S版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例培訓(xùn)講學(xué)

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。S版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)案例-S版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)案例【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)中體現(xiàn)實(shí)效性，主要目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)朗讀途徑，自覺(jué)主動(dòng)、合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。這是素質(zhì)教育所提倡的。S版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)翠鳥(niǎo)課堂教學(xué)中，課前我要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，把課文讀熟，字音讀準(zhǔn)。教學(xué)中關(guān)鍵不僅在于引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)出來(lái)的，更重要的是憑借它進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。由于受獨(dú)特地域條件所限，這里的學(xué)生沒(méi)有搜集資料

2、的條件，所以對(duì)于翠鳥(niǎo)的了解也只是從書(shū)中所得的。因此在課上我要針對(duì)農(nóng)村孩子的知識(shí)量進(jìn)行教學(xué)，并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】利用文本感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的；并體會(huì)文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分；培養(yǎng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)；體會(huì)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形的特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過(guò)具體的語(yǔ)言感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的文字材料，了解翠鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)讀熟課文。教師：制作有關(guān)翠鳥(niǎo)的課件。【教學(xué)流程】一、激趣引入師：兒時(shí)

3、，在這條西河上，行駛著幾艘漁船。其間，許多鸕鶿立于船頭，像列隊(duì)的士兵，待漁人一揮竿子，它們就紛紛下水捕魚(yú)。今天，我們也要認(rèn)識(shí)另一種善于捕魚(yú)的小鳥(niǎo)，它外行小巧，色彩艷麗，這就是翠鳥(niǎo)。（板書(shū)課題）【用教師自己孩提時(shí)的富有感染力的親歷見(jiàn)聞拉近與文本的距離，吸引兒童的情趣；消除拘束感，努力構(gòu)建與學(xué)生“共鳴”的平臺(tái)，營(yíng)造輕松、愉快、自然、和諧的課堂氛圍?！慷?、質(zhì)疑問(wèn)難師：一起深情地叫叫它的名字。生：翠鳥(niǎo)師：學(xué)習(xí)文章前，你想知道有關(guān)翠鳥(niǎo)的那些知識(shí)？生：我想知道翠鳥(niǎo)的顏色。生：我想知道翠鳥(niǎo)怎么捕魚(yú)的。（板書(shū)：捕魚(yú)）師：剛才那位想知道翠鳥(niǎo)什么顏色的同學(xué)，我想告訴你，顏色只是外形的一個(gè)方面，希望你能學(xué)到更多的知

4、識(shí)。（該生點(diǎn)點(diǎn)頭）（板書(shū)：外形）生：我想知道翠鳥(niǎo)住在哪里？（板書(shū)：住處）【巧妙運(yùn)用閱讀的期待效應(yīng)，激活求知欲望；并得體、自然地處理好學(xué)生的回答與板書(shū)的“沖突”問(wèn)題?！咳?、明課文結(jié)構(gòu)，擇學(xué)習(xí)內(nèi)容師：現(xiàn)在大家?guī)е@3個(gè)問(wèn)題去讀課文，一組一個(gè)自然段；想想解決這三個(gè)問(wèn)題，該分別學(xué)習(xí)哪個(gè)部分？（生分小組讀14自然段，師小聲地與生跟讀，后師讀5自然段）生1：要知道翠鳥(niǎo)的外形，應(yīng)該學(xué)1自然段；要知道它怎么捕魚(yú)，應(yīng)該學(xué)3自然段；要知道他的住處應(yīng)該學(xué)第4自然段。師：大家同意這種說(shuō)法嗎？生2：不同意，第2自然段也是寫(xiě)捕魚(yú)的。師：說(shuō)說(shuō)自己的理由。生2：因?yàn)榈?自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)在等小魚(yú)。師：你很細(xì)心，善于思考，我同

