利用電子白板提高語文課堂效率

1、電子白板在語文課堂中的應(yīng)用 皂市鎮(zhèn)李場小學(xué) 張全兵教師和學(xué)生是信息技術(shù)產(chǎn)品的“用戶”，試圖讓“用戶”依從并適應(yīng)技術(shù)的做法是難以成功的，只有讓技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，才能換來師生的認(rèn)同，這是信息技術(shù)進(jìn)入課堂要走的關(guān)鍵一步。交互電子白板的設(shè)計(jì)在一定程度上體現(xiàn)了“以人為本”的理念，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣，這應(yīng)該是科技與人文兼顧的一個范例，也是教師把它作為課堂教學(xué)平臺的原因之一。一、從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向“彈性”調(diào)用以往，教師在課前都要把自己收集的有關(guān)資料、資源整理為一個系統(tǒng)的“PPT”或者課件，以便在上課時(shí)使用。利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖

2、片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計(jì)算機(jī)上隨機(jī)調(diào)用。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學(xué)恢復(fù)了“黑板 粉筆”時(shí)代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。在教 HYPERLINK /article/list_1_1.html t _blank 小學(xué)語文第七冊小兵張嘎奪槍記一課時(shí)，我把“人物介紹”、“時(shí)代 HYPERLINK /article/list_1_186.html t _blank 背景資料”、“小兵張嘎的視頻”等資源保存到電子白板資源庫中，根據(jù)上課的需要

3、調(diào)用這些資料讓學(xué)生學(xué)習(xí)。二、促思解疑，激活課堂小學(xué)生的特點(diǎn)是以形象思維為主，借助具體形象向抽象邏輯思維過渡。多媒體是人手、眼、耳、思維的延伸，利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，真是如虎添翼。在教賣火柴的小女孩一課時(shí)，課件播放小女孩幾次擦亮火柴的情景，我利用“探照燈”罩在小女孩的臉部，要求學(xué)生觀察女孩的臉部表情，揣摩小女孩的心理活動，幫助學(xué)生體會賣火柴小女孩的悲慘生活。當(dāng)課件呈現(xiàn)當(dāng)今社會小孩的幸福生活時(shí)，我通過“照相機(jī)”功能抓拍了錄像中孩子的漂亮衣服、美味食物、漂亮玩具，讓學(xué)生與文中小女孩的遭遇進(jìn)行對比，這引起了學(xué)生強(qiáng)烈地反響。由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得本課的教學(xué)難點(diǎn)得到較好的突

4、破，學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動起來，大大提高了課堂效率。三、拓寬視野，豐富積累劉國正先生說過：“課內(nèi)和課外是語文教學(xué)的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！苯處煵粦?yīng)只停留在教材中的一個例子和有限的知識內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識。教師可以以教材的例子為引子，指導(dǎo)學(xué)生課前觀察、收集資料，課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和信息整理、匯總。在教長鳥的天堂這課時(shí)，我讓學(xué)生在課前收集了有關(guān)“鳥的天堂”的一些文字和資料，保存到交互電子白板資源庫中，上課時(shí)，由學(xué)生打開電子白板中的資源庫，調(diào)用他們的資源進(jìn)行匯報(bào)。課后我繼續(xù)布置學(xué)生以小組為單位，圍繞“鳥的天堂”的靜態(tài)和動態(tài)描寫進(jìn)行小

5、組探究，并把探究的成果保存到電子白板的資源庫中，作為下一次語文綜合實(shí)踐活動的資源。學(xué)生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。四、提高語文練習(xí)的效率 任何一個學(xué)科都離不開練習(xí)與檢測，語文學(xué)科也經(jīng)常需要練習(xí)。教師一般通過投影儀進(jìn)行練習(xí)評講，但此方式將教師“禁錮”在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習(xí)制作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進(jìn)行圈劃，還可以請學(xué)生到白板前做練習(xí)。如果是利用課件做的練習(xí)，教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學(xué)生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加。五、提高語文課堂查錯

