小學數(shù)學課堂改革推進落實工作思路

1、小學數(shù)學課堂改革推進落實工作思路教研室 楊建英各位領導、老師：上午好！根據(jù)教研室關于深入推進課堂改革工作的總體部署，我們小學數(shù)學學科，將立足于已有基礎，按照“對比分析，找準發(fā)力點，確定改革方向；深入研究，找準生長點，完善提升工作；評價引領，找準著力點，強力推動改革?！比阶叩膶嵤┎呗?，扎實推進，全面提升我縣小學數(shù)學育人質量。一、找準發(fā)力點對比分析，確定改革方向經(jīng)對比分析發(fā)現(xiàn)，王教授所倡導的“和諧教學法”，與我縣小學數(shù)學學科教學研究工作，有許多契合之處。主要體現(xiàn)在以下三個方面：1.思維方式。和諧教學法倡導“整體建構邏輯關系”的思維方式，不僅把教學過程看作是一個系統(tǒng)，也把教學內容看作是一個系統(tǒng)，本

2、著先整體后局部、再由局部回歸整體的原則，整體把握、理解，尋找知識間的邏輯關系和解決某一類問題的方法，不是只在點上下功夫。而我縣也一直倡行整體性、結構化的系統(tǒng)思維方式，以“結構化思維數(shù)學”學科思想為引領，重點抓實數(shù)學思想滲透和知識樹繪制兩項專題研究，培養(yǎng)師生系統(tǒng)思考能力。如，依托名師工作室，自主研發(fā)了全學段數(shù)學模塊課程；在學科素養(yǎng)大賽中，采用繪制知識樹的方式考查教師系統(tǒng)把握教材的能力；在期末質量檢測樣題中，命制繪制知識樹的題目，考查學生自主建構知識體系的能力等等。2.教學理念。和諧教學法倡導學生自主合作學習方式。自實施新課改以來，我縣也一直倡導這一理念，引導教師沖著這方面從點上也做了一些工作。如

3、，課堂上“自主學習、合作探究”環(huán)節(jié)的設置；小組互助學習、團隊評價等。3.教學模式。和諧教學法提倡“先學后教，當堂訓練”。在和諧高效課堂模式中，設有“當堂測試”環(huán)節(jié)，落實知識目標的堂堂清、步步清。而我縣自主研發(fā)的小學數(shù)學“新授課、練習課、復習課、試卷講評課”教學模式中，均設有“當堂檢測”環(huán)節(jié)，落實教學目標達成度。以上，我們可喜地找到了，近幾年所做的有關工作與專家所提倡的核心理念的相契合之處，這說明我們所確立的研究方向是正確的。但是，我們還應該清醒地認識到兩點不足：一是理論層面。我們所做的工作還僅僅停留在點上，沒有經(jīng)系統(tǒng)地歸納、總結，成體系、成序列。二是操作層面。在落實上還不夠精致，做不到人人清。

4、王教授的報告內容，將落實做到得了極致。以上兩點值得我們進行進一步的思考研究，強化落實。由此，我們也就找到了發(fā)力點，相信我們只要放大步子、扎扎實實，深入推進課堂改革，全面提升我縣小學數(shù)學育人質量，會指日可待！二、找準生長點深入研究，完善提升工作改革方向明確之后，我們要進行深入研究，找準生長點，整合完善已有基礎，提升教學研的品味和效果。工作思路是：堅持以“結構化思維數(shù)學”學科思想為引領，以名師工作室、項目研究工作室建設為依托，借鑒“和諧教學法”核心思想，做實模式完善、專項研究、基礎素養(yǎng)提升三個方面，進一步深化課堂改革，快速提升學科發(fā)展水平。（一）整合完善模式。下面將結合兩節(jié)課重點對新授課、復習課兩

5、種課型模式的整合完善。我們整合模式的原則是不盲目整合，要結合實際，進行有機融合，不提倡照搬永威學校的教學模式，那樣的模式很多是不適合我們小學段學生的。我們的原則是形式服從于效果，只要有利于提高課堂實效，我們以前學過的任何一種好的教學方法，都可以學習借鑒。象這兩節(jié)課中也穿插使用了“四合一”教學法的理念和做法，要實現(xiàn)的目標就是及時了解把握學生的學情。1.新授課模式。（1）展示兩種模式?！昂椭C高效課堂”新授課模式（五大環(huán)節(jié)）單元導入 明確目標自主學習 合作探究大組匯報 教師點撥鞏固練習 拓展提高達標測試 課堂小結“自主探究 互動生成”新授課模式（五大環(huán)節(jié)）創(chuàng)設情境，導入新課合作學習，探究新知鞏固練習