5、意你的說(shuō)法。（師隨即在板書(shū)上注明段落歸屬）（故作神秘狀）師：我們先學(xué)習(xí)哪個(gè)部分好呢？（眾生開(kāi)始持不同的意見(jiàn)）師：誰(shuí)說(shuō)得有道理，就遵照誰(shuí)的意見(jiàn)，好嗎？（生思考、作答）生3：我說(shuō)不出什么道理，就是想看看翠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣。師：你很誠(chéng)實(shí)，其實(shí)你已經(jīng)說(shuō)出了道理。生4：因?yàn)槲沂紫瓤吹降?自然段，我們應(yīng)該按書(shū)上的順序來(lái)學(xué)。（眾生笑）師：她說(shuō)的好像也有道理。生5：我想先學(xué)寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形這部分，再學(xué)寫(xiě)捕魚(yú)的部分，這樣我就可以研究一下翠鳥(niǎo)為什么善于捕魚(yú)。（師帶頭鼓掌）師：翠鳥(niǎo)善于捕魚(yú)不假，你的回答證明你更善于思考。師：我們就遵照大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，先學(xué)習(xí)描寫(xiě)樣子的段落?！痉纸M朗讀，對(duì)教師而言，可以摸清學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知狀況；對(duì)

6、學(xué)生而言，有利于從整體上把握段落的主要內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了邊讀邊思考的習(xí)慣。變被動(dòng)牽引為主動(dòng)參與，變循規(guī)蹈矩為自主擇??；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；把閱讀自主權(quán)還給學(xué)生，他們將會(huì)學(xué)得更加主動(dòng)、更加輕松?！克?、共同學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)第1自然段；（一）引導(dǎo)讀懂這段話。師：自由朗讀這一段，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？生1：我讀懂了翠鳥(niǎo)的顏色很鮮艷。生2：我讀懂了翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上。生3：我讀懂了翠鳥(niǎo)的外形。（師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？）生3：它有一雙紅色的小爪子和鮮艷的羽毛，還有透亮靈活的眼睛和又尖又長(zhǎng)的嘴。生4：我讀懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的樣子。生5：我讀懂了翠鳥(niǎo)的

7、顏色有三種。（師：哪三種？）生5：橄欖色、赤褐色、淺綠色。生6：我讀懂了翠鳥(niǎo)有一雙透亮靈活的眼睛和一張又尖又長(zhǎng)的嘴。【設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，考慮到了學(xué)生受不同年齡、文化背景、認(rèn)知水平差異的影響，有的能深究，有的則理解膚淺，有的僅停留于文字表面。既要照顧個(gè)性差異，又要留有一定的空間，供不同層次的學(xué)生都能讀有所悟，讀有所思?！浚ǘ┏鍪景鍟?shū)：1、書(shū)上用了哪些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)具體翠鳥(niǎo)的樣子的，請(qǐng)同學(xué)們填空。（課件展示）師：你發(fā)現(xiàn)所填的詞有什么規(guī)律嗎？（生思考）生1：有很多表示顏色的詞。師：都有哪些呢？生1：紅色、橄欖色生2：還有一個(gè)“又尖又長(zhǎng)”是描寫(xiě)形狀的?！菊Z(yǔ)文教學(xué)不能忘了“根”字、詞的品析與深度挖掘。同時(shí)可利用

8、多媒體課件來(lái)輔助，效果會(huì)更好?！?、研讀句子。師：你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？（生點(diǎn)頭示意喜歡）師：你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀你喜歡的部分呢？自己練一練，試一試。片段生1：我準(zhǔn)備用贊美的語(yǔ)氣讀2、3句。（生讀）師：想贊美它什么？生1：我贊美它漂亮。師：你也讀得漂亮。生2：我用羨慕的語(yǔ)氣讀第2句。（生讀）師：你羨慕它什么？生2：我羨慕它的顏色多，很鮮艷。生3：我準(zhǔn)備用喜歡的語(yǔ)氣讀第1句。（生讀）師：不好，你沒(méi)抓緊葦稈，快掉下來(lái)了。（眾生笑）能再試一次嗎？（生再讀）師：這一次就安全多了。（生4受到啟發(fā)）：我準(zhǔn)備用小心的語(yǔ)氣來(lái)讀第1句（生讀）師：你因何而小心？生4：我怕掉下來(lái)，讀到這兒時(shí)，我的心里很緊張。師：真是個(gè)感情豐富

