第五章學(xué)前兒童想象的發(fā)展

1、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)主編：張文軍開篇名言 想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。 （美）阿爾伯特愛(ài)因斯坦第一節(jié)想象的概述第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)生與發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童想象的培養(yǎng)第五章 學(xué)前兒童想象的發(fā)展【問(wèn)題導(dǎo)入】 語(yǔ)言活動(dòng)課上，教師出示圖片，提問(wèn)遠(yuǎn)方游來(lái)了什么，小朋友們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，是怪獸頭、是數(shù)字4、是小魚，小魚身上還有一個(gè)像超人一樣的圍巾、像潛水艇、像石頭、像奶瓶，那個(gè)紅色的就是吸管 問(wèn)題：為什么小朋友有這么多種答案？他們是怎么想出這么多內(nèi)容的？什么是想象呢？學(xué)前兒童的想象又是如何發(fā)生發(fā)展的呢？第一節(jié) 想象概述一、想象的定義二

2、、想象的種類三、想象與學(xué)前兒童的活動(dòng)一、想象的定義（一）想象的定義 想象是個(gè)體對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，產(chǎn)生新形象的過(guò)程。=一、想象的定義（一）想象的形成第一，通過(guò)語(yǔ)言、文字的描述第二，有待創(chuàng)新的形象第三，未曾出現(xiàn)的形象二、想象的種類（一）無(wú)意想象與有意想象 1.無(wú)意想象 無(wú)意想象也稱不隨意想象，是指沒(méi)有預(yù)定目的，在某種刺激物的影響下，自然而然地產(chǎn)生出某種形象的過(guò)程。如：仰望浮云、夢(mèng)二、想象的種類（一）無(wú)意想象與有意想象 2.有意想象 有意想象是人根據(jù)一定的目的，在意識(shí)的控制下，自覺(jué)進(jìn)行的想象。如：畫家、作曲家的創(chuàng)作二、想象的種類（二）創(chuàng)造想象與再造想象1.再造想象 再造想象是根據(jù)語(yǔ)言的描

3、述和非語(yǔ)言的描繪（客觀事物、圖紙、模型、符號(hào)、圖像等），在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過(guò)程。如：續(xù)編故事小紅帽、娃娃家游戲等二、想象的種類（二）創(chuàng)造想象與再造想象2.創(chuàng)造想象 根據(jù)一定的目的、任務(wù)，運(yùn)用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過(guò)程叫創(chuàng)造想象。如：設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)、兒童畫中飛翔的汽車等三、想象與學(xué)前兒童的活動(dòng)（一）想象與學(xué)前兒童的認(rèn)知活動(dòng) 1想像與感知緊密相連2想像和記憶互為前提3想象與思維關(guān)系密切（二）想象與學(xué)前兒童的情緒活動(dòng) 1幼兒的情緒情感常常是由于想象而引發(fā)的 2情緒又影響著幼兒的想象活動(dòng)比如，幼兒在玩娃娃家游戲，當(dāng)扮演“媽媽”的幼兒聽“醫(yī)生”說(shuō)寶寶生病治不

4、好的時(shí)候，幼兒就傷心地大哭起來(lái)。比如，一個(gè)幼兒畫了一只小兔子，要求老師來(lái)看，老師讓他等一會(huì)兒，幼兒不高興地說(shuō)：“那小兔子會(huì)跑掉的?！钡鹊嚼蠋熥哌^(guò)來(lái)時(shí)，小兔子果真被涂掉了。幼兒說(shuō)：“它跑到樹林里去了?！比?、想象與學(xué)前兒童的活動(dòng)（三）想象與學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)比如，在不同的游戲情境下，一根木棒可以象征：騎馬、當(dāng)槍、當(dāng)劍、當(dāng)拐杖、孫悟空的金箍棒、測(cè)量工具、夠物、敲東西、撬東西的杠桿等等。（四）想象與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)比如，教師播放動(dòng)物狂歡節(jié)音樂(lè)時(shí)，幼兒會(huì)跟隨音樂(lè)變化想象到獅子、母雞、公雞、野驢、烏龜、大象、袋鼠等動(dòng)物形象，并會(huì)不由自主地模仿音樂(lè)中動(dòng)物的動(dòng)作，大搖大擺、威風(fēng)凜凜的獅子，慢吞吞的烏龜?shù)?。?/p>

