淺談小學(xué)語文寫話與習(xí)作教學(xué)的有效銜接-教育文檔

1、淺談小學(xué)語文寫話與習(xí)作教學(xué)的有效銜接一直以來，我們都在期盼作文教學(xué)的春天。 新課程的實(shí)施， 終于給作文教學(xué)注入了些許生機(jī)和活力。 “能具體明確、文從字 順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要， 運(yùn)用常見的表達(dá) 方式寫作?！笔切抡n標(biāo)關(guān)于寫作的總目標(biāo)。在階段目標(biāo)部分，新課標(biāo)把第一學(xué)段的習(xí)作稱為“寫話”， 到第二學(xué)段才稱為 “習(xí)作”。小學(xué)階段的寫作難度大大降低了， 這確實(shí)是一件令人歡呼雀躍的事情。可筆者仔細(xì)揣摩第一、二學(xué)段的階段目標(biāo)后發(fā) 現(xiàn)，有一道溝橫跨在了 “寫話”和“習(xí)作”之間：新課標(biāo)在第一學(xué)段中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“對(duì)寫話有興趣， 寫自己想說的話，寫想像中 的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！钡?/p>

2、學(xué)生進(jìn)入第二 學(xué)段，不僅要“樂于書面表達(dá)，不拘形式地寫下見聞、感受和想 像，還要會(huì)用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際，愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！比绾渭芷稹皩懺挕焙汀傲?xí)作”之間的橋梁？筆者在 實(shí)踐過程中有以下一些體會(huì)：一、多種形式激發(fā)興趣興趣是一種心理傾向，它與對(duì)事物的好感分不開， 也是學(xué)生 學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＵ缜疤K聯(lián)教育家贊可夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛 下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞 語。”當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫。如何激發(fā)其興趣呢？1、在識(shí)字中感受語言的魅力。新教材在低段非常重視識(shí)字。在識(shí)字

3、教學(xué)中，我深深感覺到，學(xué)生對(duì)一些生動(dòng)有趣的字謎、兒歌、 小故事表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 讓學(xué)生快樂識(shí)字成了我追求的目標(biāo)。 “春雨落在樹林前淋”；“皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機(jī)，可缺了一樣?xùn)|西？一一線”慢慢地，學(xué)生大膽求異的想象力也被較好地激發(fā)出來了?！巴跸壬桶紫壬谝粔K大石頭上觀看海上日出一一碧”； 遇到難題了， 木和目這兩個(gè)好朋友正一起用心想辦法呢！”不斷挖掘出蘊(yùn)含在“字”中的豐富語言， 孩子已在不知不覺中掌握了最基本的句式，從而初步打下寫話的基礎(chǔ)。2、在生活中敞開心扉，用心對(duì)話。丟失了心愛的鉛筆盒，找了半天都沒找著，有人提議，寫一篇充滿真情實(shí)感的“尋物啟示”；做了錯(cuò)事，傷害了別人，沒關(guān)

4、系，制作一張“歉意卡”吧；對(duì)老師、爸爸媽媽有意見，將意見寫在紙上交給對(duì)方是個(gè)不錯(cuò)的主意這么有“心”的禮物，對(duì)方一定喜歡得不得了。這些場(chǎng)景，在我們豐富多彩的生活中，猶如大海中的幾朵浪花。正如老舍先生所說： “生活是最偉大的一部活語匯。”就說感冒吧！入冬以來，天氣忽冷忽熱，班里好多同學(xué)都感冒了。我抓住契機(jī)，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷說說感冒時(shí)的感受， 引發(fā)大家思考感冒病毒喜歡生活在怎么樣的環(huán)境中，你有什么話想對(duì)感冒病毒說等等，并鼓勵(lì)大家寫下來。焦舸昂因?yàn)楦忻皰炝巳禧}水，對(duì)感冒病毒是深惡痛絕，他創(chuàng)作了題為可惡的病菌的小詩：“可惡的病毒，你偷走了我的健康，你奪走了我的快樂，你真是討人厭！我要多鍛煉身體，把

5、你從我身邊趕走！”用需要來喚醒孩子們的寫作欲望，當(dāng)孩子們感受到寫作是生活與情感交流的一種需求時(shí)，他們會(huì)樂此不疲的。寫完之后，再讓他們細(xì)細(xì)品味自己寫的話，從那一面面鏡子中照出真實(shí)、生動(dòng)的自己。3、不斷品嘗作文成功的快樂。限于一二年級(jí)小學(xué)生的生理、心理水平和識(shí)字量，出現(xiàn)涂鴉式作文是很正常的事。只有學(xué)生愛寫，才有可能寫得更多、更好！陶行知先生曾指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。 而相信孩子，解放孩子，首先就要學(xué)會(huì)恰如其分地夸獎(jiǎng)孩子。教育實(shí)踐證明，運(yùn)用激勵(lì)的方式，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)提供源源不斷的動(dòng)力。所以我嘗試把夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的催化劑。他們一次又一次

