打卡、打印或者抄寫試卷。不少學(xué)生根本上一整天都耗在電

10、腦和手機(jī)上，這對(duì)孩子視力、身體安康的影響是很大的。二、正式開學(xué)還不知道何時(shí)開場(chǎng)，抗疫路程還很漫長(zhǎng)。為了更好地開展“停課不停學(xué)”，作為一個(gè)有社會(huì)良知的教育工作者，我建議延期開學(xué)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要關(guān)注以下幾個(gè)問題：1、關(guān)注社會(huì)，上好關(guān)愛生命的人生大課社會(huì)是最好的課堂。我們要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)關(guān)注疫情，讓每一個(gè)孩子看到：有的人，面對(duì)疫情悲觀沮喪;有的人，做英勇的逆行者;有的人，奮起吶喊;有的人，竭力抗擊讓孩子們感受到：什么是正直、堅(jiān)強(qiáng)、無畏;什么是恐懼、沮喪、焦慮;什么是眾志成城，什么是精致利己;什么是最美逆行，什么是玩忽職守;什么是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，什么是見利忘義引導(dǎo)他們?nèi)タ紤]，去體察，去分辨，去認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，去

11、感悟做人的道理，讓他們心存敬畏、心存感恩、珍愛生命?？砂才乓恍┮咔榉雷o(hù)知識(shí)、心理安康輔導(dǎo)、寓教于樂等方面的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生度過疫期。并且，提醒廣闊家長(zhǎng)，在防控疫情嚴(yán)峻形勢(shì)下，把孩子身心安康放在第一位，珍惜珍貴假期，不過度施加壓力，科學(xué)、適度安排孩子學(xué)習(xí)、生活和鍛煉。老師可以布置與此相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比方：給最美逆行者寫一封信、制作新型冠狀病毒的防護(hù)手冊(cè)、理解野生動(dòng)物保護(hù)知識(shí)、查閱歷史上重大的衛(wèi)生公共事情等等。特殊時(shí)期，更需要特別的關(guān)愛教育。關(guān)愛孩子的生活成長(zhǎng)，關(guān)注他們的心理開展變化，在這個(gè)特殊的階段尤為重要。身教重于言傳。在教育教學(xué)工作中，我們以身作那么，做到及時(shí)與家長(zhǎng)、孩子溝通交流，時(shí)刻

12、關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)，在云端，在潛移默化中，傳遞關(guān)愛，傳遞美妙。相信我們的孩子在直面生命的同時(shí)，也將更加懂得如何愛自己、愛別人。2、關(guān)注課堂，做好在線課堂規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先，應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容評(píng)估。按照教學(xué)方案，確定通過在線課堂施行教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于無法采用在線方式教學(xué)或采用在線方式教學(xué)效果不好的課程，不能強(qiáng)行搬到在線課堂授課，可適當(dāng)延后，待疫情完畢后再在學(xué)校中施行。其次，應(yīng)做好在線教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)有的教育信息化資和平臺(tái)，大多是在以學(xué)校教育為主體的前提下搭建的，對(duì)于疫情防控期間的以線上完全替代線下的教學(xué)形式未必適應(yīng)。因此，要做好在線教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。線上有許多優(yōu)質(zhì)的教育資可以利用，有的學(xué)校把線上教學(xué)理

13、解為每個(gè)老師都要錄課，每個(gè)班都要視頻上課，完全沒有必要。這既增加了老師的負(fù)擔(dān)，也是形式。再其次，應(yīng)遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，分年級(jí)分學(xué)段地設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)組織方式。比方初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)，可在課程中多引導(dǎo)、少講授，充分發(fā)揮微課或者教育部“一師一優(yōu)課”等教學(xué)資優(yōu)勢(shì)，而小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)才能較弱，那么要為其提供更多系統(tǒng)性的在線課程。建議學(xué)校根底類學(xué)科課程以學(xué)校統(tǒng)一組織為準(zhǔn)，選擇教育部或本地教育主管部門、學(xué)校提供的課程和資，而將提升類、興趣類、拓展類課程的.選擇權(quán)交給家長(zhǎng)。3、關(guān)注效果，做好在線課堂組織落實(shí)。疫情防控期間的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與平常教學(xué)中的信息技術(shù)與課程交融相比，最大的不同在于組

