第14課　匈奴的興起及與漢…4

1、匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 無錫港下中學(xué) 陶芳【教材分析】本課是課標(biāo)知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝的措施中一項(xiàng),因?yàn)樗c前面的內(nèi)容有相互影響的作用。學(xué)習(xí)本課要建立在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時(shí)為下面的知識(shí)點(diǎn)做鋪墊。 本課主要內(nèi)容有：匈奴的崛起與蒙古草原的統(tǒng)一；漢武帝時(shí)期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴；呼韓邪單于歸漢和昭君出塞。本課的學(xué)習(xí)將向?qū)W生進(jìn)一步闡述統(tǒng)一的多民族的形成，民族之間和戰(zhàn)兩種方式都促進(jìn)了中華民族的融合。學(xué)習(xí)這段歷史認(rèn)識(shí)祖國歷史是各民族共同締造的?！緦W(xué)情分析】通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)秦與匈奴、西漢初年政治經(jīng)濟(jì)、漢武帝大一統(tǒng)有所了解，另外也初步掌握一些史學(xué)學(xué)習(xí)方法， 如閱讀史料，地圖，歸納等。初一

2、學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲望強(qiáng)對(duì)但對(duì)歷史故事、歷史人物、歷史事件感興趣。而且有強(qiáng)烈的愛國意識(shí)和民族意識(shí)，是學(xué)習(xí)很好的原動(dòng)力 初一而生接觸歷史課時(shí)間短，對(duì)社會(huì)規(guī)律、史學(xué)方法、全面客觀認(rèn)識(shí),語言表達(dá)還有所欠缺?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力 了解匈奴的興起，認(rèn)識(shí)冒頓單于的主要活動(dòng)和歷史貢獻(xiàn)。 依據(jù)所學(xué)認(rèn)識(shí)匈奴對(duì)祖國北方開發(fā)所做的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)正確分析歷史問題的能力。掌握漢匈的和戰(zhàn)關(guān)系，包括衛(wèi)霍反擊匈奴，昭君出塞，初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問題。理解漢初、漢元帝和親的不同培養(yǎng)比較分析的能力。2、過程與方法通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過小組合作探究和成果展示培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力、語言表達(dá)能力。

3、3、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)祖國歷史是各族人民共同創(chuàng)造的。民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。學(xué)習(xí)漢武帝、衛(wèi)青、霍去病、王昭君等歷史人物的品質(zhì)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)英雄主義和愛國主義情懷。體會(huì)銳意進(jìn)取，不屈強(qiáng)敵的民族精神，增強(qiáng)自豪感?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。昭君出塞難點(diǎn)：以正確理解漢匈 民族關(guān)系。 【教法、學(xué)法】學(xué)生是教學(xué)過程的主體，解決課文的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)利用小組活動(dòng)自學(xué)、講故事，角色扮演，動(dòng)手模擬等激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)的全過程。教師是主導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)學(xué)案、創(chuàng)設(shè)情境、提供圖片文字材料、問題引導(dǎo)、組織活動(dòng)等方式來進(jìn)行本課的教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人

4、物、事件要注意結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，用自己的語言在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表述。指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)民族關(guān)系的和戰(zhàn)的規(guī)律。初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多名族國家建立的進(jìn)程及發(fā)展規(guī)律【課程資源】文史資料 史記漢書等。教材文字插圖中國歷史地圖冊 互聯(lián)網(wǎng)圖文材料 視頻戰(zhàn)與和等。教學(xué)過程設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課【課件出示】 衛(wèi)青霍去病墓昭君墓【教師講述】大家看到三座像小山一樣的其實(shí)是三個(gè)漢朝任務(wù)的墓，人們建筑高大的墳?zāi)箒砑o(jì)念他們的功績，這三個(gè)人物都有共同點(diǎn)，他們都跟一個(gè)古老的游牧民族匈奴發(fā)生過關(guān)系，只是他們對(duì)匈奴的做法不同。前兩者是戰(zhàn)，后者是和，但是同樣受到了人們的尊敬。匈奴是什么樣的民族？跟當(dāng)時(shí)的漢朝是什么樣的關(guān)系？今天我們就來學(xué)習(xí) 第14