6、地寫了那么多句話，選出相對(duì)較好的，稍作修改，打印出來發(fā)給班里的同學(xué)欣賞，愿意的話還可以把自己的想法寫在作品旁。根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的投票結(jié)果評(píng)選出“最受歡迎作文”、 “最有創(chuàng)意作文”等，給小作者發(fā)“神筆小馬良”的獎(jiǎng)狀，大家都樂于參與。世界上幾乎沒有不為傳播而寫的文章。孩子們把作文寫出來 給同學(xué)、老師看也好，或貼在“上榜作文”一欄中展覽也罷，這 都是一種傳播，雖然傳播的面窄一點(diǎn)兒，但效果是不容忽視的。因此，我盡力創(chuàng)造條件，通過辦班刊、積極投稿等形式讓學(xué)生的佳作得以較廣地傳播，這對(duì)啟發(fā)寫話興趣無疑是大有裨益的。二、抓住契機(jī)暢所欲言1、讀讀寫寫新課標(biāo)在低年級(jí)的階段目標(biāo)中提出， “在寫話中樂于運(yùn)用閱讀

7、和生活中學(xué)到的詞語”。 文質(zhì)兼美的例文都是我們引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話的好材料。兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的初始階段，考慮到孩子的自主創(chuàng)作能力相對(duì)較弱，所以我嘗試讓其進(jìn)行“模仿”。如學(xué)習(xí)了愛媽媽這首詩歌后我請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，照著樣子學(xué)著寫寫小詩。于是，有的孩子這樣寫道： “小石頭， 是大山的娃娃，它愛大山媽媽；小雨點(diǎn)，是白云的娃娃，它愛白云媽媽?！边€有的小朋友更有創(chuàng)意，“鵝卵石，是小溪的娃娃，它愛小溪媽媽；駱駝，是沙漠的娃娃，它愛沙漠媽媽；可愛的我們，是地球的娃娃，我們都愛偉大的地球媽媽。 ”不難發(fā)現(xiàn)， 孩子在模仿中或多或少地流露著自己的感情，表達(dá)著自己的思想，漸漸

8、進(jìn)入“自由創(chuàng)作”的狀態(tài)。 隨著寫話水平的提高，我還逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫和續(xù)寫等。通過模仿，學(xué)生不僅走進(jìn)了文本，而且也積累了語言，體驗(yàn)到了學(xué)以致用的樂趣，真可謂是一舉多得。2、玩玩寫寫（ 1）畫畫美國(guó)教育學(xué)家唐納. 格雷夫提出，隨處亂涂亂畫，是兒童使用符號(hào)能力的表現(xiàn)。動(dòng)手畫畫，小學(xué)生特別喜歡。學(xué)生通過涂涂抹抹出活潑可愛的小貓小狗和生機(jī)勃勃的花草樹木等，表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需要，這種涂鴉其實(shí)是創(chuàng)造性的萌芽。利用畫畫帶動(dòng)寫寫，是培養(yǎng)學(xué)生作文表達(dá)意識(shí)的好方法。如在學(xué)完了一年級(jí)下冊(cè)第四組的教材內(nèi)容后我對(duì)學(xué)生說：“冬姑娘一直都不知道夏天是什么樣的，為此她很苦惱。小朋

9、友們?cè)覆辉敢鈳蛶兔?，把夏天畫下來送給冬姑娘？”小朋友都很愛幫助別人，都表現(xiàn)出濃厚的興趣。很快，一幅幅充滿童真童趣的畫便從孩子手中誕生了。畫面中不僅有身穿“迷彩服”的西瓜，還有“喝醉酒”的太陽，更有蹲在荷葉上唱歌的青蛙等學(xué)生介紹完自己的作品后我又建議“這么漂亮的畫， 如果畫配上一句（或幾句）同樣精彩的解說詞不是更好了嗎？”此時(shí)，學(xué)生寫話的積極性被大大調(diào)動(dòng)起來了。值得一提的是，由于小學(xué)生受書面語言發(fā)展的限制，語言材料不夠豐富，以形象思維為主，要把畫面展示的內(nèi)容比較全面、流暢地寫下來還有一定難度。教師重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生越過語句通順關(guān)，并進(jìn)一步提高學(xué)生觀察事物的條理性，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的產(chǎn)生和發(fā)展。（ 2