5、、想象與學(xué)前兒童的活動(dòng)第二節(jié) 學(xué)前兒童想象的發(fā)生與發(fā)展一、想象的發(fā)生二、學(xué)前兒童想象的發(fā)展特點(diǎn)一、想象的發(fā)生初生的兒童不具備想象的條件1.52歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽，兒童通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言的形式將想象表現(xiàn)出來(lái)（一）想象發(fā)生的標(biāo)志2歲兒童的想象，完全是在重復(fù)生活中感知過(guò)的情景比如，兒童將自己的生活經(jīng)歷或看到的情景“把飯含在嘴里”、“吃完飯要睡覺(jué)”、“不要踢被子”、“生病要打針”等表象遷移到她的游戲中。兒童最初的想像，是簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想比如，兒童把肥皂盒稱作“小船”、把娃娃稱作“寶寶”。（二）學(xué)前兒童想象萌芽的表現(xiàn)二、 學(xué)前兒童想象的發(fā)展特點(diǎn)（一）無(wú)意想象為主，有意想象逐漸發(fā)展（二）再造想象占主要地位，創(chuàng)

6、造想象開始發(fā)展（三）幼兒想象的夸張性（一）無(wú)意想象為主，有意想象逐漸發(fā)展1.幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn) 1.想像直接由外界刺激引起，沒(méi)有預(yù)定目的 2.沒(méi)有想像主題或主題不穩(wěn)定 3.想象內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)性 4.以想像過(guò)程為滿足 5.想像受情緒和興趣的影響幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn) （1）想像直接由外界刺激引起，沒(méi)有預(yù)定目的 幼兒的想象常常沒(méi)有自己預(yù)定的目的，在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。比如，當(dāng)幼兒看見小汽車，就要玩開汽車；聽見解放軍進(jìn)行曲，就想起解放軍昂首闊步的樣子并情不自禁抬頭挺胸正步走；當(dāng)老師說(shuō)到“小白兔白又白”，幼兒就聯(lián)想到兔子并雙手放在頭上當(dāng)成兔子耳朵。（2）沒(méi)有想象主題或主題不穩(wěn)定 幼兒想象的

7、過(guò)程往往受外界事物的直接影響，想像的主題容易隨外界刺激的變化而改變。比如，幼兒正在娃娃家扮演媽媽，看見別的小朋友在當(dāng)醫(yī)生，他就丟下娃娃跑去當(dāng)“護(hù)士”，又看見小朋友們?cè)凇肮涑小?，又去?dāng)售貨員。 （3）想象內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)性 由于想象主題沒(méi)有預(yù)定目的，主題不穩(wěn)定，幼兒想象的內(nèi)容是零散的，所想象的形象之間不存在有機(jī)的聯(lián)系。比如，在同一幅圖畫中幼兒將自己感興趣的東西全都畫下來(lái)：排成列的彩色圓圈、波浪線、沒(méi)有聯(lián)系的隨意圖形、彩色大傘、飛機(jī)、仙人掌，構(gòu)成一幅無(wú)系統(tǒng)的自由聯(lián)想畫。 （4）以想象過(guò)程為滿足 幼兒的想象往往不追求達(dá)到一定目的，只滿足于想像進(jìn)行的過(guò)程。比如，幼兒在一張紙上畫了一樣又畫一樣，直到把

8、整張紙畫滿為止，甚至最后把所畫的東西涂滿紅色，自己口中念念有詞，感到極大的滿足。 （5）想象受情緒和興趣的影響 幼兒的想象不僅容易受外界刺激所左右，也容易受自己的，受自己的情緒和興趣的影響。2.有意想像的萌芽和發(fā)展 （1）有意想象水平較低 （2）有意想象進(jìn)一步發(fā)展，可以圍繞一定主題進(jìn)行（二）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展1.幼兒再造想象的發(fā)展 1.幼兒再造想象的特點(diǎn)（1）幼兒的想像常常依賴于成人的語(yǔ)言描述、刺激物或?qū)嶋H動(dòng)作（2）幼兒的想象具有復(fù)制性和遷移性 2.再造想象在幼兒生活中占主要地位3.幼兒再造想象為創(chuàng)造想象的發(fā)展奠定基礎(chǔ)2.學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展 1.創(chuàng)造想象的發(fā)生 2.幼兒創(chuàng)