5、課 匈奴的興起及漢朝的和戰(zhàn)一、匈奴的興起【教師】 出示西漢地圖 認(rèn)識(shí)匈奴的位置和范圍【過渡】教師：我們對(duì)匈奴不是很了解，我們一起來借助學(xué)案上的問題導(dǎo)學(xué)來學(xué)習(xí)書本第一目的內(nèi)容 ?！窘處煛砍鍪竟糯倥讼胂髨D及導(dǎo)學(xué)問題 【學(xué)生活動(dòng)】： 根據(jù)學(xué)案問題閱讀書本，尋找答案。 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和閱讀能力活動(dòng)預(yù)期1匈奴族是個(gè)什么樣的民族? 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期通過閱讀 結(jié)合圖片合理想象，得出匈奴是個(gè)游牧民族，善于騎射好戰(zhàn)結(jié)論動(dòng)作小游戲：跟老師一起做動(dòng)作小游戲，想像身處蒙古草原用手模擬出草聲，馬蹄聲，騎兵部隊(duì)聲、射箭聲。感受匈奴生活環(huán)境 ，引入冒頓單于?！驹O(shè)計(jì)意圖】 情境體驗(yàn)，增加課堂趣味性和互動(dòng)性 2、秦漢

6、之際匈奴杰出的首領(lǐng)是誰？主要貢獻(xiàn)是什么？ 學(xué)生根據(jù)書本回答 【學(xué)生活動(dòng)】講冒頓單于的故事： 草原質(zhì)子、鳴鏑射馬、成為單于、統(tǒng)一草原介紹他怎么統(tǒng)一蒙古大草原的。 【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生聽故事，增加趣味性，同時(shí)讓體會(huì)人物品質(zhì)，提煉歷史信息打到情感教育目的 3、統(tǒng)一對(duì)匈奴的產(chǎn)生了什么影響？ 學(xué)生根據(jù)書本回答【學(xué)生活動(dòng)】 大家來找茬 我們匈奴過著定居的生活，我們的首領(lǐng) 是大可汗，呼韓邪可汗第一次統(tǒng)一蒙古草原。 我們軍隊(duì)廣泛使用青銅武器 。我們的文明是典型的農(nóng)耕文明?！驹O(shè)計(jì)意圖】 通過活動(dòng)鞏固知識(shí)，注意易錯(cuò)點(diǎn)?！窘處熯^渡】 出示圖片秦朝疆域圖，和漢初匈奴勢力圖，指出秦末漢初匈奴奪取了河套平原，匈奴勢力的擴(kuò)張

7、，直接威脅漢政權(quán)的安全，揭開了漢匈關(guān)系的序幕 【學(xué)生活動(dòng)】 對(duì)比圖片 感受匈奴勢力擴(kuò)大特別是河套地區(qū)對(duì)長安的威脅二 、漢匈和戰(zhàn)關(guān)系 階段和戰(zhàn)關(guān)系主要史實(shí)漢 初 漢武帝漢元帝東 漢【教師】出示表格，布置任務(wù)要求分組學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)案上的問題完成各自部分的學(xué)習(xí)，并完成表格學(xué)生活動(dòng)預(yù)期根據(jù)學(xué)案問題小組合作學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 培養(yǎng)小組合作自主探究能力。1、西漢初年（1）【學(xué)生活動(dòng)】由第一組同學(xué) 完成表格回答學(xué)案問題西漢初年，什么是“和親”政策?漢政府為什么采取和親政策？和親有什么結(jié)果？學(xué)生活動(dòng)預(yù)期 表格填寫關(guān)系是 “和”主要史實(shí)和親，并根據(jù)書本P78綠色小字回答上述問題 【教師提問】有人說西漢初期采取和親是