14、織性的落實(shí)載體。不管是教育行政部門或者學(xué)校對(duì)教學(xué)的管理，還是老師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，乃至課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織施行，日常的課堂教學(xué)本身具有非常強(qiáng)的組織性。在疫情防控期間，脫離了面對(duì)面課堂教學(xué)中的組織性，就需要把組織性表達(dá)在在線教學(xué)的準(zhǔn)備和施行過程中。對(duì)大局部老師和學(xué)生來說，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不生疏，但由在線學(xué)習(xí)完全替代線下學(xué)習(xí)的經(jīng)歷卻并不多。因此，有必要對(duì)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供必要的科學(xué)引導(dǎo)。學(xué)校要根據(jù)本校生實(shí)際情況制定本校工作方案，學(xué)校要根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)劃分虛擬班級(jí)，制定課程表、師生教學(xué)時(shí)間表、任課老師安排表和學(xué)習(xí)任務(wù)日志，組織學(xué)生在家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)下在家開展線上集中學(xué)習(xí)。學(xué)校要將老師開展線上教學(xué)輔

15、導(dǎo)的情況進(jìn)展實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)教學(xué)輔導(dǎo)不認(rèn)真、應(yīng)付了事的行為，進(jìn)展通報(bào)批評(píng)。授課老師要對(duì)學(xué)生每天的出勤、作業(yè)完成情況進(jìn)展監(jiān)控，對(duì)出勤率低、作業(yè)完成不好的學(xué)生，要及時(shí)通知其家長(zhǎng)。這也就是說，學(xué)校不但有方案，對(duì)老師還要有求，還要考核評(píng)價(jià)，所以，讓孩子跟著學(xué)校老師學(xué)，才能保證孩子學(xué)習(xí)的方案性、系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)效率和效果才會(huì)最有保證。我校首先為老師提供了在線課堂的教學(xué)策略、組織策略培訓(xùn)或指引。召集在線教學(xué)經(jīng)歷的老師施行了緊急網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對(duì)老師在線教學(xué)才能進(jìn)展突擊提升。在施行過程中，我校采取主講老師分AB班兩個(gè)學(xué)習(xí)層次視頻講解、班級(jí)學(xué)科老師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)的雙師課堂教學(xué)形式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。為更好的落實(shí)網(wǎng)上課堂，我校還注

16、重為學(xué)生提供科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和指導(dǎo)。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，為學(xué)生提供步驟明確的操作指引。同時(shí)也為家長(zhǎng)提供了網(wǎng)絡(luò)課程挑選的建議和指南。目前的“停課不停學(xué)”只是在疫情的特殊環(huán)境下的無奈之舉，它是一個(gè)探究，它彌補(bǔ)不了線下教育，它的效果也無法保證。學(xué)習(xí)任務(wù)還是需要在復(fù)課時(shí)通過調(diào)課補(bǔ)課或者縮短暑期來予以保證，敬請(qǐng)各教育行政部門認(rèn)真考慮，不要讓“停課不停學(xué)”成為一種折騰老師、學(xué)生學(xué)習(xí)低效的鬧劇。期待春暖花開之時(shí)，我們迎著陽光向前奔跑。2022戰(zhàn)疫情停課不停學(xué)工作總結(jié)2緊鑼密鼓的一天完畢了。從早上七點(diǎn)起床，通知孩子朗讀課文，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，到開場(chǎng)線上同步學(xué)習(xí)，布置線下作業(yè)，完成課后輔導(dǎo)，作業(yè)修改等工作。一切

17、好似跟平時(shí)上課沒有什么區(qū)別，因?yàn)檫@些都是教學(xué)常規(guī)工作，但是卻又覺得跟平時(shí)上課大大的不同，是不能立即理解到孩子們對(duì)知識(shí)的掌握度，還是不能立即為孩子們答疑解惑?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫，還是已經(jīng)被群里家長(zhǎng)們的信息狂轟亂炸的昏了頭?安靜的課堂搬上了手機(jī)，電腦，電視，紙質(zhì)的練習(xí)變成了五花八門的電子書練習(xí)圖片。老師們各個(gè)變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學(xué)生真正在線上學(xué)習(xí)到知識(shí)，而不是讓學(xué)生感覺這只是一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂游戲。為了更好的開展線上課堂工作，學(xué)校提早安排家庭教育高級(jí)指導(dǎo)老師開展了一次大型的線上直播講座，講座名稱為送給新學(xué)期有夢(mèng)想的孩子，這場(chǎng)講座意在激發(fā)學(xué)生

