家長(zhǎng)心理資本、參與程度對(duì)聽障兒康復(fù)效果的影響

1、家長(zhǎng)心理資本、參與程度對(duì)聽障兒康復(fù)效果的影響田寶1 隋文青1 邱卓英2 陳新民31首都師范大學(xué)教育學(xué)院心理系2 中國(guó)康復(fù)研究中心3中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)研究室一、 引言家長(zhǎng)在聽障兒康復(fù)過程中的作用日益受到重視。前世界聾人聯(lián)合會(huì)主席伏可第奇說(shuō)過“家長(zhǎng)是聽障兒童最重要的老師”。兒童最容易在一日之中不間斷地從家長(zhǎng)那里獲得自然語(yǔ)言環(huán)境的刺激和影響（程凱，2007）。由于相處時(shí)間長(zhǎng)，聽障兒童最容易通過模仿家長(zhǎng)的有聲語(yǔ)言行為而逐步建立起自己的有聲語(yǔ)言行為（哈平安，2003）。而且，家庭也是聽障兒童最好而且最自然的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)所（姚曉旭，2004），能夠使兒童獲得大量語(yǔ)言輸出的練習(xí)機(jī)會(huì)。很多研究考察了家長(zhǎng)的心理狀態(tài)

2、對(duì)聽障兒童康復(fù)效果的影響。例如，有研究者認(rèn)為在學(xué)習(xí)有聲語(yǔ)言過程中，兒童最容易受到家長(zhǎng)態(tài)度的影響而變得積極主動(dòng)或消極被動(dòng)（程凱，2007）。張寧生和榮卉通過對(duì)聽覺障礙、智力落后、視覺障礙兒童父母的研究，編制了殘疾兒童父母心理壓力問卷（張寧生等，1999）。廖洪波調(diào)查了82例在康復(fù)研究中心進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的聽障兒童的家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)在這些陪讀家長(zhǎng)中，有52.4%的家長(zhǎng)在孩子放學(xué)以后進(jìn)行家庭復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)的態(tài)度和方法欠妥：他們對(duì)孩子學(xué)說(shuō)話沒有耐心，方法呆板，操之過急，使受訓(xùn)的聽障兒童在家訓(xùn)練無(wú)興致，家長(zhǎng)自己也經(jīng)常頭痛、失眠，有時(shí)食欲不好，性格變得暴躁；在家庭訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常打罵孩子的家長(zhǎng)占31.7%。家長(zhǎng)的這些行為極大

3、的影響著兒童的康復(fù)效果（廖洪波，2005）。唐亮（2007）在調(diào)查中將聽障兒家長(zhǎng)的不良心態(tài)概括為四種類型：1失落、放縱型；2輕松、依賴型；3緊張、焦慮型；4慌亂、無(wú)助型。一些聽障兒童佩戴了合適的助聽器，但因?yàn)榧议L(zhǎng)不能積極的對(duì)之開展聽覺和語(yǔ)言訓(xùn)練，加之生活在一種不良的家庭環(huán)境中,從而難以取得康復(fù)效果（杜杰，2008）。也有研究認(rèn)為，家長(zhǎng)在聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練中的參與程度對(duì)康復(fù)效果有直接影響（馮芹等，2008；陳濱，2007；龍墨等，2003）。實(shí)踐證明，語(yǔ)言康復(fù)效果最好的聽障兒童都有家長(zhǎng)的全程參與（程凱，2007）。Belsky（1984）認(rèn)為家長(zhǎng)的個(gè)人心理資源、兒童特征、壓力與支持的情境資源三方面

4、因素能夠通過影響育兒過程而最終影響兒童的發(fā)展。而在這三方面因素中，最重要的是家長(zhǎng)心理資源，最不重要的是兒童特征。只要家長(zhǎng)的個(gè)人心理資源系統(tǒng)能夠保證其在育兒過程中的敏感參與，即使其它兩方面因素不能正常發(fā)揮作用，育兒過程仍然可能保持良好的運(yùn)轉(zhuǎn)。本研究擬在Belsky（1984）模型的框架下探討家長(zhǎng)變量對(duì)聽障兒康復(fù)的影響，只是Belsy（1984）的模型牽涉面較廣，本研究則聚焦于模型中家長(zhǎng)資源、育兒過程和兒童發(fā)展結(jié)果這一核心關(guān)系。Belsky（1984）在模型中用人格來(lái)代表家長(zhǎng)個(gè)人心理資源，但是在論證模型時(shí)，他也承認(rèn)關(guān)于人格和育兒過程關(guān)系的研究文獻(xiàn)并不充分，于是用心理幸福感和人格兩方面的研究來(lái)論證家