8、因?yàn)闈h朝初期的皇帝太軟弱，你怎么評(píng)價(jià)漢初的和親。學(xué)生活動(dòng)預(yù)期。在老師引導(dǎo)下辯證看問題認(rèn)識(shí)“和親”實(shí)質(zhì)是限于國力下無奈采取的屈辱納貢。雖然只能換來短暫的和平。但是也為漢朝積蓄國力贏的時(shí)間，也有利于漢匈經(jīng)濟(jì)文化交流【設(shè)計(jì)意圖】 培養(yǎng)辯證法看問題，提高歷史思維能力2、漢武帝時(shí) （1）【學(xué)生活動(dòng)】由第二組同學(xué)完成表格并回答問題漢武帝時(shí),對(duì)匈奴采取了什么政策?派哪兩位大將出擊匈奴? 重要戰(zhàn)役有哪些，結(jié)果是怎樣的?P78-79學(xué)生活動(dòng)預(yù)期 表格填寫關(guān)系是 “戰(zhàn)”主要衛(wèi)青霍去病大破匈奴，閱讀書本回答上述問題學(xué)生介紹衛(wèi)青，霍去病的故事，【設(shè)計(jì)意圖】聽故事，體會(huì)人物精神品質(zhì)。（2）【教師】播放漠北大戰(zhàn)視頻。出示

9、材料(漠北之戰(zhàn))衛(wèi)霍 “兩軍士死者數(shù)萬人” “天下馬少，匹二十萬”。漢書武帝紀(jì) 談?wù)剬?duì)漢匈戰(zhàn)爭的看法引導(dǎo)辯證看認(rèn)識(shí)西漢反擊匈奴戰(zhàn)爭是正義的。打敗匈奴，促進(jìn)邊境的安寧。另外一方面戰(zhàn)爭對(duì)雙方都造成了極大的損耗，不能太過窮兵黷武，珍惜和平【設(shè)計(jì)意圖】 視頻觀看提高趣味性，培養(yǎng)辯證法看問題，提高歷史思維能力，為理解下漢元帝雖強(qiáng)仍和，認(rèn)識(shí)和是主流打基礎(chǔ)3、漢元帝時(shí)（1）由第三組同學(xué)完成表格 關(guān)系是和主要史實(shí)昭君出塞 回答學(xué)案問題漢元帝時(shí),誰來漢求親?為什么主動(dòng)要和親， 根據(jù)書本P78的兩段材料說說昭君出塞有什么作用。學(xué)生活動(dòng)預(yù)期 根據(jù)書本回答問題，聽王昭君的故事，分析材料說出昭君出塞的作用。【設(shè)計(jì)意圖】

10、聽故事體味人物品質(zhì)，培養(yǎng)利用史料得出結(jié)論，證據(jù)意識(shí)對(duì)比西漢和親和昭君出塞的不同學(xué)生活動(dòng)：從背景，和親性質(zhì)，和和親的效果三個(gè)方面比較西漢和親和昭君出塞的不同【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)歷史比較能力。4、東漢時(shí)（1）由第四組同學(xué)完成表格 關(guān)系是戰(zhàn)主要竇固竇憲出擊匈奴 回答學(xué)案問題東漢時(shí)，匈奴與漢的關(guān)系又是怎樣發(fā)展的？說說匈奴的去向。學(xué)生活動(dòng)預(yù)期 根據(jù)書本回答問題?！窘處煛恐赋?6個(gè)民族里沒有匈奴族是因?yàn)樗麄內(nèi)谌氲搅藵h人里面。 【學(xué)生活動(dòng)】漢匈經(jīng)濟(jì)文化交流會(huì)第一第二組 扮演游牧民族匈奴人 第三第四組扮演農(nóng)耕民族的西漢人 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期：說出想要交流什么。引導(dǎo)感受游牧文明和農(nóng)耕文明的相互影響。匈奴和漢族都為祖國的經(jīng)

11、濟(jì)文化發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，都是中華民族的重要組成部分【設(shè)計(jì)意圖】增加趣味性，把比較抽象的結(jié)論形象化。感受兩種文明的相互影響都為中華民族經(jīng)濟(jì)文化做出貢獻(xiàn)【教師】總結(jié)漢匈關(guān)系，出示問題： 學(xué)完匈奴和漢朝的關(guān)系,我們應(yīng)該怎樣正確理解民族關(guān)系? 出示提示詞語民族關(guān)系的表現(xiàn)形式，影響因素，關(guān)系主流，發(fā)展趨勢學(xué)生小組討論。根據(jù)提示思考回答教師歸納為四句話有和有戰(zhàn)是表現(xiàn)，國力強(qiáng)弱是關(guān)鍵，和好相處是主流，民族融合是趨勢【小結(jié)】結(jié)合板書總結(jié)本課主要內(nèi)容，點(diǎn)出本課重點(diǎn)【拓展】提升教師結(jié)合前面所學(xué) 回顧武帝大一統(tǒng)。 課件展示 ：他建立了一個(gè)國家前所未有的尊嚴(yán) 他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信 他的國號(hào)成為一個(gè)民族永遠(yuǎn)

