學(xué)前兒童語言教育試題及答案總結(jié)

1、學(xué)前兒童語言教育試題及答案總結(jié)一、填空題：個(gè)人的語言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括運(yùn)用社會(huì)交 往規(guī)則的能力、運(yùn)用語言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考的能力。語言包括口頭語言和書面語言，所以語言既是人類的話語，也 是一種書面的符號(hào)。.兒童母語習(xí)得的過程有著驚人相似：一般是從無意義的聲音，發(fā) 展到單詞句（獨(dú)詞句）階段，然后進(jìn)入 雙詞句階段，再進(jìn)入多詞句及 至最后進(jìn)入成人句階段。學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童語言獲得、語言學(xué)習(xí)和 語言教育的過程。學(xué)前兒童語言教育的研究方法主要有為：自然觀察法、調(diào)查研究 法教育行動(dòng)研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦 進(jìn)

2、入交際，就必須遵守社會(huì)約定，它對(duì)人們有強(qiáng)制性。.語言符號(hào)的任意性和強(qiáng)制性是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng) 約定的音義關(guān)系。.語言的層級(jí)體系就是語言的組成規(guī)則，語言的組合關(guān)系和聚合關(guān) 系是語言的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)則。.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。V.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。V.后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語言獲得的決定性影響。V.先天與后天相互作用論認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。V32兒童在語言習(xí)得過程中是被動(dòng)接收知識(shí)和能力的，聽到什么才有可能說出什么。V.兒童模仿語言的過程是一個(gè)個(gè)性化的過程。x.學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，大致可以分為

3、生理因素、心理因素。X3 5 .語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。.成人的語言觀念對(duì)兒童的語言學(xué)習(xí)沒有多大影響。x.語言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個(gè)方面。x38.0-3歲是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。.語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。x.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。x.集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約定的意義，所以也是語音。x.一般把從兒童出生到能夠說出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一 時(shí)期劃為言語發(fā)生階段。x.出生21天一5個(gè)月的嬰兒，有大量玩弄聲音的現(xiàn)象，此階段為 非自控音階段。

4、x.前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。V.重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特 殊的小兒語式發(fā)音。V.嬰兒出生后不久就有前語言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá)需要, 吸引成人的注意。V.研究表明，一般從一歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。x.看到月亮是圓的，就把圓形圖案、圓的東西也叫月亮。這是兒童理 解詞義的泛化現(xiàn)象。V49把媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)詞語爆炸現(xiàn)象，這是兒童語言發(fā)展最迅速的時(shí)期。x.語法的獲得，是指兒童對(duì)語句結(jié)構(gòu)的獲得，包括理解和產(chǎn)生不同結(jié) 構(gòu)的語句。V.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子

5、成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所 以不具備句子的雛形。X53成人問吃了沒有，嬰兒剛吃完飯，還是答沒有。答話和情 景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。V.嬰兒說多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí) 糾正，以免影響以后的語言學(xué)習(xí)。x.培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展口語的先決條件。V.嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故事，幾乎百聽不厭。V.學(xué)前期是兒童語音發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的最好時(shí) 期。V.會(huì)說普通話是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué) 前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。x.詞匯量是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一，兒童智力水平較高，詞匯量就 越豐富。V.詞匯量是從數(shù)量方面說明兒童

6、詞匯的水平，而詞類范圍在一定程度 上說明了兒童詞匯的質(zhì)量。V.詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓 他們?nèi)ダ斫夂陀洃?。V.幼兒聽到別人說知不道提出異議，指出應(yīng)該說不知道。這 說明幼兒有了一定的語法意識(shí)。V.識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的要求，所以幼兒在識(shí)字前是不具備閱讀 能力的。x.傾聽是幼兒語言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng) 兒童傾聽行為是十分重要的。V.早期閱讀主要是幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀和 前期書寫準(zhǔn)備。V.幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的 目的，一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。x.學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語

7、言的發(fā)展，提高幼兒 運(yùn)用語言的能力。V.幼兒的語言能力是在語言形式、語言內(nèi)容和語言運(yùn)用三方面交互作 用的過程中逐漸發(fā)展起來的。V.在確定幼兒語言教育內(nèi)容時(shí)，要把語言理解能力和語言表達(dá)能力作 為語言教育內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)在教育過程中給予突出與強(qiáng)調(diào)。V.學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言 教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。V.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí) 得與別人交流的方式。一般沒有明確的目的和計(jì)劃。x.復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)白語言的一種教育方式，是我國(guó)幼兒園語言教育 中頗具特色的一種教育內(nèi)容。x.識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開展的早期閱讀活動(dòng)就是幫 助幼兒獲得

8、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。x.能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是 語言教育的內(nèi)容。V.幼兒園語言教育方法一般的方法有:示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、 游戲法、表演法、練習(xí)法等。V.示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí) 模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。V77為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用 的詞語，如把小狗說成小狗狗、把一根線說成線線等。X.示范模仿法，是孩子重復(fù)或搬套教師示范的語句及其敘述程序，一 般不需要孩子創(chuàng)新。x.視聽講做結(jié)合法中，視、聽要為講、做服務(wù),在 講、”做的過程中，促使幼兒語