5、長(zhǎng)個(gè)人心理資源對(duì)育兒過程的影響作用。針對(duì)這一不足，本研究擬用家長(zhǎng)心理資本這一變量來(lái)代表家長(zhǎng)個(gè)人心理資源，原因有三：首先，心理資本雖然是組織行為學(xué)在積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)下產(chǎn)生的概念，但因?yàn)樾睦碣Y本研究的實(shí)質(zhì)是“個(gè)體所擁有的積極心理資源”（仲理峰,2007b），所以其作用和影響不只局限于工作場(chǎng)所，在各種面臨任務(wù)解決的情境下都有其用武之地；其次，如前所述，人格和育兒過程的聯(lián)系并未得到充分的支持；第三，心理資本的結(jié)構(gòu)中包含主觀幸福感，并且心理資本被認(rèn)為是在其所包含結(jié)構(gòu)背后更核心的心理概念，因此用心理資本來(lái)代表Belsky（1984）所說(shuō)的家長(zhǎng)心理資源要素似乎更為合適。第四，是人格是比較穩(wěn)定、難于改變的特

6、征，研究人格與育兒過程的關(guān)系并不能更多的指導(dǎo)實(shí)踐，而心理資本是一種狀態(tài)性的特征，能夠被干預(yù)和提高，因此尋找家長(zhǎng)心理資本對(duì)兒童發(fā)展的影響更有可能找到促進(jìn)兒童發(fā)展的新途徑。Belsky（1984）模型對(duì)育兒過程和兒童發(fā)展沒有明確的界定，我們用家長(zhǎng)在康復(fù)訓(xùn)練中的參與程度代表育兒過程，而用康復(fù)效果來(lái)代表兒童發(fā)展成果。另外，根據(jù)定義家長(zhǎng)心理資本是能夠影響子女發(fā)展結(jié)果的積極心理狀態(tài)，已有研究也證明了心理資本的某些維度，如樂觀、自我效能對(duì)兒童發(fā)展結(jié)果存在直接影響作用，所以，盡管在Belsdy的模型中，家長(zhǎng)個(gè)人心理資源只通過育兒過程間接影響兒童的發(fā)展，但我們認(rèn)為心理資本不僅對(duì)康復(fù)效果有間接影響，還應(yīng)該有直接影

7、響存在。因此，以Belsky（1984）的理論模型為基礎(chǔ)，綜合已有研究結(jié)果，我們構(gòu)建了家長(zhǎng)心理資本、參與程度和康復(fù)效果相互作用的理論模型（見圖1）。包含兩個(gè)假設(shè)：假設(shè)1：聽障兒家長(zhǎng)心理資本、參與程度與聽障兒童康復(fù)效果三個(gè)變量之間相關(guān)顯著。假設(shè)2：心理資本可以直接作用于康復(fù)效果，也可以通過中介變量間接作用于康復(fù)效果。心理資本參與程度康復(fù)效果圖 1家長(zhǎng)參與中介效應(yīng)模型二、研究方法（一）被試本研究的被試為佩戴助聽器或接受人工耳蝸植入、并在聾兒康復(fù)中心參加語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的聽障兒家長(zhǎng)。第一階段：進(jìn)行問卷預(yù)測(cè)。2009年6月至8月，向吉林、北京、山東、廣東、湖北5個(gè)地區(qū)的聾兒康復(fù)中心的語(yǔ)訓(xùn)聽障兒的家長(zhǎng)發(fā)放問

8、卷400份，回收來(lái)自山東、廣東、北京3地的問卷251份，其中有效問卷245份（其中男37人，女201人，有缺失值2人），有效率為97.61%。用于家長(zhǎng)心理資本問卷的探索性因素分析。第二階段：進(jìn)行問卷正式施測(cè)。2009年12月至2010年2月，向黑龍江、內(nèi)蒙古、天津、河南、上海、重慶、四川、甘肅、青海、寧夏10地及中國(guó)聾兒康復(fù)中心的語(yǔ)訓(xùn)聽障兒家長(zhǎng)發(fā)放問卷550份，回收來(lái)自黑龍江、天津、河南、上海、重慶、四川6地及中國(guó)聾兒康復(fù)中心的問卷共337份，其中有效問卷304份（其中，男82人；女222人），有效率為90.21%。用于家長(zhǎng)心理資本問卷的驗(yàn)證性因素分析。（二）研究工具自編家長(zhǎng)心理資本問卷。運(yùn)用

