統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首說(shuō)課稿1連連2022年

1、部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首說(shuō)課稿知人者智，自知者明。老子原創(chuàng)不容易，【關(guān)注1不迷路！部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第21課古詩(shī)三首說(shuō)課稿一、說(shuō)教材墨梅是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的墨梅而題寫(xiě)的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī) 人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo).正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。.學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，能夠知道古詩(shī)的意思。.背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言 志表達(dá)的情懷和志向。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.能說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，并體會(huì)詩(shī)在寫(xiě)作 上的特點(diǎn)。四、說(shuō)教法學(xué)法在教學(xué)

2、墨梅這首詩(shī)時(shí)，我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間。 “書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的 主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀， 讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過(guò)程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá) 的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ) 文的教學(xué)本色。在理解古詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生自己理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞的意思，并在 此基礎(chǔ)上逐步理解整首詩(shī)句的意思。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入古詩(shī)，激發(fā)誦讀的情趣.同學(xué)們，從很小的時(shí)候起，我們就誦讀過(guò)許多古詩(shī)，大家可以隨意地吟出 一兩句嗎?一、故事導(dǎo)入：師：今天我想給

3、大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做 過(guò)都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名 鼎鼎的生：李廣師：（板書(shū)：李廣）據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過(guò)富于戲劇性的故事， 流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī)，取 名為塞下曲。（教師隨機(jī)板書(shū)）今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。二、初步感知：師：要想學(xué)好古詩(shī)，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有（朗讀時(shí)注意前兩句語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧?kù)o、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛 圍；第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四句“無(wú) 處尋”讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

4、）.學(xué)學(xué)老師，自己再讀讀詩(shī)歌。.講詩(shī)歌,讀詩(shī)歌。“籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭新綠未成陰”描寫(xiě)了什么？（籬：籬笆。疏疏:稀疏。 徑：小路。陰：樹(shù)蔭。描寫(xiě)景象：稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方，樹(shù)枝上新 生出的綠葉還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。）你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎？男生一起來(lái)讀一讀。“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”描寫(xiě)了什么？（描寫(xiě)景象：兒童奔跑 著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。）女生帶著剛才的感受再來(lái)讀這兩句。你們讀了以后有什么感覺(jué)？（感覺(jué)非常有趣）.思考一下，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)兒童 的喜愛(ài)之情，對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛(ài)之情。）.集體朗

5、誦，讀出古詩(shī)的趣味。.誰(shuí)愿意把整首詩(shī)背給大家聽(tīng)？(1)1分鐘背誦記憶古詩(shī)。(2)填空式背誦。(3)全詩(shī)背誦，背誦比賽。.默寫(xiě)宿新市徐公店。四、關(guān)注細(xì)節(jié)，拓展延伸。.回想整首詩(shī)，小朋友在干什么？(捉蝴蝶)你愿意來(lái)表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎？大家仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳小 演員.依次請(qǐng)幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。(預(yù)設(shè)：分別表演“走”著追蝴蝶和“跑” 著追蝴蝶。)(二)初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。.學(xué)生借助課后生字表和工具書(shū)朗讀古詩(shī)，做到正確、流利地朗讀。.出示兩首古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。(1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：洗硯池、乾坤。(2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩(shī)的音律美

6、。.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步理解詩(shī)句的意思。出示自學(xué)要求：(1)借助字典等工具書(shū)和古詩(shī)方面的書(shū)籍資料自學(xué)這首古詩(shī)，對(duì)自己認(rèn)為 重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書(shū)上空白處。(2)同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)古詩(shī)句的意思?？梢园延欣щy的地方，做上記號(hào)。.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“乾坤”意思的理解。.在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩(shī)。(三)品析古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情懷.學(xué)了這首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)？.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。.提問(wèn)：詩(shī)人贊美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？.出示墨梅，重點(diǎn)學(xué)習(xí)出示墨梅圖：畫(huà)面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊

7、的 布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn), 顯得格外清新秀麗。畫(huà)上題詩(shī)：“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸 顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹?shī)畫(huà)相配。(1)看了圖畫(huà)上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？(2)再讀讀詩(shī)，看看畫(huà)，你聞到了墨梅的氣息了嗎？(3)對(duì)“清氣” 一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？.三首古詩(shī)，三位詩(shī)人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來(lái)表達(dá)表達(dá)。(四)出示古詩(shī)，拓展延伸.今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古

8、詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)背誦。(名牌小學(xué)Word資料可編輯)(二)初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。.學(xué)生借助課后生字表和工具書(shū)朗讀古詩(shī)，做到正確、流利地朗讀。.出示兩首古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。(1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：洗硯池、乾坤。(2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩(shī)的音律美。.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步理解詩(shī)句的意思。出示自學(xué)要求：(1)借助字典等工具書(shū)和古詩(shī)方面的書(shū)籍資料自學(xué)這首古詩(shī)，對(duì)自己認(rèn)為 重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書(shū)上空白處。(2)同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)古詩(shī)句的意思?？梢园延欣щy的地方，做上記號(hào)。.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“乾坤”意思的理解。.

9、在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩(shī)。(三)品析古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情懷.學(xué)了這首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)？.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。.提問(wèn)：詩(shī)人贊美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？.出示墨梅，重點(diǎn)學(xué)習(xí)出示墨梅圖：畫(huà)面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的 布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn), 顯得格外清新秀麗。畫(huà)上題詩(shī)：“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸 顏色好，只留清氣滿乾坤J詩(shī)畫(huà)相配。(1)看了圖畫(huà)上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？(2)再讀讀詩(shī)，看看畫(huà)，你聞到了墨梅的氣息了嗎？(3)對(duì)“清

10、氣” 一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？.三首古詩(shī)，三位詩(shī)人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來(lái)表達(dá)表達(dá)。(四)出示古詩(shī)，拓展延伸1.今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)背誦。春季部編版四年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂詩(shī)句意思。.結(jié)合詩(shī)句意思，領(lǐng)悟其中表現(xiàn)的精神品格，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)芙蓉樓送辛漸是教學(xué)的重點(diǎn)，讀懂 詩(shī)句意思，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的精神品格，體會(huì)詩(shī)人的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說(shuō)教法學(xué)法教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)

11、情境入詩(shī)境想象畫(huà)面解詩(shī)意吟誦詩(shī)詞品情感”的 教學(xué)方法，注重圖文結(jié)合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“以 讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文 字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到 情感的熏陶。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入以詩(shī)意的語(yǔ)言描述古詩(shī)內(nèi)容引入，將學(xué)生帶入古詩(shī)的情境中。(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。自由讀古詩(shī)，標(biāo)出生字，讀不通順的地方多讀幾 遍。我利用多媒體出示生字詞、詩(shī)句，檢查生字認(rèn)讀、古詩(shī)朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、 寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字方法，幫助識(shí)記、書(shū)寫(xiě)。(三)品讀芙蓉樓送辛漸，感悟品

12、質(zhì).師釋題，簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首說(shuō)課稿墨梅元王冕.請(qǐng)一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)。(二)初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。.學(xué)生借助課后生字表和工具書(shū)朗讀古詩(shī)，做到正確、流利地朗讀。.出示兩首古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。(1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：洗硯池、乾坤。(2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩(shī)的音律美。.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步理解詩(shī)句的意思。出示自學(xué)要求：(1)借助字典等工具書(shū)和古詩(shī)方面的書(shū)籍資料自學(xué)這首古詩(shī)，對(duì)自己認(rèn)為 重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書(shū)上空白處。(2)同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)古詩(shī)句的意思?？梢园延欣щy的地方