9、言能力的發(fā)展。x.語言教育活動(dòng)是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語言的過程。x.語言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn)筆。x.在音樂活動(dòng)中滲透語言教育，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容 改編成故事，以提高音樂欣賞能力和語言表達(dá)能力。V.在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語言教育，可以讓兒童的對(duì)自己的作品進(jìn)行 講述，也可以在繪畫和手工活動(dòng)時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂見的兒歌等。V.兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩歌、小說、散文、劇本等。x.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià) 值、娛樂價(jià)值等。V.復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能 力和對(duì)語言的直覺敏感

10、性。x.仿編是通過想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。x.擴(kuò)編要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個(gè)段落，編出自己的文 學(xué)作品或段落。x.在談話活動(dòng)中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對(duì)孩子的 語言進(jìn)行指導(dǎo)。x.教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時(shí)，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩子的注意力，啟發(fā) 引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話話題。x91.在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說 話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。x92為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí) 某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。x93談話活動(dòng)要求幼兒使用的是獨(dú)白語言，是培養(yǎng)鍛煉幼兒獨(dú)白語言的 特別途徑。x.講述的語言要求比談

11、話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言 基礎(chǔ)之上。V.講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種相對(duì)正式規(guī)范的語言運(yùn)用場(chǎng)合。V.實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí) 間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。x.聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽 說教學(xué)的游戲。x.聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，一般沒有明確的語言 教育目標(biāo)。x.早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí) 字經(jīng)驗(yàn)和早期書寫經(jīng)驗(yàn)。V.早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個(gè)方面。V.閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀 活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣。V.教育評(píng)價(jià)是為了甄別、

12、檢查兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。x.學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面:對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā) 展的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。V.學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技 能和習(xí)慣這三個(gè)方面。V.對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有:觀察評(píng)估法、作品分析法、 談話法、檔案評(píng)估法等等。V.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。X.他人評(píng)價(jià)法客觀性強(qiáng)、可信度較高，有利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享與 推廣，所以應(yīng)頻繁進(jìn)行。x.雙語學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象。V.言語就是“語言，兩者只是名稱不同，實(shí)質(zhì)上沒有什么區(qū)別。X110.學(xué)前

13、全語言教育是指通過加強(qiáng)字詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童 聽、說、讀、前書寫以及外語等的語言能力。X三、問答題.什么是語言能力？答：語言能力一方面是指?jìng)€(gè)人使用語言的能力（基 本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項(xiàng)；另一方面是指分析語言的 能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺的能力, 它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語言層次（語音、語感、語 義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有 的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相 促進(jìn)，在語言使用的動(dòng)態(tài)過程中得到統(tǒng)一。.前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？答：學(xué)前兒童語言教育

14、的研究任務(wù)，主要包括：（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語言教育的 功能和作用促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會(huì)化進(jìn)程;提高學(xué)前兒童 的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展；促進(jìn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣；學(xué) 好口語，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)。（2 ）解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)與教 育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展.為什么說語言是人類最重要的交際工具？答：首先，語言是一種人類 所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會(huì)的 發(fā)展而發(fā)展，在人類社會(huì)之外是沒有語言的，社會(huì)屬性是語言最為基本 的一種屬性。其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的

15、交 際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化 學(xué)公式以及手勢(shì)、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的 輔助交際工具。旗語、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語言 和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，目在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相當(dāng) 狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。.為什么說語言是思維工具？答：語言和思維形影相隨，不能分離。思 維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語言，不能離開語言而單獨(dú) 進(jìn)行。語言也是認(rèn)識(shí)成果的儲(chǔ)存場(chǎng)所，思維的成果需要語言表達(dá)出來。 思維離不開語言，必須在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有語言，沒有句子， 概念也就無所依托，推理進(jìn)

16、程難以進(jìn)行，思維也就不存在了。如果沒有 語言，思維活動(dòng)不能進(jìn)行，思維成果也無從表達(dá)。.語言可以分為底層和上層：底層是一套音位；上層一般分為三級(jí)， 分別是語素、詞、句子。.語言系統(tǒng)上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。.組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語 言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。.獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步, 因?yàn)檎Z言基本的奧秘已開始滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。 雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學(xué)會(huì)的格式把 它們組合在一起。.目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概

17、括為三大類：后天環(huán)境論、先 天決定論和先天與后天相互作用論。.后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語言獲得的決定性影響，是在 行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出的理論。.先天與后天相互作用論，其代表性觀點(diǎn)是以皮亞杰為代表的認(rèn)知相 互作用論。.兒童掌握語言,要掌握語音、詞匯、語法，并將其運(yùn)用成熟。.簡(jiǎn)述對(duì)語言“約定俗成”性的理解。答：語言符號(hào)的音義關(guān)系是由社 會(huì)約定的，用什么樣的音去表達(dá)什么樣的義，完全由社會(huì)約定， 因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性。約定俗成的含義：第一, 語言符號(hào)的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是 任意的，音義結(jié)合的任意性是人類語言多樣性的一個(gè)重要原因。第二, 用什么

18、樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音 表達(dá)，是由社會(huì)全體成員共同約定并共同遵守的。符號(hào)的任意性特點(diǎn)是 就語言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是某一語音 形式與某一意義結(jié)合，就對(duì)人們有強(qiáng)制性，每一個(gè)人都只能接受它，如 果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會(huì)的拒絕。所以，語言符號(hào)的任意 性和強(qiáng)制性是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。.如何理解語言符號(hào)的系統(tǒng)性？答：第一，從語言的層級(jí)看，語言的各 個(gè)構(gòu)成要素之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號(hào)的系統(tǒng)性。第二，語言要素 內(nèi)部各個(gè)單位之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號(hào)的系統(tǒng)性，這些單位互相 影響。第三，各個(gè)單位之間的組合具有