9、的孩子?！鹃喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析包辦代替，越俎代庖；讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分專注地讀，在朗讀中與文本產(chǎn)生共鳴，讀出自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！浚ㄈ┮尺@個(gè)段落（課件出示翠鳥(niǎo)掛圖）根據(jù)板書(shū)和掛圖，在教師的引導(dǎo)下背誦這個(gè)部分?！痉蟽和J(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又將重點(diǎn)詞句進(jìn)行遷移。】學(xué)習(xí)第2、3自然段（一）明結(jié)構(gòu)師：對(duì)想知道翠鳥(niǎo)怎么捕魚(yú)的孩子，現(xiàn)在可以來(lái)精神了。自由讀2、3自然段，完成下列填空。（出示板書(shū)）過(guò)程：（等待）（）（）（生讀后，作答如下）：（等待）（叼魚(yú)）（飛走）師：有不同的填法嗎？（生繼續(xù)作答）：（等待）（捕魚(yú)）（飛遠(yuǎn)）（等待）（疾飛叼魚(yú)）（貼著水面飛走）（一生

10、突然舉手）：老師，我覺(jué)得應(yīng)該是四個(gè)空才對(duì)，因?yàn)檫€有“蹬開(kāi)葦稈”這個(gè)過(guò)程。（師停頓了幾秒）：說(shuō)說(shuō)你的答案。生：（等待）（蹬開(kāi)葦稈）（似箭叼魚(yú)）（貼著水面飛走）師：你的建議很及時(shí)也很有說(shuō)服力，不得不令我佩服，我用最真誠(chéng)的掌聲感謝你，感謝你的勤于思考。（眾生也鼓掌）【師生之間的平等對(duì)話在此得以彰顯。閱讀就是要體現(xiàn)個(gè)性化，設(shè)計(jì)這樣的填空就是要鼓勵(lì)有不同的填法；學(xué)生不迷信“權(quán)威”，敢于說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這與課堂上教師營(yíng)造出的和諧民主的氛圍是分不開(kāi)?！浚ǘ┭凶x句子師：研究一下2、3自然段的句子；找出自己讀得最好的，理解得最透的句子與小組內(nèi)同學(xué)交流。（生讀，匯報(bào)，交流，共同研究。）師：誰(shuí)愿意把你的研究成

11、果展示一下，與大家分享。片段一生1：我讀第三自然段第3句：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈叼起貼飛遠(yuǎn)了。師：說(shuō)說(shuō)自己理解。生1：讀這句時(shí)要快一些，因?yàn)椴弧翱臁毙◆~(yú)就跑了。師：還有補(bǔ)充嗎？生2：讀這句時(shí)還要讀重一點(diǎn)、，有力一點(diǎn)，因?yàn)檫@里面有許多表示動(dòng)作的詞。師：能說(shuō)一下表示動(dòng)作的詞嗎？生2：蹬開(kāi)、飛、叼起、飛遠(yuǎn)（師示意學(xué)生加上小黑點(diǎn)）師：你能讀嗎？生2：能（生2讀）師：兩個(gè)孩子的回答都很精彩，不但讀得好，還總結(jié)出了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的兩大特點(diǎn)快而有力。師導(dǎo)讀：假如我是一只小魚(yú)，一只機(jī)靈的小魚(yú)，你們是翠鳥(niǎo)，（眾生微笑）58只翠鳥(niǎo)（學(xué)生人數(shù)58名），你們已經(jīng)三天沒(méi)吃“飯”了，現(xiàn)在食物就在你眼前（生不由自主用舌頭添嘴唇），你們可