13、，做上記號(hào)。.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“乾坤”意思的理解。.在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩(shī)。(三)品析古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情懷.學(xué)了這首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)？.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。.提問(wèn)：詩(shī)人贊美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？.出示墨梅，重點(diǎn)學(xué)習(xí)出示墨梅圖：畫(huà)面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的 布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn), 顯得格外清新秀麗。畫(huà)上題詩(shī)：“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸 顏色好，只留清氣滿乾坤J詩(shī)畫(huà)相配。(1)看了圖畫(huà)上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”與“顏色好”的意

14、思了嗎？(2)再讀讀詩(shī)，看看畫(huà)，你聞到了墨梅的氣息了嗎？(3)對(duì)“清氣” 一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？.三首古詩(shī)，三位詩(shī)人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來(lái)表達(dá)表達(dá)。部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首說(shuō)課稿(四)出示古詩(shī)，拓展延伸.今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)背誦。.你們還知道這樣的古詩(shī)嗎？出示幾首托物言志的古詩(shī)作為欣賞和積累。教 師誦讀。竹石(鄭燮)：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁， 任爾東西南北風(fēng)。馬詩(shī)(李賀)：“大漠沙如雪，燕山月似

15、鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”寒菊(鄭思肖)：“花開(kāi)不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死, 何曾吹落北風(fēng)中?！?有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料，了解詩(shī)人所言的志向是什么。六、說(shuō)板書(shū)墨梅堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好鄙視流俗貞潔自守【素材積累】1、冬天是純潔的。冬天一來(lái)，世界變得雪白一片，白得毫無(wú)瑕疵，白雪松 軟軟地鋪摘大地上，好似為大地鋪上了一層銀色的地毯。松樹(shù)上壓著厚厚的白雪, 宛如慈愛(ài)的媽媽溫柔地抱著自己的孩子。白雪下的松枝還露出一點(diǎn)綠色，為這白 茫茫的世界增添了一點(diǎn)不一樣的色彩。2、張家界的山真美啊！影影綽綽的群山像是一個(gè)睡意未醒的仙女，披著蟬 翼般的薄紗，脈脈含情，凝眸不語(yǔ)，摘一座碧如翡翠

16、的山上，還點(diǎn)綴著幾朵淡紫、 金黃、艷紅、清蘭的小花兒，把這山裝扮得婀娜多姿。這時(shí)，這山好似一位恬靜 羞澀的少女，隨手扯過(guò)一片白云當(dāng)紗巾，遮住了她那美麗的臉龐。【素材積累】司馬遷寫(xiě)史記漢朝司馬遷繼承父業(yè)，立志著述史書(shū)。他游歷各地，閱讀 了大量書(shū)籍。不料正在他著手編寫(xiě)史記時(shí)，遭到了李陵之禍的株連。但他矢 志不渝，忍辱負(fù)重，身受腐刑，幽而發(fā)憤，經(jīng)過(guò)十余年的艱苦奮斗，終于寫(xiě)成了 鴻篇巨著史記2.在剛才同學(xué)們吟頌的古詩(shī)中，詩(shī)人或是借物抒懷，或是托物言志，表達(dá)了 詩(shī)人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“詩(shī)言志, 歌詠懷J在古詩(shī)中就有不少以詩(shī)言志的膾炙人口的名篇佳句。我們來(lái)看板書(shū)：1

17、、出示佳句若干，作者逐句讀出自己的佳句。2、學(xué)生談一談你最喜歡哪句？為什么。3、師小結(jié)歸納：準(zhǔn)確的動(dòng)作、生動(dòng)的語(yǔ)言等描寫(xiě)可以讓文章更具體。三、賞名段名段點(diǎn)播1、出示兩段有代表性的文段，請(qǐng)小作者讀一讀。2、細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)一說(shuō)這兩段中有什么值得你留意或?qū)W習(xí)的地方。3、同桌交流，老師巡視指導(dǎo)。4、師小結(jié)歸納：第一段的小作者能用上表示順序的詞語(yǔ)來(lái)表述，讓表達(dá)更 有順序；第二段的小作者能引用諺語(yǔ)來(lái)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，讓人印象深刻。四、診句段尋醫(yī)問(wèn)藥1、出示有代表的病段。2指導(dǎo)學(xué)生用“望聞問(wèn)切”這四法來(lái)給病段診斷。（望：一次默讀找錯(cuò)別字, 錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)；聞：聽(tīng)別同學(xué)讀我“我”字病；問(wèn)：再次小聲讀質(zhì)疑；切：細(xì)細(xì)品讀