19、功能上的聯(lián)系，同時(shí)一個(gè)單位往 往有許多具有相同功能的單位形成一個(gè)聚合，可以互相替換。.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。答：目前學(xué)界關(guān)于兒童語 言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相 互作用論。后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語言獲得的決定性影響。 認(rèn)為兒童語言只是成人語言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中 的主動(dòng)性及其先天因素的影響。先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來就具有一 個(gè)語言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會(huì)利用這種裝置對(duì)語 言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)了具體的語言。先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn) 知結(jié)構(gòu)

20、是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相 互作用。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語言發(fā) 展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長(zhǎng)中的智力對(duì)其交往能力的影 響。.學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？答：（1）語言學(xué)習(xí)是兒童語言 主動(dòng)建構(gòu)的過程。首先，兒童在與成人交往和運(yùn)用語言的過程中接觸到 了語言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只 有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會(huì)被有意識(shí)地挑選上，并被 不斷地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同時(shí)，兒童將語言模型稍加改動(dòng), 增添、減少或變換個(gè)別語言單位，作為自己的語言表達(dá)出來。這種根據(jù) 自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通

21、式的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語言構(gòu)建的 過程。此外，成人在與兒童交流時(shí)，一定程度上考慮到了兒童對(duì)語言的 接受和模仿，成人所提供的語言模型也會(huì)受到兒童自身特點(diǎn)的影響。這 就是兒童對(duì)語言環(huán)境的反作用力。（2 ）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言個(gè) 性化的過程。每個(gè)兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語言 的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其 語言個(gè)性，這種個(gè)性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào) 體現(xiàn)出來。除去語言表達(dá)的形式的個(gè)性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個(gè) 性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，他們對(duì)話題的偏 好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過程中

22、的速度、效果, 運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。（3）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言 綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時(shí) 候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就 是他們認(rèn)識(shí)事物的過程。同時(shí)，語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí) 緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長(zhǎng)成熟通過語言的成長(zhǎng)成熟表現(xiàn)出來。（4 ） 語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要 掌握語音、詞匯、語法，并將其運(yùn)用成熟，會(huì)經(jīng)歷從無到有、積少成多、 逐步完善等過程。.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)主要有哪些因素？答：（1）生理因素。生理 因素包括三個(gè)方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器

23、官、喉頭、聲 帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、 分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺系統(tǒng)的完善，包括視覺、聽覺、 觸覺、味覺、嗅覺等。（2 ）心理因素。心理因素包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、 認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異三個(gè)方面，其中最為重要的是大腦的 認(rèn)知能力。（3）社會(huì)因素。較為重要的是兒童的社會(huì)生活環(huán)境，成人 語言觀和兒童教育觀的影響。.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些？答：（1）社會(huì)生活環(huán)境 的影響不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。語言中各要素的復(fù)雜程度造成了 兒童語言習(xí)得過程中習(xí)得方式和習(xí)得順序的不同；家庭和社會(huì)的文化素 質(zhì)以及幼兒園對(duì)教育的重視程度對(duì)兒童語言習(xí)得的

24、影響很大；不同的生 活環(huán)境對(duì)兒童的語言習(xí)得也有影響。教育的差異。（2）成人語言觀 的影響成人的語言觀念可以體現(xiàn)在對(duì)待口語和書面語的態(tài)度，民族共同 語和方言的地位，對(duì)本民族語和外語的態(tài)度等等，這都對(duì)兒童的語言學(xué) 習(xí)具有一定的影響。11.0至3歲學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展有什么特點(diǎn)？答：一般而言，學(xué)前兒 童只掌握基本的口語詞匯，他們對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增 加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。（1）從 9個(gè)月開始真正理解語言（2 ） 1歲至1歲半階段：頭腦中關(guān)于詞和具 體事物情景的聯(lián)系越來越多，能理解更多的詞和簡(jiǎn)單的句子。（3）1 歲半至2歲階段：詞匯量的迅速增加，出現(xiàn)詞語爆炸

25、現(xiàn)象。理解能 力不斷提高，能擺脫具體情境制約理解詞語。（4 ） 2歲至2歲半階段： 詞匯迅速增長(zhǎng)，對(duì)詞義的理解日益加深，詞的概括程度進(jìn)一步提高。求 知欲強(qiáng)烈，對(duì)新詞感興趣。12.0至3歲學(xué)前兒童語法的發(fā)展有什么特點(diǎn)？答：（1）單詞句階段： 是指用一個(gè)詞代表的句子，一般出現(xiàn)在1歲一1歲半。單詞句所用的詞 不是單獨(dú)和某種對(duì)象想聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。（2）雙詞句階 段：是由二個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由三個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)于 1歲半到2歲。（3）能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句，出現(xiàn)復(fù)合句：2歲以后，簡(jiǎn) 單句增加。有時(shí)也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。（4 ）句中含詞量 增加：隨著年齡增長(zhǎng)，兒童說話所用的句子