12、的名字 【學(xué)生活動(dòng)】我們來PK 漢朝印象用一個(gè)詞語來說說對(duì)漢朝的印象 【設(shè)計(jì)意圖】 培養(yǎng)總結(jié)概括能力，同時(shí)進(jìn)行德育教育 從國家層面： （增加民族自豪感自信心， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神）人物品質(zhì)： （培養(yǎng)敬業(yè)、進(jìn)取心 增加民族責(zé)任感）也可以社會(huì)關(guān)系： （增強(qiáng)民族凝聚力）【 板書設(shè)計(jì)】 第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)一、匈奴的興起 冒頓單于統(tǒng)一蒙古二、漢匈的和戰(zhàn)漢 初 和漢武帝 戰(zhàn) 衛(wèi)青霍去病 漠北戰(zhàn)役漢元帝 和 昭君出塞東 漢 戰(zhàn)【習(xí)題鞏固】 1、以下哪位單于第一次統(tǒng)一蒙古，建立強(qiáng)大的國家？B A、呼韓邪單于 B、冒頓單于 C、老上單于 D、軍臣單于2、下列有關(guān)匈奴社會(huì)經(jīng)濟(jì)的表述，不正確的是

13、：CA、畜牧業(yè)興旺發(fā)達(dá)，為匈奴騎兵提供大量馬匹B、冶鑄業(yè)十分發(fā)達(dá)，能制造鐵農(nóng)具和兵器C、逐漸有了農(nóng)耕，開始過上定居生活D、金屬制品上裝飾著富有民族特色的動(dòng)物圖案3、使匈奴不再能與西漢對(duì)抗的歷史事件是B A、白登之圍 B、漠北戰(zhàn)役C、蒙恬出擊匈奴D、竇固、竇憲出擊北匈奴4、一位旅游者在內(nèi)蒙古呼和浩特市郊區(qū)某紀(jì)念地拍攝了一幅紀(jì)念雕像（如右圖）。你認(rèn)為雕像中的兩位人物是 BA冒頓單于，王昭君 B呼韓邪單于，王昭君C漢元帝，王昭君 D冒頓單于，呂后5、兩漢時(shí)期漢與匈奴的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是 DA、中央政權(quán)與地方政權(quán)之間的關(guān)系B、統(tǒng)治民族與被統(tǒng)治民族之間的關(guān)系C、漢朝內(nèi)部民族間的關(guān)系D、中華民族發(fā)展史上兩個(gè)民族

14、之間的關(guān)系【教學(xué)反思】 設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮我們學(xué)校初一學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候首要定性的是基礎(chǔ)性，立足教材，不做過深的挖掘和展開。 在處理課文內(nèi)容我進(jìn)行整合，分為匈奴興起和漢匈和戰(zhàn)兩大板塊，后一塊四個(gè)時(shí)期漢匈關(guān)系利用表格組織教學(xué)，這樣處理自我感覺主題比較明確，條理清楚，學(xué)生便于比較歸納總結(jié)規(guī)律，也便于后面解決理解漢匈民族關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)?？傮w下來感覺學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)主體內(nèi)容應(yīng)該是比較清楚的。 學(xué)生能力培養(yǎng)方面利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生主體性和小組合作精神，培養(yǎng)自主探索的能力。 同時(shí)立足書本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待漢初的和親政策、認(rèn)識(shí)漢武帝時(shí)反擊匈奴、對(duì)比漢初的和親和昭君出塞的不同等，正確理解漢匈民族關(guān)系等增加歷史課堂的思想性。 本課是很好的德育教育的題材，很能表現(xiàn)出歷史的人文特點(diǎn)，歷史人物的事跡、品質(zhì)，民族關(guān)系發(fā)展的主流，是很好的愛國主義教育資源，值得課上花時(shí)間充分的挖掘。課前請同學(xué)準(zhǔn)備歷史人物故事，即增加趣味性，又便于從故事中體會(huì)人物品質(zhì)。 依據(jù)學(xué)生心理特征，