改革評價機制 實施素質(zhì)教育

1、改革評價機制 施行素質(zhì)教育摘要：因中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目的、生源素質(zhì)、辦學理念等發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)的學生考核評價機制與中等職業(yè)學校的辦學現(xiàn)狀已不相適應。文章對改革學生評價形式的現(xiàn)實意義作了闡述，并從推行彈性學分制、改革考試形式等幾個方面提出了改革學生考核評價機制的措施。關鍵詞：中職學校；考核評價；機制目前，中等職業(yè)學校學生考核評價機制，多數(shù)還是采用“一張試卷定成績，按照成績評優(yōu)劣的傳統(tǒng)形式。隨著形勢的開展，中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目的、生源素質(zhì)、辦學理念都發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)的學生考核評價機制凸現(xiàn)出了種種弊端：與學校的辦學現(xiàn)狀已不相適應；抑制了學生的理論才能和創(chuàng)新精神；不利于鼓勵大多數(shù)學生成人成才，

2、甚至挫傷和影響個性特點鮮明的學生的積極性和創(chuàng)造性。改革學生考核評價機制，促進學生全面開展，已成為廣闊中等職業(yè)教育工作者亟待解決的重要課題。一、改革學生考核評價機制的現(xiàn)實意義一生源素質(zhì)下降，對傳統(tǒng)的考核機制提出了挑戰(zhàn)近幾年，隨著高校大規(guī)模擴招和各級各類學校的迅猛開展，生源競爭日趨劇烈。中等職業(yè)學校由于辦學層次較低、辦學理念落后、教學質(zhì)量不高、社會信譽差等諸多因素的影響，生源出現(xiàn)嚴重匱乏，常常處于無米下鍋的為難境地。為完成招生任務，各學?？芍^是八仙過海，各顯神通：全員招生、學生招生、請客送禮、走家串戶、不正當競爭等，能用的方法全部用盡，效果也不甚理想。就是這樣費盡了九牛二虎之力，好不容易招上部分學

3、生，其中也多是一些整體素質(zhì)較差，有些甚至是對學習一竅不通的學生。難怪很多中等職業(yè)學校自嘲為“差生收容所?？梢韵胂?，面對這樣的學生，假設采用傳統(tǒng)的考試形式對其考核，監(jiān)考、閱卷略微嚴格，將出現(xiàn)大面積不及格。監(jiān)考閱卷稍一放松，就會出現(xiàn)大面積的看小抄、抄書、傳紙條、傳試卷等作弊現(xiàn)象，考試也就失去了意義。考試不及格讓其復習后，教師再出一份簡單的試卷進展補考，然后給他一個及格，這一通行的做法也只能是自欺欺人。中等職業(yè)教育者也都心知肚明，學生一般不可能因不及格而畢不了業(yè)。與其這樣自欺欺人，倒不如通過改革考核考試形式，讓學生理直氣壯地畢業(yè)。二學校培養(yǎng)目的和辦學形式的轉變，對考核評價機制提出了新的要求在上世紀九

4、十年代，生源充足，學生素質(zhì)較好，中等職業(yè)學校更多地擔負著為企業(yè)培養(yǎng)中高級技能人才和管理人才的重任，培養(yǎng)目的是讓學生既有結實的專業(yè)理論知識，又有純熟的操作技能，嚴格的考試考核對促進學生的學習，進步其操作技能具有重要作用。但隨著高職院校的開展和高中階段教育的普及，生源素質(zhì)逐年下降，中等職業(yè)學校更多地擔負起了促進就業(yè)的功能，也就是說，中等職業(yè)教育的最終目的逐漸轉向以技能培養(yǎng)為主，促進學生順利就業(yè)的方向上來。為適應人才市場的需求，學校在辦學形式上都進展了不同程度的改革。為吸引生源，許多學校辦起了高考升學班；為適應學生根底參差不齊這一現(xiàn)狀，許多學校對常日制教學班實行了分層次教學，學生根底較好的班級做到了