9、文獻(xiàn)法、訪談等方法形成43個(gè)項(xiàng)目的初始家長(zhǎng)心理資本問卷，通過項(xiàng)目分析刪除了CR值未達(dá)到顯著水平的1個(gè)項(xiàng)目。對(duì)42個(gè)項(xiàng)目探索性因素分析得到：主觀幸福感、希望、樂觀、自我效能四個(gè)維度，各維度分別有5、4、4、3個(gè)項(xiàng)目。驗(yàn)證性因素分析顯示：2/df =2.0920.9，CFI=0.9310.9，RMSEA=0.0600.08，可以認(rèn)為家長(zhǎng)心理資本的假設(shè)結(jié)構(gòu)比較合理，結(jié)構(gòu)效度比較理想。各維度內(nèi)在一致性信度分別為0.871、0.690、0.712、0.500，除“自我效能”的信度稍低外，其余三個(gè)因素的系數(shù)均符合心理測(cè)量學(xué)的要求，此外，總量表的系數(shù)為0.877，代表該量表信度較好。聽障兒家長(zhǎng)參與程度問卷。

10、家長(zhǎng)參與特指家長(zhǎng)在聽障兒童康復(fù)教育過程中，家長(zhǎng)對(duì)兒童聽力語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程的介入。這種家長(zhǎng)參與過程包括兩方面的內(nèi)容：一是直接參與，即家長(zhǎng)直接參與康復(fù)機(jī)構(gòu)的教學(xué)過程或在教學(xué)之外直接指導(dǎo)、監(jiān)控兒童的語(yǔ)言習(xí)得過程。二是間接參與，即家長(zhǎng)通過與專業(yè)人員的交流溝通，間接獲得教學(xué)知識(shí)、掌握兒童在校表現(xiàn)，并反饋兒童的發(fā)展信息。綜合AG Bell聽覺口語(yǔ)法協(xié)會(huì)提出的聽覺口語(yǔ)法指導(dǎo)原則，以及對(duì)家長(zhǎng)、教師和聽力師等訓(xùn)練相關(guān)人員的訪談結(jié)果，自編家長(zhǎng)在聽障兒康復(fù)訓(xùn)練中的參與程度問卷，問卷包括直接參與和間接參與兩個(gè)維度。采用1-5五點(diǎn)評(píng)分，在1-9題中，1代表“從不”，5代表“總是”，第10題中，1代表最低的參與頻率，5

11、代表最高的參與頻率。問卷內(nèi)部一致性信度為0.736, 經(jīng)驗(yàn)證性因素分析，兩因素結(jié)構(gòu)擬合良好。該問卷的信效度均達(dá)到心理測(cè)量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)?？祻?fù)效果問卷。目前，聽力語(yǔ)言康復(fù)領(lǐng)域主要是以“入普率”(進(jìn)入普通學(xué)校或普通幼兒園的比率)為目標(biāo)的聽障兒童康復(fù)工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，還沒有一個(gè)體現(xiàn)全面康復(fù)理念的標(biāo)準(zhǔn)。本研究根據(jù)對(duì)康復(fù)專家的訪談，借鑒程凱（2007）提出的聽障兒童語(yǔ)言康復(fù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，結(jié)合研究目的，最后以家長(zhǎng)與兒童在溝通中使用口語(yǔ)的比例和兒童發(fā)展出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力兩個(gè)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)分作為康復(fù)指標(biāo)。（三）統(tǒng)計(jì)處理使用SPSS16.0和AMOS6.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。三、結(jié)果與分析（一）聽障兒家長(zhǎng)心理資本

12、與聽障兒康復(fù)效果的關(guān)系對(duì)心理資本和康復(fù)效果進(jìn)行積差相關(guān)分析，結(jié)果顯示，口語(yǔ)比例與主觀幸福感、樂觀、自我效能存在顯著的正相關(guān)，與希望的相關(guān)沒有達(dá)到顯著水平。語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力與心理資本各維度都存在顯著的正相關(guān)?？傮w的康復(fù)效果與心理資本的各維度都存在顯著的正相關(guān)，見表1。表 1 聽障兒家長(zhǎng)心理資本與康復(fù)效果的相關(guān)12345671主觀幸福感12希望.500*13樂觀.601*.565*14自我效能.420*.432*.394*15口語(yǔ)比例.149*.099.114*.172*16語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力.160*.184*.186*.196*.245*17康復(fù)效果.190*.173*.178*.220*.782*.7