26、有延伸趨勢(shì)，句中含詞量增 加。（5 ）疑問句增多：2歲左右，嬰兒開始使用疑問句，并呈迅速增 長(zhǎng)趨勢(shì)。（6）接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實(shí)際情況，只選用問 句末尾的一些詞作答，主要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語言 現(xiàn)象消失。（7）抽象句子規(guī)則，進(jìn)行系統(tǒng)整合：把一種新的語言現(xiàn)象 納入原有的語言框架，力圖用原有的規(guī)則去解釋、同化，即對(duì)句子規(guī)則 進(jìn)行系統(tǒng)整合。（8 ）說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象：說多詞句 的句子時(shí)，常有說話不流暢，結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。對(duì)3歲孩子而言，這是 正常的自然現(xiàn)象。13.如何對(duì)03歲的孩子開展早期語言教育活動(dòng)？答：（1）為嬰兒提 供良好的言語示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語言

27、主要是通過周圍語言環(huán) 境的模仿而獲得。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規(guī)范性, 內(nèi)容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正 確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動(dòng)的面部表情、富有變化的語調(diào), 為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。（2）培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、 多練的好習(xí)慣。看、聽、說、練是全面提高兒童語言水平、促進(jìn)兒童語 言發(fā)展的重要途徑。多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察 各種事物，形成語言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗(yàn)。另一方面，讓嬰兒通過看圖 片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實(shí)的語言知識(shí)。有了豐富的生活內(nèi)容和 語言知識(shí)，嬰兒才會(huì)擁有豐富多彩的語言。多聽。培養(yǎng)嬰兒良好的傾 聽

28、習(xí)慣，是發(fā)展口語的先決條件。學(xué)習(xí)語言，必須先學(xué)會(huì)聽?？梢杂幸?識(shí)地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時(shí), 有意讓嬰兒傾聽別人講話。多說。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說話的環(huán) 境，利用一切機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地與嬰兒交談,鼓勵(lì)嬰兒說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進(jìn)嬰兒語言發(fā)展重要方式。多練。早期語言教育的主 要任務(wù)是培養(yǎng)嬰兒正確發(fā)音，豐富詞匯，學(xué)習(xí)說話。這就必須讓嬰兒多 練習(xí)，采用多種方法反復(fù)練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。（3）開展早期閱 讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。早期閱讀是發(fā)展嬰兒語言的重要手段。文學(xué) 作品為嬰兒擴(kuò)展詞匯、豐富語言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀 興趣，養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣

29、，并用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子 感受和理解作品語言、情節(jié)，還可以集體開展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。（4 ）隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語言。嬰兒學(xué)習(xí)語言需要經(jīng)過反復(fù)出現(xiàn)、 多次運(yùn)用才能理解詞義，掌握句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)嬰兒受語言水平所限，出現(xiàn) 詞不表義、破句時(shí)，成人應(yīng)正確對(duì)待這些現(xiàn)象，把他們看作語言學(xué) 習(xí)過程中的必經(jīng)之路，并正確示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直至他們成功 理解語詞、掌握語句。.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？答：（1 ）選擇適齡的讀物;（2）以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍；（3 ）讀書給兒童聽，喚起兒童的 情感共鳴；（4 ）利用生活中的素材共讀；（5 ）善用故事錄音帶；（6 ） 采用多種參與形式。.如何

30、從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解綱要的語言教育的語言教育標(biāo)？答：理解綱要的語言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和 早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。（1）養(yǎng)成幼兒注意 傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的 行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、 樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和 語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。（2 ）鼓勵(lì)幼兒大膽、 清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā) 展思維能力和語言表達(dá)能力。以

31、一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn) 用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要 表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具 備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。（3）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu) 秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動(dòng)幫助 幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語 言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此 要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。（4）培養(yǎng)幼兒對(duì) 生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方 法，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書

32、寫技能。.制訂幼兒園語言教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則？答：制定語言教育 活動(dòng)的目標(biāo)，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將 對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到 龍頭作用，教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：（1）目標(biāo)應(yīng)著 眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒 童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng) 將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對(duì)語言內(nèi)容、 語言形式和語言技能的掌握上。（2）活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向 上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。活動(dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目 標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年

33、齡階段目標(biāo)要通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每 個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、 循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得 語言經(jīng)驗(yàn)。（3 ）目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類，以及 操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度 和價(jià)值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在 具體語境中運(yùn)用語言的能力。（4）語言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用 特定的術(shù)語。教育活動(dòng)目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一 個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育

34、意圖，應(yīng)便于觀察者在 活動(dòng)后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。.早期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面？答：早期閱讀具體的內(nèi)容有以下 三個(gè)方面：（1）前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)。（2）前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。（3）前書寫經(jīng) 驗(yàn)。漢語文字的獨(dú)特書寫風(fēng)格；知道書寫漢字的工具，初步了解可 以使用不同的筆來書寫漢字；初步嘗試用正確的書寫姿勢(shì)學(xué)習(xí)寫自己 的名字。語言教育的方法一般有哪些？答：幼兒園語言教育的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓兒童參與各種 豐富多彩的活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交 互作用的過程中，學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言。幼兒園語言教育方法。一般的 有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法

