改善幼兒教師職業(yè)倦怠課程建構(gòu)研究

1、改善幼兒老師職業(yè)倦怠課程建構(gòu)爭辯保證幼兒老師隊(duì)伍的穩(wěn)定和提高幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)是進(jìn)展學(xué)前訓(xùn)練事業(yè)的關(guān)鍵。已有爭辯結(jié)果表明，幼兒老師是最簡潔產(chǎn)生職業(yè)倦怠的群體之一，在對(duì)河南安陽等七個(gè)地市362名幼師的問卷調(diào)查和訪談中顯示，64.7%的老師具有明顯倦怠，3.6%的老師具有嚴(yán)峻倦怠，這說明幼兒老師每10人中就有7人對(duì)工作有中等以上程度的倦怠，這是格外嚴(yán)峻的問題。為此，我們嘗試通過國培方案中的素養(yǎng)訓(xùn)練課程來緩解幼兒老師職業(yè)倦怠問題。一、課程建構(gòu)與實(shí)施依據(jù)幼兒老師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，我們構(gòu)想出以下素養(yǎng)訓(xùn)練的課程框架，并設(shè)計(jì)出成體系的課程內(nèi)容，在國培期間進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)踐。其包含三大模塊、八類課程。（一）職業(yè)道德模

2、塊。1.愛與感恩。愛，是人主動(dòng)或自覺地以某種方式，無條件敬重、支持、愛護(hù)和滿足他人無法獨(dú)立實(shí)現(xiàn)的某種人性需求。會(huì)“愛”的人必定敬業(yè)而忠誠，必定富有責(zé)任感和使命感。對(duì)于幼兒老師，我們主要傳輸“愛己愛人愛職業(yè)”的課程理念，培育幼兒老師愛自己、愛他人、愛自然、愛社會(huì)的力量。課程形式接受活動(dòng)體驗(yàn)、視頻觀賞、案例共享相結(jié)合的方式進(jìn)行。感恩之心是端正工作態(tài)度、培育道德良知、增加人格魅力和提升成長力氣的一劑良藥，本課程從“情愿付出、情愿擔(dān)當(dāng)，樂于體現(xiàn)自己對(duì)四周世界的價(jià)值”的角度培育感恩之心。課程形式包括主題講座、角色扮演、小組共享、每日感恩練習(xí)。2.責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。責(zé)任是由個(gè)體的主動(dòng)性激發(fā)的，培育幼兒老師的責(zé)任

3、感以培育主動(dòng)性為切入點(diǎn)。課程內(nèi)容包括主動(dòng)負(fù)責(zé)我情愿擔(dān)當(dāng)、被動(dòng)負(fù)責(zé)我不得不擔(dān)當(dāng)、受害者習(xí)慣埋怨的形成等。課程通過活動(dòng)體驗(yàn)與案例共享等方式進(jìn)行。“擔(dān)當(dāng)”留意的是任務(wù)開頭之前的主動(dòng)行為，而承受則是指任務(wù)結(jié)束后未達(dá)成目標(biāo)時(shí)的主動(dòng)面對(duì)行為，課程主要傳達(dá)失敗后如何調(diào)整心態(tài)、如何分析緣由、如何找出新的途徑等內(nèi)容，課程形式以活動(dòng)體驗(yàn)與共享、自我訓(xùn)練為主。3.合作與共享。合作板塊的課程內(nèi)容涉及組織、策劃、溝通、管理、問題解決等內(nèi)容。課程實(shí)施主要實(shí)行小組間主題競賽+拓展體驗(yàn)的方式，讓幼兒老師通過自我感悟進(jìn)行訓(xùn)練。“共享”是指幼兒老師對(duì)訓(xùn)練資源、先進(jìn)訓(xùn)練理念、教學(xué)方法和手段的共享，通過共享達(dá)到幼兒訓(xùn)練行業(yè)的共贏，通

