新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出

1、新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出“四性” 作業(yè)，作為鞏固知識(shí)的重要手段被“代代相傳”。但傳統(tǒng)作業(yè)的形式與內(nèi)容機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉，已不適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。面對(duì)教學(xué)理念日益更新的課改實(shí)踐，如何設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)，已成為每個(gè)教師亟待研究和解決的問(wèn)題。一、突出實(shí)踐性拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力?！边@就要求教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓

2、寬與延伸，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如學(xué)習(xí)“利息”前，可安排學(xué)生到銀行了解儲(chǔ)蓄的意義、方式和利息、利率的計(jì)算方法；學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的表面積”后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)美；學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進(jìn)行歸類、分析；學(xué)習(xí)“位置與方向”后，讓學(xué)生測(cè)量繪制學(xué)校平面圖這些讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，不僅鞏固了課堂的教學(xué)內(nèi)容，使書本知識(shí)變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。二、突出趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，提倡學(xué)生能積極主

3、動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要盡量把作業(yè)的題型、格式推陳出新，以喚起學(xué)生的新奇感，并設(shè)計(jì)一些具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，使學(xué)生一看到這樣的作業(yè)就來(lái)勁，躍躍欲試，寓學(xué)于樂(lè)。如學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我設(shè)計(jì)一道讓學(xué)生猜猜智闖馬虎宮游戲的開門密碼是多少的作業(yè)，猜出后，就可以打開大門。（ ）最小的質(zhì)數(shù)。（ ）2和3的最小公倍數(shù)。（ ）既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。 （ ）合數(shù)中最小的奇數(shù)。 （ ）最小的合數(shù)。 （ ）7的最大約數(shù)（ ）一位數(shù)中最大的偶數(shù)。學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出密碼是2619478，按這個(gè)號(hào)碼，果然打開了大門，學(xué)生覺(jué)得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動(dòng)吸引了學(xué)生，

4、“吊”起了學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，讓學(xué)生“吃”得有滋有味，這樣的作業(yè)學(xué)生才樂(lè)做、愛(ài)做。三、突出自主性挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式要尊重學(xué)生的差異，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間?！边@就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的不同，設(shè)計(jì)一些可供選擇的作業(yè)，名之曰“作業(yè)超市”。教師讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適合各自并具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。如教學(xué)“圓的面積”之后，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選做。1.學(xué)校圓形花壇半徑3米，請(qǐng)求出它的面積。2. 學(xué)校圓形花壇直

5、徑6米，請(qǐng)求出它的面積。3. 學(xué)校圓形花壇的周長(zhǎng)是18.84米，請(qǐng)求出它的面積。4.一只小山羊被主人用3米長(zhǎng)的繩子拴在草地的一個(gè)木樁上，小山羊想：“哇！這么多青草，太好了，我一定要把它全吃光?！闭?qǐng)問(wèn)小山羊能吃光所有的青草嗎?為什么？它能吃到多大范圍的青草？請(qǐng)你求出小山羊吃青草的最大面積。這樣的“作業(yè)超市”能滿足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生在自己喜歡做的作業(yè)中釋放自我潛能，體驗(yàn)到成功后的愉悅與自信，從而獲得個(gè)性的和諧發(fā)展。四、突出開放性點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素

6、，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。如學(xué)習(xí)“百分率的應(yīng)用”后，可設(shè)計(jì)這樣的開放性作業(yè)：“六年級(jí)1班有48名同學(xué)，在讀書讀報(bào)活動(dòng)中，班委決定每人購(gòu)買50本及50本以上者給與打九折優(yōu)惠。利用以上信息，說(shuō)說(shuō)你的購(gòu)書方案?！睂W(xué)生在作業(yè)中提出了多種購(gòu)書方案：1.學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購(gòu)買，全班共付：548=240（元）；2.班機(jī)統(tǒng)一購(gòu)買，并且購(gòu)買50本，全班共付：55090%=225（元），書多買2本，錢還少花15元；3.多買的2本書再按九折轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：55090%-5290%=216（元）；4.多買的2本再按原價(jià)推銷出去，全班共付：55090%-52=215（元）。從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，且最后一種方案最為合算。這樣開放性的作業(yè)，既培