6、，應用拓展當堂檢測，落實目標總結評價，課外延伸（2）對比分析。找尋關系，形成新的模式。（結合課例分析） = 1 * GB3 首先解讀一下“和諧高效課堂”新授課模式。第一環(huán)節(jié)：單元導入 明確目標教學時要把一個單元作為一個整體，不是一開始就把學生帶入細節(jié)之中，而是呈現(xiàn)單元知識樹，引導學生了解整個單元的編寫意圖和知識結構后導入新課，說明本節(jié)課的學習目標。第二環(huán)節(jié)：自學指導 合作探究每堂課教師都不要急于先講，要本著“先學后教”的原則，先讓學生做好教師指導下的自學，如果教學內容多，可分為自學指導一、自學指導二，每個自學指導都是一個小循環(huán)，包括學生的自學，同學間的互查互助，教師的檢查點撥。自學指導要做到四

7、明確：時間、內容、方法、要求。第三環(huán)節(jié)：大組匯報 教師點撥學生自學、互查互助后，各大組要匯報本組學生的學習情況。匯報分探究性匯報和結果性匯報。探究性匯報本著“先學后教、以學定教”的原則，有問題學生能夠互相解決的，由學生講，教師不講。結果性匯報是鞏固練習或達標測試后的匯報，問題要具體到人，知道誰不會，哪里不會。落實步步清、人人清。（基礎是：完備的互助合作小組）第四環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展提高一是基本核心知識要當堂鞏固，做到人人清。二是拓展練習要體現(xiàn)分層原則，做到上不封頂。第五環(huán)節(jié)：達標測試 課堂小結一是達標測試，當堂反饋。落實人人清、步步清、堂堂清。二是回歸單元，情況小結。重構知識體系，總結學生表現(xiàn)

8、。把本課知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導入到最后的單元回歸形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中總有一個整體的知識結構。 = 2 * GB3 下面對比分析兩種模式契合之處?！昂椭C高效課堂”模式的第二、三環(huán)節(jié)合在一起，跟我們的新授課模式的第二環(huán)節(jié)相似。我們的這個環(huán)節(jié)分自主探索、合作交流、內化提升三步。其中，自主探索一般分三步進行：交流（說出所知道的）、提問（講出你還不明白的）、解疑（解釋你所疑惑的）；合作學習分組內合作、組際交流兩步。所不同的是“和諧高效課堂”模式知識目標的當堂清做得精，而我們的模式在注重知識目標的基礎，關注學習過程的經(jīng)歷和體驗。兩者比較，取其精華。不但要重目標落實，還

9、要重過程體驗?！昂椭C高效課堂”模式的第四環(huán)節(jié)“鞏固練習，拓展提高”，跟我們的第三環(huán)節(jié)是一樣的。我們的這個環(huán)節(jié)，提倡設計基礎練習、變式練習、拓展練習，進行知識鞏固，并拓展提高能力?！昂椭C高效課堂”模式的第五環(huán)節(jié)中“達標測試”，跟我們的第四環(huán)節(jié)相似，目的都是落實目標。所不同的是，他們的達標測試，要當堂反饋。而我們的是要求課后及時進行批閱，把握目標達成度，確定下節(jié)課教學目標。兩者對比，取其精華。我們可以根據(jù)實際，靈活選用兩種方式，落實教學目標。今天的兩節(jié)課上展現(xiàn)的就是兩種不同形式的當堂檢測。“和諧高效課堂”模式的第五環(huán)節(jié)中“課堂小結”， 跟我們的第五環(huán)節(jié)相似。只是前者突出了單元回歸，后者還附加評價和