12、別讓我溜了。來(lái)！“快”而“有力”。（生齊讀，達(dá)到了預(yù)期效果）片段二生1：我準(zhǔn)備讀第三自然段第一句。（生3讀：小魚(yú)悄悄地把頭）這個(gè)句子要讀得輕一點(diǎn)，如果讀大聲，會(huì)被翠鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)。師：還有補(bǔ)充嗎？生2：我覺(jué)得“悄悄地”三個(gè)字還應(yīng)該更輕更慢一點(diǎn)，因?yàn)樾◆~(yú)很機(jī)靈，一點(diǎn)聲音都會(huì)嚇跑它。師：有道理！你來(lái)試試。（生4讀）（師導(dǎo)讀）：現(xiàn)在我成了一只翠鳥(niǎo)，一只眼睛銳利的翠鳥(niǎo)，你們都是小魚(yú)（眾生笑）。大家齊讀這個(gè)句子，一定要注意輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，小心被我抓?。ū娚黧@恐狀）。（生讀，效果到位）片段三生1：我打算讀第二自然段的第2句。（生讀：他一動(dòng)不動(dòng)地注視等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。）師：說(shuō)說(shuō)你的理解。生1：這句話讀的時(shí)候

13、要輕要慢。因?yàn)榇澍B(niǎo)在等待小魚(yú)，如果弄出很大的聲音，小魚(yú)就不會(huì)游到水面上來(lái)。生2：前面說(shuō)小魚(yú)很機(jī)靈，哪怕是很小的聲音，它都能察覺(jué)到，翠鳥(niǎo)不敢嚇?biāo)?。師：的確如此！任何一只動(dòng)物等待獵物時(shí)，都會(huì)很小心謹(jǐn)慎。來(lái)！翠鳥(niǎo)們，（師的語(yǔ)氣頓顯輕柔）一只小魚(yú)就要出現(xiàn)，不要驚動(dòng)它?！八粍?dòng)不動(dòng)”預(yù)備讀。（效果不是很好）師：再“輕”一點(diǎn)、“柔”一點(diǎn)，小魚(yú)就在你腳下。（這次達(dá)到預(yù)期效果）片段四生：我讀2自然段的第1句。（生讀：翠鳥(niǎo)叫聲清脆又輕輕地落到葦稈上了。）師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他的朗讀。生1：他讀得有氣無(wú)力的，“疾飛”是很有力量的。（生1作范讀）生2：他們都把“一眨眼”讀得慢，應(yīng)該讀快一點(diǎn)，因?yàn)槭呛芏痰臅r(shí)間。（生2范讀

14、）師：喜歡這個(gè)句子的同學(xué)都來(lái)讀一讀。（生讀）（師發(fā)現(xiàn)“清脆”一詞學(xué)生難以感悟）師：，你會(huì)鳥(niǎo)叫嗎？（生點(diǎn)頭，學(xué)鳥(niǎo)叫）師：怎么像烏鴉的嗓子一樣沙??？（眾生笑，另一生再模仿，叫聲逼真）（師抓住這一契機(jī)范讀，領(lǐng)讀，很好地領(lǐng)會(huì)到詞語(yǔ)意境）【陶行知的“生活教育”理論為現(xiàn)代教學(xué)指明了一條可行性之路，“生活”即“教育”，“教育”即“生活”，學(xué)生每一處反饋都是平時(shí)生活中的“積淀”。這四個(gè)片段中，都注重學(xué)生的自讀自悟，并引導(dǎo)用生活中的情感體驗(yàn)去感悟文本，演進(jìn)“讀中悟、悟中讀”這一認(rèn)知原則。】【作者的表情達(dá)意，體現(xiàn)在具體的語(yǔ)句之中，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和句子所表達(dá)的情感，必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)句的品析。語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是調(diào)動(dòng)情感的主要因素，教師用詼諧幽默的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出“逼真的生活情境”，激起學(xué)生的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，并使之與朗讀體驗(yàn)相融合，服務(wù)于教學(xué)。正如列寧所說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)，便失去了認(rèn)識(shí)的深入；人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能引起積極的關(guān)注、記憶和思考。”】五、學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)“住所”的部分師：這部分很容易理解，誰(shuí)來(lái)試著朗讀一下。（生讀）師：怎么像個(gè)十幾歲的漁翁？聽(tīng)老師朗讀，看看老師像多少歲的漁翁？生：八十歲。師：那好，你們都來(lái)當(dāng)一回八十歲的漁翁。（眾生笑，模仿教師語(yǔ)氣讀）師：老漁翁的話，有什么想說(shuō)的？生1：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物。生2：翠