6、補(bǔ)缺的效率在語文識字課上，教師經(jīng)常要對學(xué)生的書寫筆順進(jìn)行檢查和糾正，由于學(xué)生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學(xué)生無法判斷其書寫筆順正確與否，經(jīng)常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。在語文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這時(shí)，只要我們運(yùn)用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學(xué)生的朗讀錄下來，然后由學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問題、矯正讀音，并進(jìn)行情感地處理。六、要處理好三對關(guān)系利用交互電子白板上課，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，要以利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)健康情感和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為原則。信息技術(shù)應(yīng)促進(jìn)而不是削弱常

7、規(guī)訓(xùn)練。所以，想真正提高語文課堂的效率，教師需要處理好以下幾方面的關(guān)系：1、處理好師生關(guān)系學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性、主動性，要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。該讓學(xué)生思考、自主探究時(shí)，就應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要讓技術(shù)、多媒體代替了學(xué)生的思考和練習(xí)。2、處理好人與白板的關(guān)系 課堂教學(xué)必須重視情感交流，利用交互電子白板上課時(shí)是要處理好“人”與“白板”的關(guān)系。人與白板的交流是單向的，缺乏互動性,這就決定了它不能代替師生交流。利用電子白板上課，我們應(yīng)注重教師和學(xué)生之間的交流，既要有知識的傳授與反饋，又要有情感的

8、交流，要做到合理地使用機(jī)器。如果因?yàn)殡娮影装宓木壒识雎粤饲楦械慕涣?，那么，這樣的課堂將是僵化而沒有活力的。3、處理好真實(shí)與虛擬的關(guān)系在利用電子白板與其他資源上課時(shí)，還要注意到“真實(shí)”與“虛擬”的關(guān)系。我們都知道利用圖片、動畫或視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把一些較為抽象的概念形象化或把微觀的事物放大有利于學(xué)生感知和理解。但是有的教師將本可以現(xiàn)場參觀、考察、實(shí)踐的內(nèi)容放在多媒體上“整合”，使學(xué)生不能觀察、比較、體驗(yàn)，教師煞費(fèi)苦心搜集的“海量”資料只能讓學(xué)生頭暈?zāi)垦＃@無異于傳統(tǒng)教學(xué)上的“滿堂灌”。小學(xué)新課程教學(xué)改革途徑 皂市鎮(zhèn)李場小學(xué) 張全兵摘要傳統(tǒng)的課堂上教學(xué)模式，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的主

9、動性和探索性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力是落實(shí)新課程理念的有效途徑。本論文主要探討了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的幾點(diǎn)策略。關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革問題意識在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，部分教師的教學(xué)更注重學(xué)生對知識的掌握情況。有些教師擔(dān)心學(xué)生的提問會影響教學(xué)進(jìn)度，為了按照教學(xué)時(shí)數(shù)完成基本的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中只按照事先設(shè)計(jì)好的問題進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重約束了學(xué)生的問題意識的發(fā)展?；诖?，文章以下提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法。一、培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維等基本能力科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的想象能力是不可缺少的?？茖W(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主想象的情境，讓學(xué)生處于自由想象的環(huán)境中。教師要啟發(fā)學(xué)生大膽地進(jìn)行聯(lián)想和想象，

10、同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的積極性、自信心和自尊心。例如：學(xué)習(xí)地球引力一課時(shí)，首先，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法使學(xué)生知道地球引力的普遍存在；然后，讓學(xué)生想象對沒有地球引力的太空失重現(xiàn)象等。此外，思維的靈活性是學(xué)生產(chǎn)生問題意識的影響因素之一。因此，鍛煉學(xué)生的思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有力支持。思維能力是在思考過程中發(fā)展和提高的，這一過程是別人所代替不了的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動的思考獲取知識，自覺的進(jìn)行判斷思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。二、教師認(rèn)真對待學(xué)生的問題在科學(xué)課的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以學(xué)生對知識的掌握程度