5、理論技能兼顧，根底較差的班級以技能教學為主，同一專業(yè)學制長短不一；為幫助家庭困難的學生完成學業(yè)，許多學校招收了半工半讀學員；有的專業(yè)創(chuàng)辦了36個月的短期培訓班。辦學形式的多樣性，要求有多樣性的考核評價標準和形式。三素質(zhì)教育的全面施行，對傳統(tǒng)的考核機制提出了質(zhì)疑施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是當前教育改革的主旋律。中等職業(yè)學校因沒有升學壓力，全面推行素質(zhì)教育比普通教育具有更大的優(yōu)勢。讓學生學會做人，學會求知，學會做事，學會健體，學會審美，學會創(chuàng)造，做到德、智、體、美全面開展，知、情、意、行和諧統(tǒng)一，使每個學生都能成為對社會有用的人才，是中等職業(yè)學校辦學的最終目的。到中等職業(yè)學校求學的學生，有的理

6、論學習雖然不盡人意，但技能操作卻是一把好手；有的盡管在專業(yè)學習中不突出，但卻在某一方面卻有著超人的天賦。在筆者教過的學生中，一位姓郝的同學，在校學習時，理論課的學習幾乎一竅不通，但對經(jīng)商卻顯示出了超常的才能。當時他爺爺在農(nóng)村的家中開了一家小賣部，他便利用在城里的時機，經(jīng)常到批發(fā)市場轉悠，周末回家時，幫他爺爺進貨，從中賺取差價，用作零花錢，教師們都稱他不務正業(yè)。該同學如今已成為一家規(guī)模較大的電子產(chǎn)品經(jīng)銷商，在事業(yè)上小有成就。這位學生假設按傳統(tǒng)的考核方式嚴格評定，肯定畢不了業(yè)。而在當前的中職學校的學生中，像這種特點學生大有人在，學習上雖然不盡人意，但在某一方面卻有著自己的特長。當前企業(yè)對人才的需求

7、也更注重人才的綜合素質(zhì)，既需要技能人才，也需要供應銷售人才，也需要文藝體育人才；從前幾屆畢業(yè)生就業(yè)情況來看，所干專業(yè)與所學專業(yè)對口的不到一半，其中部分同學選擇了自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自身價值。單純的考試考核形式，已很難對學生今后的開展趨勢做出適宜的評價。因此，學校在對學生進展考核評定時，不應按照同一個標準，將學習成績較差的學生一棍子打死，而應以促進學生的個性開展，使其能成為對社會有用人才作為考核的出發(fā)點。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.二、對改革學生考核評價機制的幾點考慮一全面推行彈性學分制，促進學生的個性開展所謂學分制就是學生根據(jù)自身特點，對其在校期間的學習進程所實行的一種具有自主選擇權的管理制度。實行學分制

8、，可使教學考核機制更加靈敏，可以適應當前學生根底參差不起的現(xiàn)狀，可以適應人才市場對多樣性、多規(guī)格、多層次人才需求的特點。學生可結合自身的才能和特點，自主地制定學習方案，確定學習進程，充分調(diào)動起每個學生的學習積極性，使其個性得到全面開展。所謂彈性學分制，就是通過設立一些輔助性課程，使“差生通過選修這些課程，獲得相應的“替代學分，以到達順利完成學業(yè)的目的。因為對部分根底較差的學生來說，要想讓他的英語、數(shù)學或物理等理論課在嚴格考試中及格，有時比登天還難。此時可通過開設一些選修課或才能訓練課，讓其根據(jù)興趣選修，比方，舉辦書法、繪畫、演講、體育、音樂、社交、禮儀、營銷等各種訓練班，必修課不及格通過補考及

