注重學生作文自改與互改自信心的培養(yǎng)

1、注重學生作文自改與互改自信心的培養(yǎng)作文教學是初中語文教育的關(guān)鍵部分。在作文教學中，大部分學生反映 作文難、不會寫現(xiàn)象突出，初中語文教師也普遍反映作文教學 是語文教學的難點，學生作文水平難提高。如何提高初中學生的作文水 平，讓學生作文言之有物、表達真實、思想健康、語法得當，杜絕學生 作文言之無物、盲目抄襲、主題不明現(xiàn)狀，作文教學要改革方法，在語 文作文教學實踐中，采用學生作文自改和互改的方法，對提高作文教學 的質(zhì)量和學生的作文水平有很大的幫助，把自改與互改的方法引入到語 文教學中作文提高學生作文自信心的方法值得推廣，本文首先分析了初 中作文方面存在的問題。然后介紹了自改互改作文教學方法以及其對提

2、 高初中學生作文水平的幫助。關(guān)鍵詞自改；互改；實際效果一、目前初中學生作文寫作方面存在的問題作文是語文教學的重要部分，也是考核語文教學的重要方式之一。因為 語文教學的首要目標便是讓學生能有邏輯清晰的書面表達能力，但是在 現(xiàn)在的語文學習中，學生害怕寫作文，不會寫作文，不知道寫什么, 無處著筆現(xiàn)象是現(xiàn)在初中學生普遍存在的問題。(-)缺乏興趣，作文抄襲嚴重在心理上對于寫作文，學生普遍懷有不同程度的畏懼心理。一聽到要寫 作文就頭痛，怕寫作文，但作文作為語文教學成果的重要考核方面，學 生不得不寫作文，背上了不輕的思想包袱，也就是說學生根本沒有意愿 去寫作文，對寫作文也沒有一點興趣。缺乏對作文的興趣也是部

3、分學生 對待作文沒有信心的原因。興趣是最好的老師，要提高學生的能力與水平，最好的方法就是激發(fā)學 生對作文的興趣?，F(xiàn)在初中學生作文水平低下，跟現(xiàn)在的語文作文教學 有一定關(guān)系，很多老師在教學中，不注重對學生作文興趣的培養(yǎng)，而是 采取傳統(tǒng)的教學方法，偏重于講述作文的文體類型、文體結(jié)構(gòu)、得分技 巧等內(nèi)容。紙上得來終覺淺，僅僅靠老師的理論教學，很難讓學生 理解到如何寫作文，更難培養(yǎng)起學生寫作文的興趣。久而久之，學生在 作文時無處著筆、不知道如何寫。初中學生生活經(jīng)驗少，這時老師會鼓 勵學生多讀優(yōu)秀的例文，仿寫例文。雖然說天下文章一大抄，很多優(yōu)秀 的文學家的起步之路都是從仿寫例文開始的，但是仿寫不等于抄襲，

4、現(xiàn) 在初中學生抄襲例文現(xiàn)象嚴重，如初中作文題目為“記一件好事，全 班同學中百分之七十的學生寫了幫助老奶奶過馬路的例文，這就是學生 作文沒有真情實感，缺乏創(chuàng)新性的真實體現(xiàn)，抄襲例文現(xiàn)象嚴重。（二）缺乏創(chuàng)新意識，寫作思維處在生搬硬套 缺乏創(chuàng)新意識是初中學生感覺作文難寫的一大原因。如某地的中考作文 是“尊重，在中考結(jié)束后，當?shù)亟逃块T統(tǒng)計中考學生作文思路，幾 乎百分之九十以上的學生思路集中在尊重是什么、為什么要尊重、尊重他人的典范，都是這些常規(guī)的思路方式，當然也有極少數(shù)的學 生調(diào)出傳統(tǒng)思維，運用逆向思維，從反面反問”不尊重他人好不好？，為什么誰不尊重誰如何消除不尊重現(xiàn)象，這些逆向的思維方 式算是作文

5、的一種創(chuàng)新，給讀者帶來新穎的感覺。但是現(xiàn)在大部分初中 學生作文絲毫沒創(chuàng)新意識，基本處于生搬硬套的借鑒范文的水平，這樣 的后果就是作文缺乏真情實感。語文教學應(yīng)該是鼓勵學生發(fā)揮自己的真 情實感，作文要寫自己的真情實感，而學生生搬硬套對學生的思維方式 和人生價值觀的形式都起著消極的作用，如某地的中考作文題目為一 件悲傷的事，事后教育主管部門反映大多數(shù)學生的作文都是寫的某 某親人離世或者得了重大疾病，缺乏真情實感，毫無創(chuàng)新意識。（三）部分教師的作文教學方法錯誤 現(xiàn)代語文教育中的誤區(qū)也是現(xiàn)在學生作文缺乏創(chuàng)新的一個原因。很多教 師在教學中大量用范文教學，開頭如何學，結(jié)尾如何寫，記敘文不易 得分，議論文得分

6、高，這些都作文教學的內(nèi)容被硬性規(guī)定，這就在 定程度上禁錮了學生的作文思維，一個班的作文如同一個模具出來的產(chǎn) 品一樣，毫無創(chuàng)新性，老師在評論作文的時候也只認同那些按照自己的 要求進行寫作的作文，這樣不僅僅扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，而且生搬 硬套例文對學生學習觀念的形成也有一定不利影響。二、學生作文自改與互改的作文教學策略“師者，傳道受業(yè)解惑者。老師是學生寫作的教授人，要注重正確的 作文教學策略。傳統(tǒng)的緊靠老師講解作文理論，繼而學生實踐的作文教 學方法有待改善。眾所周知，學生寫作過程是一個認識是一個認識事物和表達對事物認識 的過程，這兩個方面都要反映在作和改兩個過程，學生花費了 很大時間和精力去完成