18、找 無(wú)序。）3、師根據(jù)學(xué)生的診斷現(xiàn)場(chǎng)給病段標(biāo)注診斷結(jié)果。4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)診斷結(jié)果對(duì)癥下藥，師生共同進(jìn)行修改。5、師小結(jié)：修改習(xí)作小竅門(mén)”逐字逐句反復(fù)讀”五、自改文學(xué)以致用1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒本課所欣賞到的好詞佳句，用上修改習(xí)作小竅門(mén)來(lái)與同桌 互相修改習(xí)作。我們先學(xué)“悶水”，就是深深地吸一口氣，頭埋進(jìn)水里，等憋不住氣的時(shí)候 再把頭抬起來(lái)，看誰(shuí)在水里保持的時(shí)間長(zhǎng)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我不習(xí)慣，悶的時(shí)間 很短，還常被水嗆著，但我堅(jiān)持練習(xí)，三四天后就學(xué)會(huì)了 “悶水”。接著就是學(xué)“蹬腿”。老師讓我們手扒著欄桿把身體漂起來(lái)，兩腿在水中不 停地來(lái)回蹬動(dòng)。后來(lái)我們又學(xué)習(xí)“劃水”和“漂”，這兩項(xiàng)動(dòng)作非常重要。我原想漂浮肯

19、定很簡(jiǎn)單，不就是把四肢展開(kāi)嘛卜菜一碟！可是做了以后才知道，學(xué)漂浮可難啦。這不，伸展開(kāi)了，腳卻像粘在水底一樣，怎么也抬不起來(lái)；索性 用力一蹬，這可好，肢是伸展開(kāi)了，可是整個(gè)人立刻就沉到水里去，時(shí)我的手和 腳就亂動(dòng)，水把我嗆得夠苦的！老師要我在水里別亂動(dòng)，注意身體的平，可我練 了好久也不會(huì)，我失望極了，真想不練了?？涩F(xiàn)在放棄多可惜呀，前面的辛苦不 就白費(fèi)了嗎？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不錯(cuò), 他們都能學(xué)會(huì)，為什么我不能學(xué)會(huì)呢？ 一定要學(xué)會(huì)！在水里，一邊思考老師講的 動(dòng)作要領(lǐng)，一邊反復(fù)地練習(xí)。功夫不負(fù)有心人。過(guò)兩個(gè)星期的苦練，我于學(xué)會(huì)了 漂浮。現(xiàn)在，我只要把手一伸，就能輕

20、松地浮在水面上。我終于會(huì)游泳了，一開(kāi)始只能游一米，后來(lái)變成了二米、三米終于，我 可以像魚(yú)兒一樣在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高興?！拔覍W(xué)會(huì)游泳啦, 我學(xué)會(huì)游泳啦！我完全忘了嗆水時(shí)的痛苦，情不自禁地叫了起來(lái)。其實(shí)，學(xué)泳也不是什么很難的事，只要有膽量和耐心就能成功。.感悟方法。小作者在學(xué)習(xí)游泳的過(guò)程中到了什么問(wèn)題？他的心情如何？他 是怎樣堅(jiān)持的？成功后心情又如何？你認(rèn)為這篇文章哪些地方值得你借鑒？四、學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作我們先學(xué)“悶水”，就是深深地吸一口氣，把頭埋進(jìn)水里，等憋不住氣的時(shí) 候再把頭抬起來(lái)，看誰(shuí)在水里保持的時(shí)間最長(zhǎng)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我不習(xí)慣，悶的 時(shí)間很短，還常被水嗆著，但我堅(jiān)持練習(xí)