4、過主題心理玩耍以分組體驗(yàn)的方式傳達(dá)課程理念。（二）心態(tài)調(diào)試模塊。1.信任與自信。在信任板塊中，我們將信任引申為自信，如我們情愿放手讓他人去做一件事，一方面是對(duì)他人態(tài)度和力量的信任，另一方面源自于我們對(duì)他人任務(wù)失敗之后自己可以合理面對(duì)和有效處理的自信。課程形式是體驗(yàn)式活動(dòng)。2.突破與創(chuàng)新?！巴黄啤敝卦诖蚱婆f觀念，故在素養(yǎng)課程中，重點(diǎn)培育幼兒老師面對(duì)逆境具有問題解決意識(shí)，不怕困難，堅(jiān)信每個(gè)問題都有解決方法，進(jìn)而培育其解決問題的力量。在課程中通過合理心情療法，為幼兒老師找出不合理的、束縛自己的舊有觀念，并幫忙其樹立樂觀的、正向的信念。創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的問題解決方法。本

5、板塊就是要培育幼兒老師有效利用資源制造成果的力量，課程通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓個(gè)體或者小組查找新方法解決難題。（三）方法策略模塊。1.心理健康。如今，不時(shí)被媒體曝出的虐童大事應(yīng)當(dāng)引起我們的警醒和留意，其中很多狀況是由于幼兒老師的認(rèn)知不合理、心情得不到有效把握造成的，即幼兒老師處于心理不健康的狀態(tài)。因此，在心理健康板塊主要是對(duì)幼兒老師進(jìn)行有效指導(dǎo)和掛念，掛念其樹立合理信念、管理心情。本課程主要通過心理篩查與心理疏導(dǎo)的方式對(duì)幼兒老師進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)。2.時(shí)間管理。使幼兒老師工作倦怠的一個(gè)主要緣由就是無法高效完成工作任務(wù)，導(dǎo)致自己在工作中格外疲乏，故管理時(shí)間是緩解職業(yè)倦怠很重要、很關(guān)鍵的因素。針對(duì)這種狀況，培訓(xùn)

6、時(shí)要教給幼兒老師具體的時(shí)間管理的方法，學(xué)習(xí)方式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。3.規(guī)劃與方案。從明確目標(biāo)到達(dá)成目標(biāo)，都不能離開事先規(guī)劃和具體方案。從幼兒老師工作內(nèi)容動(dòng)身，本板塊主要是促使幼兒老師學(xué)會(huì)樹立目標(biāo)，對(duì)工作步驟做出方案并執(zhí)行方案，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)踐。二、課程實(shí)施結(jié)果課程干預(yù)之后，幼兒老師重新回到工作崗位上，經(jīng)過4周工作，進(jìn)行職業(yè)倦怠問卷施測，結(jié)果發(fā)覺：45.6%的老師無明顯倦怠，52.7%的老師有明顯倦怠，1.7%的老師有嚴(yán)峻倦怠。與課程實(shí)施之前的問卷調(diào)查結(jié)果比較后發(fā)覺，學(xué)習(xí)國培課程中的“素養(yǎng)訓(xùn)練”課程之后，老師的職業(yè)倦怠有所緩解，“有明顯倦怠”部分消滅顯著差異，從理論上講，素養(yǎng)訓(xùn)練課程的實(shí)施是有效果的。三、結(jié)語通過在國培過程中兩年的實(shí)踐爭辯，以及后期反思，我們初步確定了素養(yǎng)訓(xùn)練課程涉及的領(lǐng)域，共包含職業(yè)道德、心態(tài)調(diào)試、方法與策略三大模塊。職業(yè)道德模塊包含愛與感恩、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、合作與共享等課程；心態(tài)調(diào)試模塊包含信任與自信、突破與創(chuàng)新等課程；方法與策略模塊包含心理健康、時(shí)間管理、規(guī)劃與方案等課程。每一個(gè)課程都包含多維、多元的內(nèi)容，通過這些內(nèi)容達(dá)成素養(yǎng)訓(xùn)練的目標(biāo)。課程具體內(nèi)容如下表：本爭辯初步探究了改善幼兒老師職業(yè)倦怠的課程體系，還存在很多不足，還需在后續(xù)爭辯中深化檢