35、、表演法、練習(xí)法等。（1） 示范模仿法。示范模仿法是指教師通過自身規(guī)范化的語言，為幼兒提供 語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。 教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語言模仿的基礎(chǔ)。（2 ）視聽講做結(jié)合法。視是指教師提供具體形象的講述對(duì)象，讓幼兒充分地觀察；聽 是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知 與領(lǐng)會(huì)講是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)；”做是指教師給幼兒提供一定的想像空間，通過幼兒的參與或獨(dú)立的 操作活動(dòng)，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富 有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。視聽講做結(jié)合法的四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合,視、聽、做

36、都是為講服務(wù)的,在講”的過程中，促 使幼兒語言能力的發(fā)展。（3）游戲法。游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的 游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。游戲 符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意， 促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。游戲法幼兒語言教育中常見的活 動(dòng)方式之一。（4）表演法。表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮 演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對(duì)話、動(dòng)作表情等再 現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（5 ）練習(xí)法。練習(xí)法是 指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語因素（如語音、詞匯、句子等）， 或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。通過練習(xí)

37、，學(xué)前兒童可以 加深理解語言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語言知識(shí)，熟練運(yùn)用 語言技能。.“視聽講做結(jié)合法”在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些問題？答：（1）輔助 材料來源于幼兒生活。（2 ）留有一定的時(shí)間和空間。（3 ）教師的提問 具有開放性。總之，運(yùn)用視、聽、講、做結(jié)合法讓幼兒學(xué)習(xí)語言，可使 幼兒運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，在促進(jìn)語言發(fā)展的同時(shí)，也獲得了認(rèn)知發(fā) 展。.專門性語言教育有什么特點(diǎn)？答：專門性語言教育是指遵循語言教 育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重提供幼兒以語言為對(duì)象的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是 實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié), 是落實(shí)語言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識(shí)，

38、教幼兒學(xué)習(xí) 語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技能的過程。（1）語言教育活動(dòng)是有 目的的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動(dòng)不同于一般的語言環(huán)境，它是有目 的地促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的語言環(huán)境，有明確的指向性。這種有目的性體 現(xiàn)在各層各類的目標(biāo)中，通過各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使全體兒童的語言都能 得到同等的發(fā)展。（2 ）語言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程。其它 非正式的語言學(xué)習(xí)是沒有計(jì)劃的、隨意的，幼兒從中所吸收到的語言信 息材料一般也是支離破碎的，對(duì)于幼兒語言發(fā)展的影響必然是不全面的。 專門的語言教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程，這種“有計(jì)劃集 中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。（3）語言教育活動(dòng)是有組織的語言學(xué)習(xí) 過程。語言

39、教育活動(dòng)是一種在教師的組織下進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)過程。在這 種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上， 為幼兒提供新的語言經(jīng)驗(yàn)，使幼兒通過學(xué)習(xí)，再次將新的語言經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化 為已有的語言經(jīng)驗(yàn)。由此循序漸進(jìn)，使幼兒的語言不斷得到發(fā)展。.前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理 因素、心理因素和社會(huì)因素。.語言學(xué)習(xí)的生理因素包括三個(gè)方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，二是 大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，三是感知覺系統(tǒng)的完善。.語言觀念是指人們對(duì)于語言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣 等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。.語言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括語 音、詞匯、語

40、法三個(gè)方面。22.0-3歲是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。.語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定語言意義 的聲音。.在兒童掌握語言之前，有一個(gè)較長(zhǎng)的言語發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱為前 言語階段。.一般把從兒童出生到能夠說出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一 時(shí)期劃為前言語階段；從兒童開始進(jìn)入正式的學(xué)說話階段，到講出第一 批有真正意義的概括性的詞的時(shí)期，劃為言語發(fā)生階段。.前語言階段，兒童發(fā)展了三方面能力，即前語言感知能力、前語言 發(fā)音能力和前語言交際能力。.語言教育活動(dòng)的“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？答：專門的語言 教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程，這種“有計(jì)劃”集中體

41、現(xiàn)在教 育內(nèi)容的選擇上：（1）根據(jù)語言教育目標(biāo)來選擇教育內(nèi)容。（2 ）根據(jù) 幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)來選擇教育內(nèi)容。（3）有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容， 使幼兒的語言得到全面發(fā)展。.如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？答：日常生活和游戲?yàn)閷W(xué) 前兒童提供了大量的語言交往機(jī)會(huì)，使兒童通過實(shí)踐，練習(xí)、鞏固、理 解和運(yùn)用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交 往的豐富經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的語言活動(dòng)積累了素材。通過日常生活中的一些 主題活動(dòng)，教師可以對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。（1）在 日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。（2）通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語 言。（3 ）通過區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語言。.兒童文

42、學(xué)作品學(xué)習(xí)有哪些基本特征？答：兒童文學(xué)作品作為兒童學(xué) 習(xí)的內(nèi)容，它具有以下的特征：（1）圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。文 學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶體，每一個(gè)具體的兒歌或故事都含有豐富而獨(dú)特的語言信息。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品是幼兒在活動(dòng)中的首要任務(wù)。文學(xué)作 品呈現(xiàn)的是書面的語言信息，幼兒需要有一個(gè)中介方式將書面語言信息 轉(zhuǎn)化為口頭語言信息，需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫,觀看動(dòng)畫等方 式接受理解文學(xué)作品所傳遞出的信息。因此，任何一個(gè)文學(xué)活動(dòng)都必須從文學(xué)教育入手，圍繞個(gè)具體的作品開展活動(dòng)，讓幼兒完全理解文學(xué)作品含載的豐富有趣的信息。（2 ）包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其