11、為評價(jià)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，打破一切以教師領(lǐng)導(dǎo)為中心的束縛，在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動參與和能動性，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題。許多學(xué)生個體的問題意識淡薄，是由于擔(dān)心自己的問題會顯得無知或者遭到嘲笑等自卑或恐懼因素影響的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，以認(rèn)真、和悅的的態(tài)度耐心傾聽學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生提問的積極性。對于大膽提問有創(chuàng)意的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分肯定；對于問題不明確的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清思路；對于提出幼稚問題的學(xué)生，應(yīng)在肯定他的勇氣的同時(shí)，與學(xué)生共同分析原因。教師對每位學(xué)生提出問題的尊重，會滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的勇氣與信心去

12、探究新的問題。三、教會學(xué)生質(zhì)疑的方法許多學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容講清楚了，所以沒有任何疑問了。這種現(xiàn)象不是說明教師把知識點(diǎn)已經(jīng)講清楚，而是學(xué)生不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。因此，教師在科學(xué)教學(xué)中不僅要教會學(xué)生掌握知識與學(xué)會技能，同學(xué)要教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的方法，有意識地、系統(tǒng)地、點(diǎn)滴地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生自己提出問題，并嘗試去解決問題，促進(jìn)思維的發(fā)展。科學(xué)教學(xué)中有許多結(jié)論性內(nèi)容，如三年級下學(xué)期學(xué)習(xí)植物的生長變化這一章中，在學(xué)習(xí)了解植物的生長變化時(shí)，要讓學(xué)生了解“不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同”，教師可以鼓勵學(xué)生收集實(shí)物或網(wǎng)上信息，共同討論比較是

13、否不同植物的種子的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；在要了解“影響種子萌發(fā)的因素包括：水分、溫度、氧氣和光照”這一節(jié)中，教師可以鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑這四個因素，組織小組對四個因素分別作控制實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)四種因素對植物萌發(fā)的影響，然后小組匯報(bào)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)更鍛煉了思維欲動手操作能力。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是課程深入開展的切入點(diǎn)，對這些內(nèi)容的質(zhì)疑，會鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。如學(xué)習(xí)級四年級上學(xué)期融化中的食鹽融化這一節(jié)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是“教學(xué)難點(diǎn)：比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相同和不同”，教師可以組織學(xué)生通過各種物質(zhì)融化時(shí)變成的

14、微粒大小、水中的分布、是否沉淀、能用過濾的方法分離嗎、溶解還是沒溶解等方面進(jìn)行總結(jié)，從而掌握教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)能力。四、設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生問題意識的問題情境問題情境是指有一定困難，需要努力克服，對于學(xué)生來說又是力所能及的一種困惑狀態(tài)。良好的問題情境會引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一般情況下人們需要維持自己的觀點(diǎn)和信念的一致，若在某種情境下出現(xiàn)與原有觀點(diǎn)或信念不一致，人們就會出現(xiàn)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生問題意識，人們就要力求通過改變自己的觀念或行為以達(dá)到認(rèn)知協(xié)調(diào)。在科學(xué)教學(xué)中，通過營造恰當(dāng)?shù)那榫?，可以使學(xué)生產(chǎn)生問題意識。因此，教師在科學(xué)教學(xué)前預(yù)先設(shè)計(jì)好問題情境

15、，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)使學(xué)生使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題情境，以此調(diào)動學(xué)生對新問題探究的積極性和主動性。提問是課堂中最常用的一種教學(xué)手段，科學(xué)課堂中的提問更是使用頻率最高的教學(xué)手段?？茖W(xué)課堂中最常用的是教師問學(xué)生答的提問方式，這種方式可以使課堂的節(jié)奏在教師的調(diào)控之下，同時(shí)可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)內(nèi)容，但是這種方式容易使學(xué)生陷于別動的角色，讓學(xué)生產(chǎn)生上課只需按老師的提問回答就可以的惰性問題意識。公務(wù)員之家五、結(jié)語問題意識不僅引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)產(chǎn)生學(xué)生熱愛科學(xué)的濃厚興趣和進(jìn)行創(chuàng)新活動的熱情，也是鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的有效手段。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