18、學(xué)習(xí)熱情，讓家長(zhǎng)孩子們提早熟悉線上學(xué)習(xí)形式。教務(wù)處事先布置老師完成了課堂預(yù)案，讓老師們提早一天將課堂預(yù)案發(fā)到學(xué)生群，課堂預(yù)案包括本課的上課內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)等等。老師們同步線上學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，課后在微信群里再進(jìn)展知識(shí)補(bǔ)充，在同事群里交流好的教學(xué)經(jīng)歷，在釘釘群里修改作業(yè)線上學(xué)習(xí)的老師們聽得格外認(rèn)真。線下交流的格外的熱烈，互相取經(jīng)。老師們輔導(dǎo)作業(yè)絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。當(dāng)然查遺補(bǔ)漏，一個(gè)也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進(jìn)展著。即使格外的不適應(yīng)，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關(guān)在家中，但是關(guān)不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到

19、來。我想當(dāng)老師們站上講臺(tái)的那一刻，一定會(huì)對(duì)孩子們說一句：孩子們，我想死你們了。家長(zhǎng)們?cè)谶@一天也不閑著，早早的測(cè)試線上學(xué)習(xí)的工具，確保自己的孩子第二天能準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)的聽上課。所以電視機(jī)前、電腦前、手機(jī)前，倒映著孩子們求知假設(shè)渴的眼睛。家長(zhǎng)們此時(shí)也成為了老師，在微信群里咨詢老師問題，監(jiān)視孩子修改作業(yè)，按時(shí)按點(diǎn)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。群里人員太多，很多信息不能及時(shí)回復(fù)，家長(zhǎng)們也都能理解，幫助老師協(xié)調(diào)處理問題。這場(chǎng)疫情讓家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系變得更親密，我想也讓家長(zhǎng)更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學(xué)校會(huì)更好的配合老師的工作。這是濱江小學(xué)老師、孩子、家長(zhǎng)們的一天。我們學(xué)校的現(xiàn)狀也僅是全國(guó)各行各業(yè)的一個(gè)

20、縮影而已，工作不能停，停課不停學(xué)。我們一直在貫徹上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示要求，并嚴(yán)格施行。2022戰(zhàn)疫情停課不停學(xué)工作總結(jié)3為防止新型冠狀病毒感染的肺炎疫情進(jìn)一步向校園蔓延，所有學(xué)校延遲開學(xué)，為此，“停課不停學(xué)”成為一個(gè)高頻詞，在各種媒體屢屢被提。稱贊者有之，不置可否者有之，批評(píng)者也有之。作為學(xué)校老師，我們無可選擇地置身其中，同樣作為老師，我們也不可回避需對(duì)此保持清醒的認(rèn)識(shí)，并要有自己的發(fā)聲以及以理論為主要內(nèi)容的答復(fù)。因此，同樣身為當(dāng)局者，我以為我們都需要再思以及再問，停課不停學(xué)一、停課不停學(xué)，本意是什么?首先，我們需要厘清停課不停學(xué)的本意是什么，或者說，為什么要提停課不停學(xué)。結(jié)合國(guó)教科文組織早在20世