21、，三四天后就學(xué)會(huì)了 “悶水”。接著就是學(xué)“蹬腿”。老師讓我們手扒著欄桿把身體漂起來(lái)，兩腿在水中不 停地來(lái)回蹬動(dòng)。后來(lái)我們又學(xué)習(xí)“劃水”和“漂”，這兩項(xiàng)動(dòng)作非常重要。我原 想漂浮肯定很簡(jiǎn)單，不就是把四肢展開(kāi)嘛卜菜一碟！可是做了以后才知道，學(xué)漂浮可難啦。這不，手伸展開(kāi)了，腳卻像粘在水底一樣，怎么也抬不起來(lái)；索 性用力一蹬，這可好，四肢是伸展開(kāi)了，可是整個(gè)人立刻就沉到水里去，這時(shí)我 的手和腳就亂動(dòng)，水把我嗆得夠苦的！老師要我在水里別亂動(dòng)，注意身體的平衡, 可我練了好久也不會(huì)，我失望極了，真想不練了?？涩F(xiàn)在放棄多可惜呀，前面的 辛苦不就白費(fèi)了嗎？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都 很

22、不錯(cuò)，他們都能學(xué)會(huì)，為什么我不能學(xué)會(huì)呢？我一定要學(xué)會(huì)！在水里，我一邊 思考老師講的動(dòng)作要領(lǐng)，一邊反復(fù)地練習(xí)。功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的苦 練，我終于學(xué)會(huì)了漂浮?，F(xiàn)在，我只要把手一伸，就能輕松地浮在水面上。我終于會(huì)游泳了，一開(kāi)始只能游一米，后來(lái)變成了二米、三米終于，我 可以像魚(yú)兒一樣在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高興?！拔覍W(xué)會(huì)游泳啦, 我學(xué)會(huì)游泳啦！我完全忘了嗆水時(shí)的痛苦，情不自禁地叫了起來(lái)。其實(shí)，學(xué)游泳也不是什么很難的事，只要有膽量和耐心就能成功。.感悟方法。小作者在學(xué)習(xí)游泳的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？他的心情如何？ 他是怎樣堅(jiān)持的？成功后心情又如何？你認(rèn)為這篇文章哪些地方值得你借鑒？四

23、、學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作你又是怎么想的？這些幫助對(duì)你起了什么作用？你自己又是怎么克服困難 去學(xué)會(huì)這一技能的？（生針對(duì)這一連串問(wèn)題選擇性交流討論）.談一下取得成功后的感受。（指名回答）三、寫(xiě)法指導(dǎo).選擇好你學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能。.要把學(xué)習(xí)的過(guò)程寫(xiě)清楚，按步驟去呈現(xiàn)你學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到 的困難及克服困難的方法寫(xiě)清楚。.突出重點(diǎn)，內(nèi)容具體。寫(xiě)遇到的困難時(shí)，要抓住人物的心理進(jìn)行描寫(xiě)，當(dāng) 時(shí)你的內(nèi)心有什么想法，別人是怎樣鼓勵(lì)你的，最后你是如何克服困難學(xué)會(huì)這一 技能的等。.總結(jié)學(xué)技能的感悟。寫(xiě)出學(xué)會(huì)做某件事情后你懂得的道理，如，學(xué)會(huì)了下 棋，懂得要全面地看待問(wèn)題，要用耐心和智慧去戰(zhàn)勝困難等。四、欣賞范文.