43、次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值和 娛樂價(jià)值等。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)兒童審美能力和文 學(xué)理解能力、想象力，而不僅僅是達(dá)成知識(shí)和道德的教育目標(biāo)。文學(xué)作 品學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)包含感受美、理解美、表現(xiàn)美以及表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作 品的理解和想象的系列多層次審美教育活動(dòng)。（3）整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi) 容。幼兒園的文學(xué)活動(dòng)從文學(xué)作品教學(xué)出發(fā)，常常整合與其相關(guān)的其他 學(xué)科內(nèi)容的活動(dòng)，使得幼兒有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)某一個(gè)文學(xué)作品中表現(xiàn)的 社會(huì)與自然生活內(nèi)容，促進(jìn)他們對(duì)作品的感知理解。文學(xué)作品是社會(huì)知 識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語言知識(shí)的結(jié)合物，在設(shè)計(jì)組織文學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)具體 的文學(xué)作品整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，就為幼兒提供了在這三方面協(xié)調(diào)擴(kuò)充經(jīng)

44、驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒完成整個(gè)語言學(xué)習(xí)的調(diào)整。（4）提供多種與文學(xué) 作品相互作用的途徑。發(fā)展是兒童自身的操作活動(dòng)與外界環(huán)境相互作用 而建構(gòu)起來的。兒童的語言發(fā)展，也是通過個(gè)體與外界環(huán)境中各種語言 和非語言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的。幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo) 幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，通過多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。 用活動(dòng)的形式來組織幼兒文學(xué)作品教學(xué)過程，意味著幼兒可以在動(dòng)手、 動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦等各種途徑學(xué)習(xí)中獲得親身經(jīng)驗(yàn)。.談話活動(dòng)有哪些基本特征？答：（1）談話活動(dòng)應(yīng)擁有一個(gè)幼兒感興 趣的話題。（2 ）談話活動(dòng)注重多方的信息交流。（3）談話活動(dòng)擁有寬 松自由的交談氣氛。（4 ）談話活

45、動(dòng)中教師起間接指導(dǎo)作用。.鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個(gè)基本方法可供參考？答（1）放手讓幼兒圍繞話題自由交談。放手讓幼兒圍繞話題自由交談。（2）鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。（3）在自由交談的活動(dòng)過程中，適當(dāng)增加 幼兒動(dòng)作的機(jī)會(huì)。（4）注意自由交談中的個(gè)別差異。.當(dāng)幼兒進(jìn)入圍繞話題的自由交談時(shí)，教師的職責(zé)和任務(wù)主要表現(xiàn)在 哪些方面？答：（1）教師必須在場(chǎng)。（2）教師參與談話。（3）教師 要觀察記錄幼兒談話情況，了解他們運(yùn)用原有談話經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的狀態(tài), 明了幼兒談話的水平差異，為下一階段活動(dòng)的指導(dǎo)作進(jìn)一步準(zhǔn)備。.講述活動(dòng)有哪些基本特征？答：（1）講述活動(dòng)需要有一定的講述

46、對(duì) 象。（2 ）講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語言的主要途徑。（3）講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語言情境。（4 ）講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。.聽說游戲活動(dòng)有哪些基本特征？答：（1）在游戲中蘊(yùn)含著語言教育 目標(biāo)。（2）將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。（3）在活 動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。.學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)有哪些原則？答：評(píng)價(jià)是與教育過程并行的 同等重要的過程，所以評(píng)價(jià)要注意遵循以下的原則：（1）正確的價(jià)值 觀。樹立正確的評(píng)價(jià)觀，對(duì)評(píng)價(jià)要有正確、完整的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià) 的鑒定功能、診斷功能、改進(jìn)功能、激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，評(píng)價(jià)不僅僅 是為了甄別、檢查兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也是為了提供真實(shí)的

47、信息, 使教師、家長(zhǎng)了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實(shí)施針對(duì)性的策略，提高 學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展。（2）客觀公正的原則。首先要 制定或者參照客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)方案，事先盡量考慮周全, 減少誤差；其次評(píng)價(jià)過程必須規(guī)范，要采取實(shí)事求是的態(tài)度，客觀公正， 而不能主觀武斷、摻雜個(gè)人的感情或情緒因素，妄加評(píng)論和指責(zé)。如果 評(píng)價(jià)者不能客觀公正地對(duì)待評(píng)價(jià)對(duì)象，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果，使評(píng)價(jià)活 動(dòng)失去其真正的意義。（3 ）參照性原則。參照性原則是指制定的評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。幼兒園語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，首先要依據(jù)國(guó)家 有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)；其 次要依據(jù)幼兒

48、語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個(gè)年齡段應(yīng)有的水平 作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定，不可任意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)；再次要依據(jù)語言教育活動(dòng) 的目標(biāo)，目標(biāo)不但是教育活動(dòng)組織和實(shí)施的指南，也是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的 指南和參照的依據(jù)。在評(píng)價(jià)過程中，那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不 可取的。（4 ）連續(xù)全面性的原則。教育實(shí)踐是一個(gè)不斷的運(yùn)動(dòng)、全面 地發(fā)展的過程。教育評(píng)價(jià)必須要連續(xù)不斷地對(duì)語言教育活動(dòng)的各個(gè)組成 部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。這就要求評(píng)價(jià)者既要對(duì)學(xué)前兒童 的語言發(fā)展情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要 對(duì)語言教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要 對(duì)教學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)師幼

