關(guān)于人才培養(yǎng)模式的若干思考ppt課件

1、關(guān)于人才培育方式的假設(shè)干思索 廈門大學(xué) 鄔大光.首先提出幾個問題什么是人才培育方式？我國高校人才培育方式變了嗎？我國人才培育的質(zhì)量是高還是低？大學(xué)生的專業(yè)與畢業(yè)后所從事的職業(yè)之間的相關(guān)性如何？今天的大學(xué)生群體與過去相比有何不同？.主要內(nèi)容對人才培育方式幾個根本命題的解讀從部分景象看我國高校人才培育方式改革高校人才培育方式的假設(shè)干思索幾點結(jié)論 . 一、對人才培育方式 幾個根本命題的解讀.一、對人才培育方式 幾個根本命題的解讀什么是人才培育方式？ 人才培育方式是在一定的人才觀和教育價值觀指點下構(gòu)成的教育活動人才培育方案，它是在大學(xué)理念和大學(xué)制度有機結(jié)合下才干實現(xiàn)的一個過程。它是基于社會外部需求和本

2、身教育資源配置而構(gòu)成的教育過程，它表達著辦學(xué)者的價值判別和自我選擇，它是人才生長和培育的一個過程。人才培育方式的內(nèi)涵和本質(zhì)是人才培育質(zhì)量。. 一、對人才培育方式 幾個根本命題的解讀什么是高等教育質(zhì)量？ 高等教育質(zhì)量是人們對教育對象和教育過程的一種等待，它也是在一定的人才觀和教育價值觀指點下構(gòu)成的一種價值判別和價值選擇。它是基于高校內(nèi)外部環(huán)境和條件變化的價值判別和價值選擇，是建立在對人的了解和教學(xué)資源配置方式根底上的價值判別和價值選擇。 由于利益相關(guān)者的身份不同，這種等待的規(guī)范不同，但沒有人放棄這種等待。.一、對高等教育質(zhì)量保證 幾個根本命題的解讀為什么至今在國際上還沒有一個公認(rèn)的人才培育方式和

3、高等教育的質(zhì)量規(guī)范？ 高等教育功能的擴展 高等教育規(guī)模的擴展 高等教育利益相關(guān)者的添加 市場要素的影響 人才培育方式和高等教育質(zhì)量規(guī)范是高等教育中的一個“黑洞，既是研討的“黑洞，也是實際的“黑洞。 .一、對高等教育質(zhì)量保證 幾個根本命題的解讀如何評價我國人才培育方式和高等教育質(zhì)量： 西方的評價：經(jīng)濟協(xié)作開展組織專家組2007年10月發(fā)布：目前畢業(yè)生就業(yè)和失業(yè)困難闡明第三級教育本身的缺乏。有跡象闡明，中國的第三級教育從精英教育向群眾方式轉(zhuǎn)變，其規(guī)模曾經(jīng)接近極限。在傳統(tǒng)教育方式下單靠添加人力資本投入來獲得產(chǎn)出，這樣的想法并不合理和現(xiàn)實。傳統(tǒng)教育方式更適宜知識的獲得，而不是高度競爭下的全球經(jīng)濟所要求

4、的才干培育，同樣地，它也不能很好地順應(yīng)多樣化學(xué)生群體的需求。.一、對高等教育質(zhì)量保證 幾個根本命題的解讀如何評價我國人才培育方式和高等教育質(zhì)量： 世界銀行2021年2月12日在北京發(fā)布了報告，關(guān)于高等教育的結(jié)論是： 許多旨在提高高等教育質(zhì)量、加強管理的方案和措施正在實施，但是，沒有相關(guān)目的的數(shù)據(jù)來監(jiān)測實施過程，也沒有關(guān)于質(zhì)量改良方案的數(shù)據(jù)或信息。.一、對高等教育質(zhì)量保證 幾個根本命題的解讀溫家寶總理講話:要仔細思索我們?yōu)槭裁磁嘤怀龈嗟某錾瞬?？從而對教育體制、辦學(xué)方式以及小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教學(xué)改革進展深化研討，整體謀劃。教育的根本義務(wù)應(yīng)該是培育人才，人才培育觀念更新和培育方式創(chuàng)新要成為規(guī)劃

