中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)漫談

1、中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建立漫談?wù)褐械嚷殬I(yè)學(xué)校如何認(rèn)識(shí)、開(kāi)展班主任專(zhuān)業(yè)化建立進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)管理、學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的生源特點(diǎn)、培養(yǎng)目的等，討論新時(shí)期下中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化的建立。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化制度建立在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，使得班集體建立卓有成效，以造就大批合格的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。下面擬就中等職業(yè)學(xué)校的生源特點(diǎn)、培養(yǎng)目的等，討論新時(shí)期下中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化的建立。一、中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展班主任專(zhuān)業(yè)化建立的必要性班主任的思想素質(zhì)、工作態(tài)度、工作方式和班級(jí)管理才

2、能影響著一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，班主任的工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生能否安康成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)校施行素質(zhì)教育的成敗。近年來(lái)，在普高熱的背景下，中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)的金字塔發(fā)生大逆轉(zhuǎn)，差生或問(wèn)題生占據(jù)了大多數(shù)，真正品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生成了鳳毛麟角。不少班主任特別是年輕班主任老師，仍然按傳統(tǒng)的思維方式和工作方法考慮和處理問(wèn)題,工作方法簡(jiǎn)單、形式化和經(jīng)歷化，觀念陳舊，工作效果差。整體而言，中等職業(yè)學(xué)校的班主任隊(duì)伍建立和管理沒(méi)有系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化,班主任的成長(zhǎng)過(guò)程漫長(zhǎng)而缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，經(jīng)歷、感覺(jué)、慣例仍然是班主任開(kāi)展工作的根據(jù)，高壓政策和行政命令等科層管理的方式成為最常見(jiàn)的班級(jí)管理方式,班主任工作經(jīng)歷處于自發(fā)、初始、

3、非專(zhuān)業(yè)化階段。中等職業(yè)學(xué)校如何貫徹落實(shí)?深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)?，是擺在班主任老師面前的一個(gè)艱巨的任務(wù)，開(kāi)展班主任專(zhuān)業(yè)化建立來(lái)說(shuō)也就很有必要了。二、中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化工作的開(kāi)展1、目的明確是關(guān)鍵班主任專(zhuān)業(yè)化，簡(jiǎn)單地說(shuō),就是班主任老師通過(guò)有組織的學(xué)習(xí)、理論、培訓(xùn)到達(dá)班主任專(zhuān)業(yè)程度的過(guò)程，具備班主任工作所需要的專(zhuān)業(yè)化理念、精神、道德、知識(shí)和才能。班主任專(zhuān)業(yè)化是老師專(zhuān)業(yè)化的一種，只不過(guò)是較為特殊，兩者在體制建立、培訓(xùn)施行等方面有很多共性，同時(shí)由于兩者的培養(yǎng)目的不同也有很多差異。為此，班主任專(zhuān)業(yè)化建立必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，明確目的，從各學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從制度建立入手，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)地開(kāi)展班

4、主任專(zhuān)業(yè)化，全面進(jìn)步班主任素質(zhì)，培養(yǎng)班主任的工作才能，建立一支高素質(zhì)、持續(xù)開(kāi)展的班主任隊(duì)伍。詳細(xì)可細(xì)化為：有較高的師德修養(yǎng)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手才能和教學(xué)才能，推動(dòng)班級(jí)文化及班集體的建立，承當(dāng)班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)與評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)，具備與學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)科老師的溝通才能，具備對(duì)學(xué)生進(jìn)展洞察力和對(duì)應(yīng)急問(wèn)題的處理才能，具有判斷學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格等方面差異性的才能，有較為純熟的計(jì)算機(jī)操作才能。針對(duì)前述每個(gè)工程設(shè)置詳細(xì)的推進(jìn)方案、包含內(nèi)容及評(píng)價(jià)根據(jù)，以便目的建立量化，考核數(shù)據(jù)化。2、制度建立是保障俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。標(biāo)準(zhǔn)健全的規(guī)章制度保證了良好的秩序，是各項(xiàng)事業(yè)成功的重要保證，假如沒(méi)有制度