7、作這件事，老師也花費很多的精力去閱讀學 生的習作；而對于改，在以往的作文教學中，卻很少重視。學生寫 完一篇作文，這篇作文優(yōu)點在哪里？不足在哪里？如何彌補不足，如何 發(fā)揮優(yōu)點？這些問題在傳統(tǒng)的作文教學中都沒有將其作為教學重點。注 重學生作文自改和互改教學方法，就是將評判作文的優(yōu)缺點的權(quán)力交給 學生群體，具體操作：自改一交換互改一再自改。這一方法在教學實 踐中的應(yīng)用有助于學生抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在 實踐中學會寫作,引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能 力。作文教學實踐證明，學生作文自改和互改的教學方法有助于學生提 高作文選材、布局謀篇能力，對學生作文水平的提高起積極的

8、促進作用。三、注重學生作文自改與互改自信心培養(yǎng)的策略傳統(tǒng)的作文批改方式，基本上是老師批改，學生對老師批改情況是一種 被動的接受，學生的寫作心理得不到應(yīng)有的尊重，這種教學方法既費時 費工又收效甚微。因此，必須要對批改的方式進行創(chuàng)新，讓學生自己改 相互改，在教師的引導下發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來提高自己的寫作水平。采用自改互改的作文教學策略最重要的就是注重學生自改互改自信心 的培養(yǎng)。(-)鼓勵學生，樹立學生作文自改與互改自信 一些學生可能由于生理心理或者這樣那樣的原因以及一些語言智力等 先天的障礙，導致對于作文的批改會不自覺的產(chǎn)生產(chǎn)生一種恐懼和自卑 感，作為一名初中語文教師應(yīng)該對學生的自信心作出適當?shù)?/p>

9、引導。在批 改作文時引導學生發(fā)現(xiàn)他們的弱點要教育學生能夠以一種平常的心態(tài) 去對待自己的缺點與不足而不是膽怯與遮掩。要鼓勵學生在班上讀自己 寫好的作文，然后師生共同來口頭評析。要求學生注意聽，聽完后對該 同學的作文有什么好或不好的看法提出來，自由提、自由反駁，然后教 師綜合大家的看法做個口頭小結(jié)，能加強學生的聽、評能力，同時也訓 練了學生的口頭表達能力。在這種生活化的講評中，師生共同參與講評, 有利于學生健全人格的形成。學生通過欣賞自我、剖析自我，可逐漸融 人悅納自我的意識，從而培養(yǎng)成既能展示自己的成功，又敢于直面自身 不足的寬廣胸懷和恢宏氣度，防止和克服自卑或狂妄，從而形成健康的 心理品質(zhì)和寫

10、作潛能。如記一件有意義的事，教師可以帶領(lǐng)學生到 當?shù)馗＠洪_展一次慰問活動，和孤寡老人談心娛樂，幫老人們洗衣服 掃地通過這種活動，培養(yǎng)學生在活動中觀察事物的習慣，并形成真實的 感受，這樣寫出來的文章就會生動真實，緊密的貼近生活。(二)提供便利條件，豐富學生知識，培養(yǎng)學生作文自改互改自信心 作為初中語文教師，首先需要具備足夠的責任心與耐心去對待每一個學 生，要充分利用各種得到的直觀教具去幫助學生理解學習過程中的每一 個問題，而且也應(yīng)該幫助學生形成熱爰閱讀終生學習的好習慣，語文教 學需要學生擁有一個寬廣的知識面,不僅是單純的學習書本知識更要與 其他科目相結(jié)合形成一個系統(tǒng)的學習過程。豐富的閱讀量中得

11、到更多的 知識與信息的同時在大量的閱讀中提升自己的認知能力對于世界觀人 生觀價值觀的提升也有著很明顯的改進促進作用，而且也能夠增強學生 文學素養(yǎng)豐富語言詞匯使他們能夠更好更準確的理解文章主旨尤其是 在做閱讀理解題與作文題的時候大量閱讀后的成果往往是非常明顯的, 這樣不僅豐富了知識，也有利于學生作文自改與互改能力的培養(yǎng)以及自 信的培養(yǎng)。（三”曾加學生學習作文的興趣，增加學生作文自改與互改自信心語文教師是學生作文學習的引路人，中學階段是學生作文學習的初始階 段，在這一階段培養(yǎng)和激發(fā)學生對作文的興趣，對學生未來的發(fā)展大有 裨益。教師應(yīng)該改善作文教學方法由巴更多的作文主動性交給學生自己, 而不是一味的

12、批評指正的學生作文水平的高低，這樣會讓學生失去作文 的積極性。采用學生作文自改和互改的方式對學生的作文積極性的提高 有很大的幫助，學生之間互相交流作文，互相閱讀對方的作文，可以找 出自己的不足，也可以借鑒同學作文的優(yōu)點，這樣容易在學生中形成一 種作文討論的氛圍，學生也會無意識的去研究好的作文的寫法，學生會 形成自己對作文評判標準，同學中哪類作文是好的作文，好作文是采用 了什么樣的寫作方法等問題都會迎刃而解，這樣對學生作文初始階段的 作文的文風和作文觀念的形成有好的影響，更重要的是培養(yǎng)了學生學習 寫作的積極性?？偨Y(jié)作文水平是衡量中學語文教學的重要指標，其水平即代表了學生的語言 組織能力，又能衡量語文教師的綜合教學水平。提高