13、90*1注：*代表P.001 *代表P.05（二）聽障兒家長(zhǎng)心理資本與參與程度的關(guān)系對(duì)聽障兒家長(zhǎng)心理資本與參與程度進(jìn)行積差相關(guān)分析，結(jié)果顯示，主觀幸福感、希望、樂觀、自我效能與直接參與和間接參與都存在顯著的正相關(guān)。從總體上看，心理資本的各維度均與參與程度存在顯著的正相關(guān)，見表2。表 2 聽障兒家長(zhǎng)心理資本與參與程度的相關(guān)12345671主觀幸福感12希望.500*13樂觀.601*.565*14自我效能.420*.432*.394*15直接參與.333*.262*.198*.177*16間接參與.203*.235*.114*.128*.478*17參與程度.307*.288*.178*.175

14、*.840*.878*1注：*代表P.001 *代表P.05（三）聽障兒家長(zhǎng)參與程度與康復(fù)效果的關(guān)系對(duì)參與程度與康復(fù)效果進(jìn)行積差相關(guān)分析，結(jié)果表明，直接參與和口語(yǔ)比例、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力存在顯著的正相關(guān)，間接參與和口語(yǔ)比例、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的相關(guān)未達(dá)到顯著水平。從總體上看，參與程度與康復(fù)效果存在一定的正相關(guān)，見表3。表 3 聽障兒家長(zhǎng)參與程度與康復(fù)效果的相關(guān)123451直接參與12間接參與.478*13口語(yǔ)比例.283*.02114語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力.127*.068.245*15康復(fù)效果.256*.053.782*.790*1注：*代表P.001 *代表P.05（四）聽障兒家長(zhǎng)心理資本、參與程度和康復(fù)程度的

15、模型建構(gòu)表 4 潛變量的相關(guān)1231家長(zhǎng)心理資本12參與程度.307*13康復(fù)效果.237*.172*1注：*代表P.001 *代表P.05參與程度家長(zhǎng)心理資本康復(fù)效果直接參與1.02間接參與.47自我效能.55樂觀.77希望.71主觀幸福感.76口語(yǔ)比例.60語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力.41.34.27.33圖 2聽障兒家長(zhǎng)心理資本、參與程度、康復(fù)效果作用模型表5 聽障兒家長(zhǎng)心理資本與相關(guān)因素相互作用的模型擬合指數(shù)2/dfGFIIFITLICFIRMSEA2.319.969.958.930.957.066潛變量的相關(guān)分析結(jié)果表明心理資本與參與程度、康復(fù)效果兩兩之間存在顯著的正相關(guān)。根據(jù)參與程度的中介效應(yīng)假

16、設(shè)，構(gòu)建了以心理資本為自變量、參與程度為中介變量、康復(fù)效果為因變量的模型（圖2），以此來(lái)檢驗(yàn)參與程度是否在心理資本與康復(fù)效果之間起中介作用。表5中的模型擬合指數(shù)表明，模型能較好地?cái)M合數(shù)據(jù)，參與程度作為中介變量的假設(shè)被接受，參與程度在家長(zhǎng)心理資本和康復(fù)效果之間存在中介作用。根據(jù)中介作用的原理，具體分析該結(jié)構(gòu)方程模型就是：心理資本對(duì)康復(fù)程度的預(yù)測(cè)分為兩部分，一方面心理資本對(duì)康復(fù)效果有直接的正向預(yù)測(cè)作用，另一方面還通過參與程度間接影響康復(fù)效果。參與程度在心理資本與康復(fù)效果之間起部分中介的作用，根據(jù)溫忠麟（2004）關(guān)于中介效應(yīng)的計(jì)算方法，得到中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為29.36%。四、討論（一）聽障兒

17、家長(zhǎng)心理資本、參與程度與聽障兒童康復(fù)效果的關(guān)系在模型中（見圖2），從聽障兒家長(zhǎng)心理資本對(duì)聽障兒康復(fù)效果的回歸可以看出，家長(zhǎng)心理資本對(duì)康復(fù)效果具有正向預(yù)測(cè)作用。心理資本是一種個(gè)人心理資源，研究結(jié)果說(shuō)明，在聽障兒康復(fù)訓(xùn)練中，家長(zhǎng)心理資本水平越高，其子女在康復(fù)訓(xùn)練中的效果就越好，提高家長(zhǎng)的積極心理資源對(duì)于提高聽障兒的康復(fù)效果有積極意義。從家長(zhǎng)心理資本的構(gòu)成來(lái)看，以往的研究已經(jīng)證明，家長(zhǎng)的自我效能感能夠間接（Bandura，1996；Brody，1999）或直接（Seefeldt，1999）影響兒童的發(fā)展，樂觀能夠帶來(lái)更積極的養(yǎng)育行為并影響兒童發(fā)展（Harris，1986），本研究結(jié)果不僅在康復(fù)領(lǐng)域印