24、（課件出示范文）范文好在哪里，簡(jiǎn)單作賞析。.找出范文中表明動(dòng)作先后的句子。.賞析文中心理描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣介紹自己學(xué)這一技能的過(guò)程 的。.分析范文中值得我們?cè)趯?xiě)作時(shí)借鑒的地方。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.指名說(shuō)一說(shuō)這次習(xí)作的要求。.回憶上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這次習(xí)作。二、嘗試習(xí)作，巡視指導(dǎo).學(xué)生選擇一個(gè)學(xué)會(huì)的技能，嘗試習(xí)作。.學(xué)生小組交流自己的寫(xiě)作思路，列出自己的習(xí)作提綱。.選擇一件自己學(xué)會(huì)的事情，先把題目補(bǔ)充完整，再記錄下來(lái)，寫(xiě)清楚學(xué) 習(xí)的過(guò)程。.能和同學(xué)互相交換修改習(xí)作。【過(guò)程與方法】補(bǔ)充完整題目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，記錄生活。借助不同方式修改習(xí)作，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。

25、【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)會(huì)觀察生活、記錄生活。五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)把學(xué)習(xí)的過(guò)程寫(xiě)清楚，能寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難 占/八、?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：課件。學(xué)生：回憶自己學(xué)會(huì)做的一件事。【課時(shí)安排】2課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是表達(dá)出自己的真情實(shí)感。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：1、事先在班上安排學(xué)生在家里學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)，要求他們?cè)诙唐趦?nèi)學(xué)會(huì)，并 讓他們向家長(zhǎng)請(qǐng)教，指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。2、準(zhǔn)備好多媒體課件。五、說(shuō)教法、學(xué)法1.說(shuō)教法為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)、寫(xiě)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課采取了以下教學(xué)方法：(1)激趣法。先通過(guò)導(dǎo)入談話、聯(lián)系實(shí)際交流談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn) 一步

26、縮短師生之間的距離，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。(2)點(diǎn)撥法。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生明確怎樣做到把 學(xué)習(xí)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。(3)分組合作法。學(xué)生分成若干小組合作交流，暢所欲言。2、說(shuō)學(xué)法為了讓學(xué)生更好地完成本次習(xí)作任務(wù)，更好地提高寫(xiě)作水平，我采用下列三 種學(xué)習(xí)方法：(1)討論交流法。讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己最難忘的學(xué)習(xí)本領(lǐng)的經(jīng)歷說(shuō)給小 組的同學(xué)聽(tīng)，要按順序說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)，最好能用上神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活 動(dòng)描寫(xiě)，還要表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的心情。(2)評(píng)定法。讓學(xué)生對(duì)范文共同探討，共同提高。六、說(shuō)教學(xué)流程新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、 合作者”。因此，我把

27、時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間 讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說(shuō)話、去寫(xiě)作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè) 計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)話題交流，導(dǎo)入新課：(二)審題、明確要求。(三)范文引路，分析范文師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩(shī)的？(“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩(shī)的意思是桃花 潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。)師：汪倫對(duì)李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽(tīng)了老師對(duì)這首詩(shī)寫(xiě) 作背景的介紹，你們知道汪倫對(duì)李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？(表現(xiàn)在汪倫寫(xiě)信熱情地邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客；表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛 情款待李白。)師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這

28、是作者的假設(shè)，那么，跟下句連起來(lái)，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)翻譯呢？（哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深；即使桃花潭水有千 尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。）（還可用“就算也”“縱使也”）師：同學(xué)們，汪倫先是寫(xiě)信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家作客，接著又用美酒盛情款待 李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受 感動(dòng)呢？大家請(qǐng)?jiān)傧胂?，如果采用不同的語(yǔ)氣來(lái)翻譯這兩句，比如可用感嘆句或 反問(wèn)句的形式，能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對(duì)我的情誼深呢？桃花潭水有千 尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。）師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運(yùn)用了比喻和夸張的手法，誰(shuí)來(lái) 說(shuō)一說(shuō)，這里用什么來(lái)比喻什么？（用“桃花潭水的深”來(lái)比喻“汪倫對(duì)我的情誼深師：這里運(yùn)用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？（表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。）師：誰(shuí)能把這種感情談出來(lái)？（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）把這首詩(shī)的意思用自己的話說(shuō)一說(shuō)（教師出示課文插圖，學(xué)生看圖練說(shuō)，可以發(fā)揮想象。）（4）指導(dǎo)朗讀、背誦。指導(dǎo)停頓，讀中表達(dá)情感李白/乘舟將欲