16、，應(yīng)注重在科學(xué)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如何提高課堂教學(xué)有效性 皂市鎮(zhèn)李場小學(xué) 張全兵課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的實(shí)效性就是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中談到：新的語文課堂要注意學(xué)生個性化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，要讓學(xué)生在課堂中怎么讀就怎么讀。學(xué)生的確需要有創(chuàng)新精神，也的確應(yīng)該允許學(xué)生有不同的見解，但是我們的語文同時(shí)還是一

17、門工具性學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)也是我們母語的學(xué)習(xí)。賈志敏老師說到：現(xiàn)在的語文課堂要干凈課堂，正本清元，返樸歸真。所以語文課堂中還是應(yīng)該要講究“三實(shí)”。一、語文課堂要真實(shí)教師作為知識的化身，而學(xué)生到學(xué)校也就是來學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生什么都懂了，什么都會了，那還要老師來干什么？所以課堂上要允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生不明白，我們也就是要從學(xué)生出錯的地方和不明白的地方入手，讓學(xué)生從不懂到懂，從不明白到明白，有時(shí)的老師為了上好一堂課，刻意隱藏許多東西，在臺上“做秀”“表演”這樣不好，語文課就是要真“刀”真“槍”，要有真實(shí)感才行，俗語說：臺上一分鐘，臺下十年功。我們的課堂教學(xué)與舞臺表演不一樣，舞臺表演看的是那一分鐘，即結(jié)

18、果，而我們的教學(xué)，卻應(yīng)該看的是臺下的十年功，即過程。怎樣才能讓自己的課真實(shí)地展現(xiàn)在別人面前呢，教師要做到“目中有人，目中無人”?！澳恐杏腥恕笔侵秆壑杏袑W(xué)生，“目中無人”指眼中不能有聽課的老師，你的課是在給學(xué)生上，不是給老師或觀賞者上，你是文本與學(xué)生的紐帶，而不是臺上的表演的演員。所以，你沒必要表演給大家看，你只是將自己真實(shí)的課堂展現(xiàn)出來而已。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動裝填知識的“容器”，學(xué)生是由活生生的、有個性的個體組成，教師要尊重學(xué)生的差異，學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，作為教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我們作為教師，要做到以下幾點(diǎn)，從根本上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主

19、人。課堂教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。二、語文課堂要樸實(shí)語文蘊(yùn)含的內(nèi)容實(shí)在是太豐富了，如果要求一位教師什么方面的知識都具有，那也不太實(shí)際，所以人類擁有了高科技的東西，并將這些先進(jìn)的東西運(yùn)用到生活中的每一個角落，多媒體的應(yīng)用豐富了學(xué)生的課堂生活，增長了學(xué)生的見識，充實(shí)了學(xué)生的頭腦，現(xiàn)在絕大多數(shù)語文課都會使用課件，在感情升華處還付以音樂、影像的輔助，好像不用課件，就不足以體現(xiàn)“教改

20、”的特征。一些教育管理者甚至把是否使用課件作為評價(jià)教師課堂教學(xué)優(yōu)劣的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。然而，鋪天蓋地的課件是否能夠替代學(xué)生對文本的品味、咀嚼，是否用在了幫助學(xué)生去理解、感受、欣賞、評價(jià)語言之處，是否真正為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，為語言的積累和運(yùn)用服務(wù)，為語文學(xué)習(xí)的目的服務(wù)，很多時(shí)候都是值得商榷的。我們的語文始終姓“語”“字、詞、句、篇”“聽、說、讀、寫”是必不可少的八字憲法，要充分地運(yùn)用文本，利用文本與學(xué)生之間對話，而對于課件則應(yīng)該秉承當(dāng)用就用，可選時(shí)就不用，不當(dāng)用時(shí)堅(jiān)決不用的原則。語文課堂要樸實(shí)，教師還可以站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生怎樣學(xué)，我們怎樣教。這樣的課學(xué)生更容易接受。在一次公開課上，有位教師執(zhí)教鳥島一課