10、）玩游戲新鮮又富有挑戰(zhàn)性的游戲，對(duì)于學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生的誘惑力之大是不言而喻的。在一個(gè)陽光明媚的下午，我和一年級(jí)學(xué)生在操場(chǎng)上吹起了泡泡。在玩的過程中，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，如看看我們吹出來的泡泡有多大、穿什么衣服、長(zhǎng)什么樣子，想想這些可愛的小精靈會(huì)飛到哪兒去等等。我們邊吹邊說，我還鼓勵(lì)他們把自己看到的和想到的寫下來。有一個(gè)孩子這樣寫道：“今天，我們和老師一起在操場(chǎng)上吹泡泡。太陽公公也來了。大家吹出來的泡泡可真多呀！它們長(zhǎng)得都不一樣，有的像冰糖葫蘆，有的像小皮球，有的像葡萄，還有的像乒乓球。我最喜歡的就是它們穿的花衣裳了，紅的、黃的、藍(lán)的真漂亮?。∵@些小泡泡隨著風(fēng)越飄越高，有的飄到了

11、大海里，跟魚兒們做游戲；有的飄到了藍(lán)天上，和小鳥做朋友；還有的飄到了幼兒園里，和小朋友快樂地玩耍。諸如此類的游戲還有很多，像“手心猜字”、“捉尾巴”、 “把豐收的果實(shí)帶回家”等等， 在這些輕松有趣的游戲中，我們聆聽到了更多天真無忌的童言。（3）走四方新課標(biāo)提出“寫想像中的事物， 寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”?！鞍俾劜蝗缫灰?。”沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，更能真切地獲得感受了。親近自然，讓孩子感受“鳥語花香”、“柳綠花紅”，感受五彩繽紛的生活。春雨綿綿的日子，帶孩子們撐著小傘去雨中散步，伸出小手，讓雨點(diǎn)在手心里跳舞，孩子們興奮地發(fā)現(xiàn)：“嘀嘀嗒嗒，滴滴嗒嗒，小雨唱起了歡快的歌

12、，好像在說： 春天來了， 春天來了！ ” 炎炎夏日， 我和孩子們到大自然中尋找影子朋友。有一個(gè)小朋友在日記中寫下了這樣一段話：“影子，影子，我們都喜歡穿干凈漂亮的衣服，可你為什么卻總是穿著黑乎乎的臟衣服呢？如果我送你一條美麗的連衣裙，你會(huì)喜歡嗎？”孩子豐富的創(chuàng)造力， 讓人不佩服也難！3、說說寫寫語文標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中特別提出了“在發(fā)展語言能力的同時(shí)， 發(fā)展思維能力”， 在第一學(xué)段要求學(xué)生“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”要學(xué)生有學(xué)以致用的自覺性，首先是教師要有這方面的意識(shí)。（ 1）串詞成話在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到許多新詞，這時(shí)可以利用這些詞進(jìn)行說話練習(xí)，繼而讓學(xué)生串詞成段。如二年級(jí)

13、下冊(cè)識(shí)字 3中有很多詞語：練書法、畫圖畫、彈鋼琴、拉二胡在學(xué)生都能準(zhǔn)確認(rèn)讀后，我問他們能不能從中任選幾個(gè)說幾句話呢？沉思片刻， 一雙雙小手舉起來了。 “我們班的很多同學(xué)都參加了興趣小組。 興趣課上，大家學(xué)得可認(rèn)真了，有的練書法，有的畫圖畫，有的做航模，還有的學(xué)電腦。學(xué)校生活真是豐富多彩呀！”“我有一個(gè)可愛的家。爸爸和爺爺喜歡下象棋。媽媽最愛養(yǎng)鴿子。奶奶一大早起來，總喜歡到公園里去唱唱京戲。而我最喜歡的還是彈鋼琴。 ”學(xué)生在運(yùn)用中將課文語言內(nèi)化為自己的語言。 這種作業(yè)雖然有一定難度，但避免了單調(diào)性，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，學(xué)生還是很有熱情的。誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所說，在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生更愿意把自己看作

14、是一個(gè)探索者、研究者。 串詞成段其實(shí)是對(duì)生活的原始積累的再現(xiàn)和梳理，低段只是為了培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的意識(shí)，因而不需要太講究立意，只需要詞語運(yùn)用恰當(dāng)即可。（2）以讀促寫不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海。一二年級(jí)的孩子， 正是機(jī)械記憶最好的時(shí)期，如果能在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生讀記一些語言材料，對(duì)他今后的發(fā)展會(huì)有很大的幫助。隨著識(shí)字量的不斷增加，我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子看一些兒童課外讀物。一個(gè)學(xué)期下來， 有的學(xué)生還養(yǎng)成了每天看課外書的好習(xí)慣。讓學(xué)生選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把書中精彩的語句摘錄下來，和自己的感受、想法一起寫進(jìn)“好書推薦卡”，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以配上漂亮的插圖?？ㄆ谱骱煤?，張貼在教室的信息窗里，供同學(xué)們參閱、交流，人人制作，定期更換， 不斷為同學(xué)提供好書信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評(píng)選出“優(yōu)秀推介員”。這一舉措，不僅激發(fā)了學(xué)生參與制作的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及