10、延伸。可取兩者之優(yōu)，加以整合。今天的課堂上，不但體現(xiàn)知識樹回歸，而且注重了評價延伸。 = 3 * GB3 對比分析兩種模式突出不同?！昂椭C高效課堂”模式第一環(huán)節(jié)，跟我們的模式是不一樣的。前者突出的是呈現(xiàn)單元知識樹，整體建構知識體系，導入新課，明確學習目標。而我們的模式突出的是通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學習欲望，導入新課。兩種方式都很好，但可結合教學實際選擇使用。我們新授課單元導入法導入新課借鑒使用的底線要求是：單元起始課題、單元結束課題時使用。其他課時可以根據(jù)實際的實用效果，靈活選用兩種方式進行。根據(jù)以上對比分析，結合課例內容實際，我們整合形成了如下教學模式。（注：僅是針對今天所展示新授課例整成的模式

11、。）單元導入，明確目標合作學習、探究新知鞏固練習，應用拓展當堂檢測，落實目標總結評價，課外延伸下面圍繞以上五大環(huán)節(jié)，點評新授課例認識三角形。（現(xiàn)場點評）2.復習課模式。（五大環(huán)節(jié)）（1）“和諧高效課堂”復習課模式（六大環(huán)節(jié)）導入復習 明確目標單元回顧 知識梳理摸底測試 發(fā)現(xiàn)問題教師點撥 解決問題鞏固練習 應用拓展課堂小結 布置作業(yè)（2）“知識梳理 構建體系”復習課模式（五大環(huán)節(jié)）創(chuàng)設情境，導入新課知識梳理，形成網(wǎng)絡鞏固練習，內化提升當堂檢測，完善提高總結評價，課外延伸（3）對比分析。找尋關系，形成新的模式。關于“和諧高效課堂”復習課模式不再做詳細解讀，下面我們對照兩個模式的各大環(huán)節(jié)進行一個簡要

12、的對比分析。（課件呈現(xiàn)，對比分析）根據(jù)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)“和諧高效課堂”復習課模式跟我們的模式環(huán)節(jié)設置上，還是除了第一環(huán)節(jié)不同，其他各環(huán)節(jié)基本相似，只是他們提倡的是知識梳理，先測后教；而我們提倡的是知識梳理，先練后測。（先考后教需建立在具有完備的互助合作小組的基礎上，需進行深入研究后使用。）根據(jù)以上對比分析，結合課例內容實際，我們整合形成了如下教學模式。（注：僅是針對今天所展示復習課例整成的模式。）導入復習，明確目標知識梳理，形成網(wǎng)絡鞏固練習，內化提升當堂檢測，完善提高模塊回歸，總結延伸下面圍繞以上五大環(huán)節(jié)，點評復習課例統(tǒng)計表。（現(xiàn)場點評）3.其他課型。練習課、試卷講評課也可進行模式整合。整合

13、原則：借鑒“和諧教學法”核心思想，注重知識梳理，踐行“先學后教，以學定教”理念，落實當堂達標，可結合實際，進行適合教學內容的模式整合。（二）開展專項研究。（包括項目研究和專題研究兩個方面。）1.項目研究。實施點上突破，面上帶動戰(zhàn)略。成立課堂研究、作業(yè)教學、互助合作小組建設等項目研究工作室，打造專業(yè)研究團隊，專項研究學科教學微環(huán)節(jié)，系統(tǒng)整理課程資源，以下發(fā)資源、做學術報告的形式，在全縣推廣使用。2.專題研究。做大做強兩項專題研究。 = 1 * GB3 數(shù)學思想滲透專題研究。一是課題引領。立項省教研室發(fā)起的人教社課題小學數(shù)學思想方法有效滲透研究，做實過程研究與階段總結。對原有成果進行歸納提升，力爭

14、年內向外推出成果。二是活動推進。今年3月份安排了一次數(shù)學思想有效滲透成果展示研討會，已經(jīng)將這次活動跟本次現(xiàn)場整合召開。在今天的課堂上，我們看到了許多數(shù)學思想有效滲透的點。如，認識三角形的對應思想，統(tǒng)計表模塊復習的比較思想、分類思想、統(tǒng)計思想等。 = 2 * GB3 知識樹繪制專題研究。教研室層面今年將全面啟動各學段各學科知識樹專題研究。提倡單元知識樹式備課、模塊知識樹式復習備課、用繪制知識樹方式通研課標和教材等。那我們起步較早，應該邁得步子更大一些，要將這項研究做實做精，力爭年內各學校都能做出成果。今年11月份我們將組織知識樹繪制專題研討會，展示學校研究成果。時機成熟的話，邀請王敏勤教授現(xiàn)場指