49、互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。同時(shí)評(píng)價(jià)的方 法和工具還應(yīng)有連續(xù)性，對(duì)評(píng)價(jià)的資料要進(jìn)行妥善的保存，這樣才能保 證評(píng)價(jià)的連續(xù)全面，反映出學(xué)前兒童語言動(dòng)態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應(yīng)關(guān) 注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。.學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)有哪些內(nèi)容？答：學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的 內(nèi)容主要包括兩方面：（1）學(xué)前兒童語言發(fā)展的評(píng)價(jià)學(xué)前兒童語言 發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)。（2）學(xué)前兒童語言教 育活動(dòng)的評(píng)價(jià)正規(guī)的語言教育活動(dòng)。滲透在日常活動(dòng)（包括生活活 動(dòng)）的非正規(guī)語言教育活動(dòng)。.對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容？答：（1）幼兒參與活動(dòng)的 積極性。對(duì)幼兒參與活動(dòng)積極性的評(píng)價(jià)主要用于考

50、察幼兒對(duì)活動(dòng)的情感 投入程度，可以從幼兒參與活動(dòng)的興趣和注意力情況進(jìn)行分析。了解幼 兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式是否有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是否愿意 主動(dòng)舉手回答教師的提問，幼兒在活動(dòng)中注意力是否集中、集中的程度 和持久情況如何，幼兒的情緒是否高漲，活動(dòng)氣氛是否活躍。（2 ）幼 兒在活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況?？梢詮娜齻€(gè)方面進(jìn)行分析:其一, 了解幼兒是否獲得了目標(biāo)所規(guī)定的語言知識(shí)，是否掌握了有關(guān)的詞匯和 句型，是否懂得在什么樣的語言環(huán)境下運(yùn)用這些詞匯和句型。其二，了 解幼兒是否形成了耐心傾聽別人說話的態(tài)度，是否樂意在集體面前講述 自己經(jīng)歷的事或圖片內(nèi)容，是否懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。其

51、三，了解幼兒組詞成句的能力和在具體情景中運(yùn)用語言的能力，是否能 根據(jù)活動(dòng)中的具體情景來運(yùn)用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)，是否能用連貫 的語句說清楚自己想要表達(dá)的意思。（3）幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú) 立見解情況。用于考察幼兒對(duì)活動(dòng)目標(biāo)要求的理解程度以及自己獨(dú)有的 生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與該活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)任務(wù)之間相互作用情況等。需要列 出某一幼兒與其他幼兒不一樣的具體語言行為表現(xiàn)。（4）幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)造性運(yùn)用語言的表現(xiàn)。主要分析幼兒對(duì)語言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性應(yīng)用，以 及在操作、想象等方面的創(chuàng)造性表現(xiàn)。需要具體列出幼兒的行為表現(xiàn)內(nèi) 容。這四個(gè)方面相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了幼兒在語言教育活 動(dòng)中語言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的主要

52、內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)既是對(duì)幼兒語 言學(xué)習(xí)的態(tài)度評(píng)定，也是對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的能力評(píng)估，同時(shí)通過對(duì)幼兒 在活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)也能在一定程度上反映教師設(shè)計(jì)和組織 的語言教育活動(dòng)的質(zhì)量。.正規(guī)的語言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)主要涉及哪些方面？答：正規(guī) 的語言教育活動(dòng)中，教師行為評(píng)價(jià)主要涉及活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方 法和形式、教學(xué)輔助材料的利用以及教師與幼兒之間的互動(dòng)等，具體包 括目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào) 程度、效果分析。（1）目標(biāo)的達(dá)成程度。語言教育活動(dòng)旨在有目的、 有計(jì)劃地為幼兒提供語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，具有明確的教育目標(biāo)。各種類型的 語言教育活動(dòng)含載著不同的語言教育

53、目標(biāo)，起到促進(jìn)幼兒語言循序漸進(jìn) 地向完整語言方向發(fā)展的重要作用。對(duì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成程度的 評(píng)價(jià)一般分認(rèn)知、情感和能力三類。（2 ）活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度。主要分析教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一致，活動(dòng)內(nèi)容是 否符合科學(xué)性和思想性，內(nèi)容的分量是否適當(dāng)，有無過多或過少的情況, 內(nèi)容的安排是否分清主次或突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，內(nèi) 容的布局是否合理，各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢，活動(dòng)內(nèi)容與幼兒 原有的語言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)應(yīng)等。在評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的組織形 式時(shí)，主要分析在活動(dòng)展開的過程中，教師是否考慮了根據(jù)不同的內(nèi)容 組合或變換不同的活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組