21、紀(jì)70年代就已經(jīng)提出學(xué)生需有“四個(gè)學(xué)會(huì)”，其中一個(gè)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)下，終身教育也是世界各國(guó)談及公民素養(yǎng)必提的核心理念。學(xué)習(xí)已是包括在校學(xué)生在內(nèi)的所有人應(yīng)然的、不受時(shí)間和空間限制的生活狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生來說，到校要學(xué)，不到校呢?仍然要學(xué)。作為老師，自然也需幫助學(xué)生雖不到校但能繼續(xù)學(xué)習(xí)。這既是老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)心，也是老師對(duì)于教育的使命，更是老師對(duì)于國(guó)家的責(zé)任，是老師職業(yè)對(duì)于我們每位從業(yè)者的本然要求。那么，作為老師，我們是不是這樣做的呢?仔細(xì)回想，不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)缫呀?jīng)在這樣做。每逢假期開場(chǎng)前，我們都會(huì)針對(duì)本學(xué)科已經(jīng)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)既表達(dá)根底，又適當(dāng)提升，既表達(dá)知識(shí)穩(wěn)固，又表達(dá)素養(yǎng)提升的假期作業(yè)

22、。目的是什么?就是為在學(xué)生不到校期間，可以幫助學(xué)生做到停課但不停學(xué)。學(xué)生不到校，但是一直幫助學(xué)生不停學(xué)已經(jīng)是我們一貫的做法，以致于我們都險(xiǎn)些忘記。因?yàn)橐咔榉揽?，假期被延長(zhǎng)，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的各種形式的練習(xí)也已告罄。延長(zhǎng)出來的假期，我們?cè)撛趺粗鷮W(xué)生停課但不停學(xué)呢?二、停課但不停學(xué)，我們?cè)趺醋?因?yàn)橐咔榉揽?，以往適用的線下指導(dǎo)不再可行，于是，借助互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展各種各樣的指導(dǎo)便成為根本的和主流的方式。梳理一下，目前，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展的停課不停學(xué)活動(dòng)主要包括以下幾種形式。(一)參與空中課堂，面向整個(gè)年級(jí)，給予學(xué)生系統(tǒng)和有溫度的指導(dǎo)?？罩姓n堂因受眾多，可面向整個(gè)年級(jí)，甚至是更大范圍的學(xué)生受益，所以成為當(dāng)

23、前一種主要的線上指導(dǎo)方式。對(duì)于老師而言，采取這種方式，可以基于學(xué)科給學(xué)生比擬系統(tǒng)的引導(dǎo)。相比網(wǎng)絡(luò)資的推薦，可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的互動(dòng)和交流，從而針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況給予學(xué)生及時(shí)的引領(lǐng)，讓立德樹人不被阻隔，讓立德樹人在線上延續(xù)。(二)利用其他社交平臺(tái)，適時(shí)給予整個(gè)班級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)與幫扶。當(dāng)然因?yàn)橐咔榉揽刈钃魬?zhàn)的需要，并不是所有人都具備良好的線上教學(xué)的條件，那么，不具備參與空中課堂，進(jìn)展線上教學(xué)，還可以怎么辦呢?借助已經(jīng)建立的班級(jí)家校溝通平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)與交流，對(duì)學(xué)生延遲開學(xué)期間的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)展指導(dǎo)，情緒進(jìn)展疏導(dǎo)也是一種可行的并已被很多老師采用的方式。不過，假設(shè)想獲得實(shí)效，這種方式一定要實(shí)現(xiàn)定時(shí)間、定內(nèi)容，有布置、有跟進(jìn)、有反應(yīng)，還有個(gè)別指導(dǎo)才可真正幫助到學(xué)生。(三)利用 、信息等方式，及時(shí)關(guān)注個(gè)別學(xué)生。因?yàn)橐咔樽韪?，通過排查，我們發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生正在網(wǎng)絡(luò)條件不理想的地方，以致參與上述在線學(xué)習(xí)有客觀困難，對(duì)此，作為老師，我們需要通過 、信息等方式，及時(shí)關(guān)注到這些學(xué)生，以真正做到一個(gè)都不能少。無論是參與年級(jí)的空中課堂，還是在班級(jí)社交平臺(tái)與學(xué)生以及家長(zhǎng)交流互動(dòng)，交流的內(nèi)容都可以不拘泥于教材內(nèi)容，而為結(jié)合疫情防控，基于學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生更多以感受、體驗(yàn)、閱讀與表達(dá)等為主要形式的內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)結(jié)合特色工程數(shù)學(xué)故事匯對(duì)全體學(xué)生做圍繞假期作業(yè)講評(píng)為主要內(nèi)容的解決問題方法的指導(dǎo)，