5、的亮點。. 二、從部分景象看我國 高校人才培育方式.二、從部分景象看我國 高校人才培育方式學(xué)校類型趨同人才培育方案趨同教學(xué)方案趨同專業(yè)趨同課程趨同教材趨同 例如：我國高校目前幾乎都是多科性和綜合性大學(xué)，問題的關(guān)鍵是：學(xué)校變綜合了，人才培育方式變了嗎？學(xué)生知識構(gòu)造變綜合了嗎？專業(yè)變綜合了嗎？課程變綜合了嗎？.二、從部分景象看我國高校人才培育方式我國高校在校生數(shù)世界第一校均規(guī)模世界第一生師比世界第一班級規(guī)模世界第一教學(xué)周數(shù)世界第一教學(xué)時數(shù)世界第一課程時數(shù)世界第一必修課比例世界第一學(xué)分?jǐn)?shù)在世界上名列前茅大學(xué)生畢業(yè)率在世界上名列前茅就業(yè)不容樂觀. 二、從部分景象看我國 高校人才培育方式根本估計 我們?nèi)?/p>

6、今的人才培育方式根本上是在沿襲歷史的一種慣性。 人才培育方式的創(chuàng)新認(rèn)識還比較缺乏，人才培育方式還沒有發(fā)生根本的變化。 隨著我國高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴展，人才培育方式根本上處于應(yīng)付形狀。 在這種慣性和沿襲中，我們還能夠丟掉了某些傳統(tǒng)。例如，在部門辦學(xué)的時代，我們的許多高校已構(gòu)成了運轉(zhuǎn)良好的產(chǎn)學(xué)研機制，但如今根本沒了。社會和企業(yè)應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)，更多地開場轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校身上。 .二、從部分景象看我國 高校人才培育方式人才培育方式是在一定的教學(xué)理念和教學(xué)制度形狀下進展的教育活動，教學(xué)形狀是經(jīng)過一所大學(xué)教育教學(xué)資源的配置方式表達的，資源配置方式可以反映人才培育方式和質(zhì)量。 .二、從部分景象看我國 高校人

7、才培育方式五所大學(xué)本科課程必修與選修比例 . 二、從部分景象看我國 高校人才培育方式 國內(nèi)五所大學(xué)本科課程方案總體比較學(xué)校理論實踐總學(xué)分必修選修必修必修選修總學(xué)分天津大學(xué)127243215924183浙江大學(xué)118401713540175中山大學(xué)101481711848166同濟大學(xué)102403413640176廈門大學(xué)110411712741168. 二、從部分景象看我國 高校人才培育方式高?，F(xiàn)行的各種教學(xué)管理制度和措施有相當(dāng)一部分是盲目的，在一定程度上是為了滿足規(guī)模擴張帶來的“非理性需求，并沒有改動我國業(yè)已構(gòu)成的人才培育方式，也很難提高質(zhì)量，有些甚至是背叛人才培育和高等教育規(guī)律的。. 三、

8、改革人才培育方式的假設(shè)干思索.三、改革人才培育方式的思索今天我們必需思索：我們目前的人才培育方式適宜于運用性人才嗎？我們是維持現(xiàn)狀還是推進改革？這一步我們能走和應(yīng)該走多遠？兩個根本概念 運用型本科院校 運用性人才.三、改革人才培育方式的思索人才培育是在一定的教學(xué)理念和教學(xué)制度下進展的教育活動，當(dāng)我們提出培育運用性人才這個概念時，只需認(rèn)同這個理念并建立起相應(yīng)的制度和機制才干實現(xiàn)這個目的。例如：我是一所運用性本科院校的的校長，但我崇尚的是研討性大學(xué)的人才培育方式，那怎樣能夠培育出運用性人才？再如，教學(xué)資源配置方式可以反映人才培育方式和質(zhì)量。假設(shè)資源配置方式?jīng)]有發(fā)生變化，培育運用性人才從何談起？.三

9、、改革人才培育方式的思索需求思索的幾個問題 人才規(guī)格：研討性人才與運用性人才差別 何在？ 素質(zhì)教育專業(yè)教育在何種層面上展開？ 教學(xué)資源以何種方式配置？ 目前的人才培育方式是修修補補還是較大 動作？ . 四、幾點結(jié)論.四、幾點結(jié)論人才培育方式改革是建立新的大學(xué)理念和大學(xué)制度的過程，同時也是對大學(xué)理念和大學(xué)制度重新選擇的過程；人才培育方式改革是重新配置教育教學(xué)資源的過程；人才培育方式改革是對社會轉(zhuǎn)型、人才培育規(guī)律重新認(rèn)識和把握的過程；人才培育方式改革應(yīng)建立在真實教學(xué)形狀的根底上的改革過程。.四、幾點結(jié)論既然人才培育方式和高等教育質(zhì)量規(guī)范是一個“黑洞，為什么還要講這個話題？終究有無能夠？終究建立什么樣的人才培育方式和高等教育質(zhì)量保證體系？ 我們要建立的是一種認(rèn)識，是建立在新的社會需求和對高等教育規(guī)律重新認(rèn)識根底上的認(rèn)識。運用型本科院校在本質(zhì)它能夠是一種