（北師大版）六年級數學下冊教案 圖形的放縮

1、北師大版六年級數學下冊教案 圖形的放縮教學目的：1通過觀察、操作，體會比例尺產生的必要性和按一樣的比擴大或縮小的實際意義。2通過圖形的放縮，結合詳細情境，感受圖形的相似。教學重點：圖形的縮小與放大。教學難點：圖形放縮的原理。教學過程：一、 提醒課題1談話引入：小紅一家外出旅游，照了許多照片，小紅把幾張照片放大后，掛在家里，把幾張照片縮小后，放在夾子里。你知道相片放大縮小的原理嗎：2板書課題：圖形的放縮。二、 探究新知1教學例題1出例如題。認真觀察圖形。說一說：誰畫得像？你是怎么想的？說出你的思維過程。老師引導學生得出正確的看法：笑笑和淘氣畫得最象。2討論：師：你知道他們是怎樣畫的？學生獨立考慮

2、，探究他們的畫法。老師巡視課堂，幫助有困難的學生，引導他們觀察圖形的長與寬的長度變化情況同學之間交流、討論。反響討論結果。3小結。由學生說說有什么體會。老師小結：只有長與寬都按一樣的比來畫，畫得才象。3 完成課本畫一畫。三、 探究活動活動11 說一說點A2，0中，2和0分別表示什么？1 學生嘗試說說自己的理解。2 老師明確說明，2表示列，0表示行。2 分別說說B4，0，C6，2，D6，6各數對中的數字所表示的意義。3 把表示點E、F、G、H、I、J的數對填入相應的空格?；顒?1 X表示什么？Y表示什么？2 2X表示什么？2Y表示什么？活動31學生獨立描點。2展示學生的作品。3 觀察比較，說說哪

3、只貓長得象樂樂。4你知道為什么？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。

4、今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。四、 課堂小結唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還

5、是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、