9、格也是自欺欺人沒能拿到學分，可通過這些選修課獲得相應學分，只要修滿規(guī)定學分，就可畢業(yè)。對于這些中考失敗者，與其讓他們再次成為中等職業(yè)教育的失敗者，不如通過這種方法讓其理直氣壯、光明正大的拿到學分，以成功者的姿態(tài)走向社會，有利于樹立自信心，對將來的開展大有好處。二改革考試形式，全面推進素質(zhì)教育改革考核形式，并非主張完全取消考試，考試仍然是檢驗學生學習效果的重要手段之一?？舍槍χ械嚷殬I(yè)學校的學生實際，采用更加靈敏的考試形式。詳細做法：一是針對一些課程特點，采用創(chuàng)設情境式考試方式，即不再把學生關在考場里面對一張試卷作答，而是自然地、較隨意地在與日常相似的學習情景中進展“考試。學生由于沒有受到外界情景

10、的干擾，因此幾乎沒有心理壓力，故能發(fā)揮出最正確程度，比方采用開卷式筆試和口試。開卷式筆試時可多出幾個題目，讓學生選擇自己比較熟悉的某一問題展開闡述或發(fā)表自己的看法和見解，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造才能和利用所學知識分析問題和解決問題的才能?？谠嚮蜣q論等方式進展考核時，可預先出幾個題目，讓同學們充分準備，然后采取抽簽辯論的方式進展考核。這一方式，可以使學生主動地去查閱相關資料，進步其自主學習的才能，同時也能培養(yǎng)學生的口頭表達才能。二是將一次考試定成績，改為過程考試。平常作業(yè)、測驗、提問等都按一定比例計入總分。比方，對一些專業(yè)理論課可將其應得學分進展分解，比方某門課程考核合格，應得10個學分，可將平

11、常作業(yè)占1個學分，平常提問占1個學分，平常小考占2個學分，期中考試占2個學分，最后的期末考試只占4個學分。以此來增強學生平時學習地積極性。三是對一些工藝課或技能操作課程的考試，除進展實習操作外，還可采用布置專題作業(yè)的方式進展考核，所謂專題作業(yè)，不是以學習和掌握系統(tǒng)的學科知識為目的，而是以解決實際問題為目的。專題作業(yè)包括調(diào)查報告、研究論文等形式，它為學生獨立研究、獨立動手才能的開展提供了時間與空間。在完成專題作業(yè)的過程中，學生的創(chuàng)新精神和理論才能得以培養(yǎng)。比方，數(shù)控車實習考試時，筆者讓學生針對實習中出現(xiàn)的問題寫一篇論文或體會，占總成績的20%，有位同學對實習過程中出現(xiàn)的撞刀現(xiàn)象分析了近十種原因，

12、有的連筆者都沒考慮到。通過這種方式，進步了學生觀察分析問題才能和書面語言表達才能?？荚囀侵笓]棒，考試方式的改革，可以引導學生全面進步自身綜合素質(zhì)。三改革評價方式，形成鼓勵機制對學生總體評價通常采用優(yōu)劣好壞來評價學生，通常用“三好學生、“學習標兵、“中游學生、“后進生、“差生等稱號來對學生劃分等級，開展慢的學生始終處于被動的狀態(tài)，產(chǎn)生一種壓抑、沮喪的心情，長此以往，自覺不自覺地把自己定位在了差生行列，從而失去了前進的動力。淡化學生間的成績優(yōu)劣等級觀，可以真正做到面向全體學生，使所有學生在教育過程中身心都能得到安康開展。特別是中等職業(yè)學校的學生，在小學初中階段，幾乎與“三好學生等榮譽稱號無緣，通過改革評價方式，可以喚醒每個學生的各種潛能素質(zhì)，讓學生以成功者的姿態(tài)投入學習活動，使全體學生得到開展。詳細做法：一是要擺脫傳統(tǒng)的“三好學生標準的束縛，適當擴大評優(yōu)比例，同時設立優(yōu)秀團員、優(yōu)秀班團干部等綜合獎項。進步了學生