54、或個(gè)別活動(dòng), 有沒有考慮到因材施教的問題；在分組組織時(shí)，是否考慮到幼兒之間的 關(guān)系（包括合作或沖突）、以及幼兒的情感因素，是否考慮根據(jù)當(dāng)時(shí)幼 兒的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平或者某一具體活動(dòng)內(nèi)容采用實(shí)物演示、現(xiàn) 場(chǎng)表演或談話等方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的注意等。（3）活動(dòng)內(nèi) 部要素的協(xié)調(diào)程度。語言教育活動(dòng)是教師、幼兒、語言環(huán)境、活動(dòng)材料 等要素之間相互作用的過程，所以在評(píng)價(jià)語言教育活動(dòng)內(nèi)部各要素的協(xié) 調(diào)程度時(shí)，需要從幼兒與語言環(huán)境之間的互動(dòng)情況、材料的利用情況和 教師與幼兒之間的互動(dòng)情況三個(gè)方面進(jìn)行分析。在對(duì)幼兒與語言環(huán)境之 間的互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)觀察幼兒是否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng), 與活動(dòng)環(huán)境

55、進(jìn)行互動(dòng)，是否對(duì)活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是 否愿意主動(dòng)操作活動(dòng)材料。在評(píng)價(jià)教師對(duì)材料的利用情況時(shí)，主要考察 教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需，教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)是 否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對(duì)幼兒的學(xué) 習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。在評(píng)價(jià)教師與幼兒之間的互動(dòng)情況時(shí)，主 要了解在活動(dòng)過程中教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié) 調(diào)關(guān)系，了解是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成或 者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。（4）效果分析。對(duì) 語言教育活動(dòng)的效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，包括對(duì)活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡(jiǎn)單的 描述，總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的得

56、與失及其原因所在，特別是分 析教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的 建議，為教師以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織提供參考。.什么是學(xué)前兒童語言教育的評(píng)價(jià)方法？學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的方 法有哪些？答：學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的方法，是指通過一定的手段收 集語言教育活動(dòng)系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)前兒童 語言發(fā)展和教育活動(dòng)及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定。對(duì)學(xué)前兒 童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔 案評(píng)估法等等。.實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法和間接信息評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法和他人評(píng)價(jià)法各有 什么優(yōu)缺點(diǎn)？答：（1）實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是，全面、客觀，具有 鮮活、原

57、生態(tài)的特征，能比較真實(shí)地反映活動(dòng)的本來面貌，可信度比較 高。但實(shí)地觀察評(píng)價(jià)由于組織評(píng)價(jià)要求的即時(shí)性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性, 所以對(duì)評(píng)價(jià)者的時(shí)間、精力要求都比較高。（2 ）間接信息評(píng)價(jià)法的語 言教育信息材料具有可反復(fù)回放、重現(xiàn)的特征，能靈活地按照需要再現(xiàn) 當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情境，方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評(píng)價(jià)剖析, 也便于深入研究、探索規(guī)律。但是由于信息資料均來自于間接，如被評(píng) 價(jià)者由于某種原因，或者收集者的水平等問題，都可能會(huì)造成信息的失L ,那就較難反映被評(píng)價(jià)真實(shí)的狀態(tài)，使評(píng)價(jià)失去意義。因此，間接收 集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實(shí)的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評(píng)價(jià)減 少不必要的誤差。（3 ）自我評(píng)

58、價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)，是不受時(shí)間和場(chǎng)合的限制，簡(jiǎn)便易行，省時(shí)省力，可以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)操作，機(jī)動(dòng)靈活，有利于 發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象教師的主體作用。缺點(diǎn)為，由于缺少外界參照系，不 易進(jìn)行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過高或過低的趨向，其結(jié)果的客觀性較 差。（4）他人評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是，客觀性強(qiáng)，有利于避免主觀片面性； 可信度較高,可避免對(duì)自己評(píng)價(jià)過高或過低；也有利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí) 分享與推廣。但對(duì)組織主持者要求較高，需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實(shí)踐能 力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)者作用。團(tuán)體的研究氛圍也 十分重要，要求成員間能真誠(chéng)合作，本著相互探討、共同提高的目的, 而不是一團(tuán)和氣凈說好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。他

59、人評(píng)價(jià)法相對(duì)于自我評(píng)價(jià)法而言，比較化費(fèi)精力和人力，故不大適宜頻繁進(jìn)行。.學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關(guān)注？答：（1）學(xué)前 兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展。（2）生活性和整合性。（3）發(fā)展兒童語言 智力。（4）視聽文化的利用。（5 ）影響兒童語言教育因素的研究。.與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學(xué)前全語言的教育有什么新要求？答： （1）傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強(qiáng)調(diào)口語能力的發(fā)展，而對(duì)學(xué)前兒童階段的識(shí)字閱讀教學(xué)和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。學(xué)前全語言教育則強(qiáng)調(diào) 了在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語的同時(shí)，利用兒童極強(qiáng)的無意識(shí)的語言學(xué)習(xí)能力, 積極培養(yǎng)他們對(duì)書面語言的興趣和認(rèn)知能力，促使他們盡可能早地掌握 初步閱讀的能力，

60、使之成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。（2 ） 傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強(qiáng)調(diào)母語教學(xué)，而學(xué)前全語言教育則在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn) 發(fā)展兒童母語能力的同時(shí)，也積極地對(duì)他們進(jìn)行第二語言能力的啟蒙。 利用兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，早日開發(fā)對(duì)外語語音和文字符號(hào)的認(rèn)知 能力與興趣，以減少成人后的母語習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外語的不利影響。（3 ） 傳統(tǒng)的兒童語言教育主要發(fā)展兒童的口語能力，而學(xué)前全語言教育的目 標(biāo)是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身體動(dòng)作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對(duì) 全語言教育的要求。.前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。.一般來說，兒童自第一聲啼哭到作