5、的標(biāo)準(zhǔn)和制約，就無(wú)法保持根本穩(wěn)定，無(wú)法維持正常運(yùn)行。同樣，班主任專(zhuān)業(yè)化不是自然而然就能實(shí)現(xiàn)的，也需要一套完好標(biāo)準(zhǔn)的制度來(lái)推進(jìn)、建立，作為素質(zhì)教育的基層單位，學(xué)校負(fù)有不可推卸的責(zé)任。首先要根據(jù)本校實(shí)際情況，制定班主任任職條件，逐步建立健全與班主任工作有關(guān)的各項(xiàng)制度，如崗位職責(zé)、培訓(xùn)、任職資格、班持證上崗、聘任和考核，以便各項(xiàng)工作有章可循，有法可依，這是班主任專(zhuān)業(yè)化的前提；其次要建立班主任培訓(xùn)制度，從職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)職責(zé)、專(zhuān)業(yè)才能等方面每學(xué)年組織班主任崗前、崗中和再進(jìn)步培訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)歷，促使班主任向?qū)I(yè)化方向開(kāi)展，形成班主任老師個(gè)人才能穩(wěn)步推進(jìn)、不斷進(jìn)步的場(chǎng)面，這是班主任專(zhuān)業(yè)化

6、的根本；再次要建立科學(xué)的班主任工作評(píng)價(jià)體系，通過(guò)建立班主任工作檔案、定期考核，標(biāo)準(zhǔn)管理，考核結(jié)果作為班主任老師聘任、獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)晉升的重要根據(jù)，對(duì)不能履行班主任職責(zé)的應(yīng)調(diào)離崗位，這是班主任專(zhuān)業(yè)化的保證；最后要加強(qiáng)班主任專(zhuān)業(yè)化建立的研究與反思，應(yīng)把班主任隊(duì)伍建立列入教科研工程，加強(qiáng)專(zhuān)題研究與反思，從理論和理論兩個(gè)方面不斷總結(jié)經(jīng)歷，探究規(guī)律。簡(jiǎn)而言之，就是建章立制學(xué)習(xí)培訓(xùn)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)研究反思，按照pda流程，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科與教育專(zhuān)業(yè)化的統(tǒng)一、群體與個(gè)體專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的統(tǒng)一、制度保障與自主開(kāi)展的統(tǒng)一、職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)研究與理論反思的統(tǒng)一，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化建立的持續(xù)進(jìn)步，深化開(kāi)展。3、客觀認(rèn)識(shí)是保證班

7、主任專(zhuān)業(yè)化不是拍腦袋想出來(lái)的，它是隨著教育形勢(shì)開(kāi)展應(yīng)運(yùn)而生的，是教育改革開(kāi)展為我們提出的新要求，各學(xué)校、各班主任老師要充分認(rèn)識(shí)其重要性、嚴(yán)肅性。羅馬不是一天建成，同樣任何學(xué)校的班主任專(zhuān)業(yè)化建立也不是一蹴而就，需要持之以恒的努力，需要堅(jiān)韌不拔的毅力，更需要的各任職老師的長(zhǎng)期不懈的探究，切不可建立過(guò)程中時(shí)冷時(shí)熱、停停走走；班主任專(zhuān)業(yè)化的理念是受老師專(zhuān)業(yè)化的啟示近幾年提出來(lái)的,是比擬新的教育科研課題，現(xiàn)階段而言，班主任專(zhuān)業(yè)化的相關(guān)理論框架略顯薄弱,從總體上看這些研究仍然停留在初級(jí)階段，研究的視角比擬單一，要充分認(rèn)識(shí)到其長(zhǎng)期性、艱巨性。最后，歡送更多的有志之士，從現(xiàn)代教育理論開(kāi)展的多角度、多思維，來(lái)考慮、創(chuàng)新、充實(shí)現(xiàn)有研究成果,促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)業(yè)化