9、造想象特點(diǎn)（1）最初的創(chuàng)造想象是無(wú)意的自由聯(lián)想，可以稱為表露式創(chuàng)造（2）幼兒創(chuàng)造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常見模式的基礎(chǔ)上有一點(diǎn)改造（3）情節(jié)逐漸豐富，從原型發(fā)散出來(lái)的數(shù)量和種類增加，以及能夠從不同中找出相似 3.幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的水平時(shí)常提出一些不平常的問(wèn)題自編新故事創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)創(chuàng)造性的繪畫活動(dòng)（三）幼兒想象具有極大的夸張性1.幼兒想象夸張性的表現(xiàn)（1）夸大事物某個(gè)部分或某種特征(2)想象與現(xiàn)實(shí)混淆幼兒常常把自己想像的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。幼兒在生活中常常把自己的強(qiáng)烈愿望當(dāng)作真實(shí)的東西。 案例 九月開學(xué)才一周，寧園長(zhǎng)在上班路上就被一名小六班家長(zhǎng)攔截了：孩子的媽媽很傷心地說(shuō)

10、：“我們家樂(lè)樂(lè)今早怎么都不肯來(lái)園，說(shuō)老師打他！我問(wèn)他打哪了，他說(shuō)是臉蛋；我又問(wèn)是那邊臉，他說(shuō)是左邊！說(shuō)得清清楚楚地?！睂巿@長(zhǎng)一聽嚇了一大跳，這可是大事哦！連忙安慰家長(zhǎng)，并表示了解清楚情況一定給她一個(gè)圓滿答復(fù)。 到了幼兒園，寧園長(zhǎng)首先找來(lái)同一寢室的中二班、小二班教師詢問(wèn)情況，大家都沒(méi)有小六班教師教訓(xùn)孩子的印象。后又找來(lái)小六班教師詢問(wèn)，帶班教師一臉疑惑與委屈，因?yàn)槭切律麄儼嗳w教師在孩子午睡時(shí)都一起加班，昨天這孩子剛開始怎么都不肯上床睡覺(jué)，他們還輪流陪他玩、哄他，最后他終于躺下睡了大概半小時(shí)。 案例 經(jīng)過(guò)多方面多角度的了解，教師確實(shí)沒(méi)有打孩子。寧園長(zhǎng)約家長(zhǎng)面談時(shí)，從孩子想象的發(fā)展特點(diǎn)跟家長(zhǎng)仔細(xì)

11、分析，小年齡孩子經(jīng)常分不清想象和現(xiàn)實(shí)、愿望和現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)需要多深入了解孩子的心理。2.幼兒想象夸張的原因 1認(rèn)知水平的限制 2情緒對(duì)想像的影響 3想像表現(xiàn)能力的局限【想一想】 在幼兒園中，你所見到的小、中、大班幼兒的繪畫作品分別有哪些特點(diǎn)？它們分別處在想象發(fā)展的一個(gè)階段？第四節(jié) 學(xué)前兒童想象的培養(yǎng)一、通過(guò)多種途徑，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)（一）加強(qiáng)幼兒與廣大社會(huì)生活的接觸（二）多種形式的媒介，豐富幼兒的表象二、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象三、在專門的想象訓(xùn)練活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒想象力四、創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展幼兒想象力的環(huán)境實(shí)踐：學(xué)前兒童想象發(fā)展評(píng)價(jià) 以行動(dòng)學(xué)習(xí)小組為單位，選擇小、中、大班若干幼兒作為想象力評(píng)價(jià)對(duì)象。主要通過(guò)日常觀察、調(diào)查和測(cè)驗(yàn)了解學(xué)前兒童有意想象、無(wú)意想象、創(chuàng)造想象和再造想象發(fā)展的情況，以及不同年齡段學(xué)前兒童想象力的特點(diǎn)。請(qǐng)參