15、導。在兩節(jié)課上體現(xiàn)得非常好?。ㄅe例）另外，請各學校引導每一位數(shù)學教師，用好我縣自主研發(fā)的數(shù)學模塊課程。課程電子試用稿，去年下半年已經(jīng)發(fā)到學校，要求數(shù)學教師邊試用邊提出修改意見，目前了解到有許多數(shù)學老師不知我縣還研發(fā)了這樣一本課程，那就更談不上使用啦。關于這個課程的使用落實情況，我們將會在暑期的學科素養(yǎng)大賽中，進行考查。（三）基礎素養(yǎng)提升。借鑒王教授“人人清”的理念，強化學生基礎知識、計算能力、數(shù)學學習習慣等基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.夯實基礎。一是開展專項研究。做好“當堂檢測”與課堂作業(yè)的整合工作，減輕學生負擔。二是強化過程落實。及時反饋落實課堂目標達成度，落實基礎知識的人人清。2.數(shù)學聽算。本年度，

16、教研室正式將學生聽算能力測試納入期末質量監(jiān)測和抽測樣題?？记皫追昼姷匿浺纛}卡測試，進行單獨評價，并將優(yōu)秀率改為滿分率。在這里對聽算抽測有關的注意事項做個說明，有部分學校向我咨詢過。聽算題目不會太難，都是能夠直呼的題目。聽算答題卡上面印有題號。題目錄音先領讀一遍，全部讀完后，再從頭回讀一遍。讀題速度一般是題題之間空2秒時間左右。聽算時，讀題號、說算式，要求學生認真傾聽算式，在答題卡相應題號右邊的空格內寫得數(shù)。今后，將統(tǒng)一標準，只寫得數(shù)。不準寫算式。原來，沒有做具體的要求，學生寫了算式，只要得數(shù)正確，也評價為正確題目了。去年督導時，有的班級學生忙著寫算式，來不及得數(shù)。還有的班級學生只寫算式，不寫得

17、數(shù)。3.習慣培養(yǎng)。包括課前預習、學會傾聽、主動思考、積極發(fā)言、規(guī)范書寫、認真答題、及時改錯、課后作業(yè)等數(shù)學學習習慣。這些習慣的培養(yǎng)，請認真學習小學數(shù)學學習規(guī)范。三、找準著力點評價引領，強力推動改革在明確標準規(guī)范的基礎上，進一步強化調研督查，有效保障改革落實效果。（一）明確標準規(guī)范。為扎實推進課堂改革，本次會議教研室研制下發(fā)了配套的評價標準和規(guī)范。下面從教師、學生兩個層面進行解讀。1.教師層面。包括：課堂教學行為規(guī)則、課堂教學評價標準、“說課標說教材”活動評價標準、課堂教學規(guī)范用語、激勵學生技巧20種。 = 1 * GB3 課堂教學行為規(guī)則。重點解讀第1條、第3條、第6條、第7條、第9條、第10

18、條。課堂教學評價標準。一是教學過程部分。第1條導入環(huán)節(jié)。小學段的單元導入、目標出示不做硬性要求，要根據(jù)實際情況而定。特別是低年級更多地需要采取情境導入法導入新課，同時也要慎用目標出示。第3條合作學習。學生自學不會的問題，可通過小組合作解決，只要學生互助能解決的問題教師不要急于講解。二是教學效果部分。第1條目標落實?；A知識當堂清需根據(jù)實際情況合理選用落實方式。第6條板書設計。要體現(xiàn)教材的重點和知識的基本結構，設計藝術清晰。便于學生建構知識體系?！罢f課標說教材”活動評價標準。簡要介紹。將按照這個標準，評價教師說課標說教材效果。 = 4 * GB3 課堂教學規(guī)范用語。這些用語是與教師課堂教學行為規(guī)則相配套的文明用語。老師們要學習使用。 = 5 * GB3 激勵學生技巧20種。這也是與教師課堂教學行為規(guī)則相配套的行為引領。引領教師在教學中注意激勵學生，杜絕諷刺挖苦學生。2.學生層面。小學數(shù)學學習規(guī)范。第1條課前預習。單元學習前進行單元預習，繪制單