21、，為了讓學(xué)生體會“鳥多”，教師說：“鳥島只有0.8平方公里，卻有十萬只鳥?！闭n后討論時(shí)，老師們提出“這樣解釋“鳥多”不形象，因?yàn)槎昙壍膶W(xué)生對0.8和平方公里這兩個數(shù)學(xué)概念根本不懂，用不懂的東西來解釋，能起什么作用呢？”對此，上課的老師說：“十萬只鳥，如果把它們?nèi)鲈谂_灣島或海南島肯定找不到影，因?yàn)槟抢锒加?000平方公里以上，鳥島為什么不叫它本來的名字，而被人們叫做“鳥島”呢？就是因?yàn)樗镍B多，島小。這個島有多小呢？資料上顯示的是0.8平方公里。我也很想具體地將0.8平方公里有多大用直觀的辦法告訴學(xué)生，讓它們感受島小，但大家算一算，0.8平方公里是80萬平方米。有多大的地方能讓孩子想象80萬平

22、方米是多大呢？假如你說它有7、8個天安門廣場那么大，你說，在孩子心里，那鳥島是大還是??？可能反到起一個反面的作用。所以我干脆就給學(xué)生具體的數(shù)字，讓他模糊一些，讓他從圖片上，從數(shù)字上感覺“小”，說多了，反而會更亂了。所以我就這樣處理了?！?我想，在教學(xué)中，老師們常常這樣，被具體的教學(xué)方法所困，我們可能更多地想到了如何去教，卻很少站在學(xué)生的角度想一想如何去學(xué)。我曾在廣播中聽到過這樣一個故事：有位家長，她的一個鑰匙找不到了，翻遍了家里所有的地方，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。結(jié)果卻被三歲的兒子從床底下找到了。她很奇怪，于是蹲下身子，用與兒子同樣的高度環(huán)視家里的一切，發(fā)現(xiàn)感覺完全不同，她看到了自己平時(shí)沒有看到的很多東西

23、。于是，她常常蹲下來，站在兒子的角度看一看，不但找到了很多過去“丟失”了的小物品，也看到了兒子眼中的世界。這件事情給了我們啟示，只要我們能夠站在學(xué)生的角度，想一想怎樣才能學(xué)會，就不會為“80萬平方米到底有多大”傷腦筋。80萬平方米學(xué)生不好想象，1平方米還是可以看得到的，用80萬除以10萬，每平方米的面積上就有8只鳥，不是也很形象嘛！只要我們以學(xué)生為本，心中有學(xué)生，心中有教育，我們就會有無窮的智慧，就會使我們的課堂更真實(shí)地貼近每一個學(xué)生，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，學(xué)生的發(fā)展，是教學(xué)實(shí)效性的最有說服力的體現(xiàn)。三、語文課堂要扎實(shí)教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，教師既不要認(rèn)為學(xué)生什么都不知道，也不要讓為學(xué)生什么都知道。你要根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)曾聽一位教師執(zhí)教多彩的夏天，這篇課文共有五個自然段，分別寫出了夏天是炎熱的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠閑的，夏天更是迷人的。教到最后，有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：生：題目中“多彩的夏天”，“多彩”一詞應(yīng)加引號。因?yàn)橄奶觳恢皇嵌嗖实?，還有“炎熱”、“有趣”、“悠閑”等很多特點(diǎn)。師：你想想除了色彩以外，夏天還有什么是多彩