18、證了以往結(jié)論，而且也說(shuō)明家長(zhǎng)育兒的主觀幸福感、希望對(duì)兒童發(fā)展也存在影響。而心理資本作為一個(gè)整體對(duì)康復(fù)效果的影響也符合我們對(duì)家長(zhǎng)心理資本的定義，即它是一種能夠提高育兒成效的積極心理狀態(tài)。家長(zhǎng)心理資本對(duì)參與程度的回歸表明，家長(zhǎng)的心理資本水平越高，參與程度也越高。這一結(jié)果說(shuō)明家長(zhǎng)心理資本能夠影響家長(zhǎng)的育兒行為，心理資本水平高的家長(zhǎng)在教養(yǎng)子女的過程中行為更為積極，更容易參與到教學(xué)或訓(xùn)練中去。這一結(jié)果與工作場(chǎng)所的心理資本研究結(jié)果是一致的，即心理資本水平與工作行為存在相關(guān)（Avey,Patera和West，2006）。也就是說(shuō)，無(wú)論是在育兒情境還是工作情境，個(gè)體的心理資本水平越高，做出積極行為的可能也越大

19、。產(chǎn)生這一結(jié)果可能是因?yàn)?，擁有高水平心理資本的家長(zhǎng)，可以通過高水平的希望和樂觀獲得對(duì)行為結(jié)果的良好預(yù)期，擁有高水平的主觀幸福感使家長(zhǎng)更愿意留在育兒情境中而非逃避這一情境，而高水平的自我效能感最終促使個(gè)體主動(dòng)采取行動(dòng)。以上的研究結(jié)果為我們對(duì)積極心理狀態(tài)進(jìn)行干預(yù)提供了理論和實(shí)證支持。家長(zhǎng)在康復(fù)訓(xùn)練中的參與程度和聽障兒康復(fù)效果的回歸效應(yīng)表明，家長(zhǎng)的參與程度在一定程度上影響康復(fù)效果，這與以往的研究結(jié)論是一致的。結(jié)合家長(zhǎng)參與程度與康復(fù)效果的相關(guān)分析結(jié)果（表3），我們認(rèn)為主要是直接參與程度對(duì)康復(fù)效果起作用，即直接參與程度越高，兒童的康復(fù)效果越好。直接參與包括直接干預(yù)聽障兒聽力口語(yǔ)練習(xí)過程和直接參與康復(fù)教學(xué)

20、。由于聽力和口語(yǔ)的提高，對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的依賴性很大，兒童聽和表達(dá)的機(jī)會(huì)越多，他們的聽力口語(yǔ)水平提高的就會(huì)越快。因此，家長(zhǎng)作為與兒童相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，他們隨時(shí)隨地為兒童創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)兒童聽力語(yǔ)言的恢復(fù)極為重要，同時(shí)家長(zhǎng)又作為最了解兒童的人和兒童最依賴的人，他們提供的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)往往最能契合兒童的個(gè)性特點(diǎn)和興趣，更容易吸引兒童的積極參與，從而提高他們的語(yǔ)言能力。另外，本研究涉及的聽障兒童大部分是處于學(xué)前期的幼兒，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)弱，處處需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)控，可以說(shuō)這一時(shí)期兒童進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的責(zé)任很大程度都落在家長(zhǎng)的肩上，因此能夠保持較高直接參與水平的家長(zhǎng)，其子女在康復(fù)中會(huì)得到比較好的康復(fù)效果。（二）家長(zhǎng)參與中介效應(yīng)模型研究最終得到的模型顯示，家長(zhǎng)參與程度在心理資本和康復(fù)效果之間存在部分中介效應(yīng)，即聽障兒家長(zhǎng)的心理資本不但直接影響聽障兒童的康復(fù)效果，而且通過對(duì)家長(zhǎng)參與的影響間接作用于兒童的康復(fù)效果。參與程度的中介作用說(shuō)明，家長(zhǎng)心理資本越高，參與程度就會(huì)越大，因此聽障兒康復(fù)效果就會(huì)越好。如能找