高考數(shù)學(xué)答題得分的幾個(gè)竅門

1、.*;高考數(shù)學(xué)答題得分的幾個(gè)竅門數(shù)學(xué)自古以來(lái)就是所有科目中比較重要的，也是比較難的一棵，很多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)，特別是上高中以后，高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)要的就是代數(shù)和幾何兩部分，無(wú)論是文科還是理科生，數(shù)學(xué)所占分值都是非常高的，現(xiàn)特結(jié)合煙臺(tái)市幾所重點(diǎn)初高中多年在職老師，總結(jié)出一些合適每一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生所使用的方法，供大家參考討論.高考題量大、面廣且有一定難度，想要做到快速、準(zhǔn)確地答題并不是一件容易的事。以數(shù)學(xué)為例，考試時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)，90%的學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)都答不完。假如快速與準(zhǔn)確發(fā)生沖突，應(yīng)以準(zhǔn)確為主。由于考試時(shí)間緊，不少考生沒有時(shí)間檢查，所以，我們?cè)谧鞔饡r(shí)要穩(wěn)中求快，做選擇題、填空題要“一步到位，不

2、要寄希望于最后檢查時(shí)再糾正錯(cuò)誤。平時(shí)與學(xué)生交流時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生面帶遺憾地說(shuō)：“其實(shí)這次考試并沒有考出我的正常程度，有些題我明明可以得分的，要不是?實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)這一點(diǎn)也是深有體會(huì)，有些同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很不錯(cuò)，但一考試就會(huì)考得不如人意。在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)展一番觀察后，我發(fā)現(xiàn)他們身上存在這樣一個(gè)共通的缺點(diǎn)：不懂一些最大限度拿分的技巧。比方：一樣的一道題目，花費(fèi)的時(shí)間總是比別人多；對(duì)整張?jiān)嚲頉]有全局觀，結(jié)果對(duì)試題難易程度沒有很好的把握，導(dǎo)致在難題上浪費(fèi)時(shí)間太多，最終時(shí)間不夠用；因此，盡管他們本身的程度并不差，但卻很難獲得與自己的知識(shí)程度相對(duì)應(yīng)的成績(jī)。聽我說(shuō)到這里，可能你會(huì)問(wèn)：“我們終究該怎么做，

3、才能將實(shí)際知識(shí)與才能程度轉(zhuǎn)化為應(yīng)有的考試分?jǐn)?shù)呢？這里除了身體因素、臨場(chǎng)考試狀態(tài)外，最主要的還是答題應(yīng)試的策略。在前一節(jié)的內(nèi)容中我們已經(jīng)講到了充分利用考前5分鐘和合理分配時(shí)間兩個(gè)技巧，下面我再結(jié)合自己的教學(xué)理論和一些優(yōu)秀學(xué)子的經(jīng)歷之談，談?wù)劻硗鈳讉€(gè)答題得分的技巧。1力爭(zhēng)首次就做對(duì)。在考試的時(shí)候，很多同學(xué)拿到卷子后的第一反響往往是急于作答，急迫地一題題往下做，潛意識(shí)里并不重視正確率。用他們自己的話說(shuō)，反正一會(huì)兒還要檢查呢，先把試卷做完再說(shuō)。正因?yàn)榈谝槐樽鞔饡r(shí)放松了要求，結(jié)果有些本來(lái)能答好的題目也出了不少錯(cuò)誤。很顯然，這種應(yīng)試方法就很不明智。一位成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)就曾這樣說(shuō)：“做題要抓正確率，保證做過(guò)的

4、題目盡量得分。沒有把握的題目的個(gè)記號(hào)等你全部做完再回頭檢查或補(bǔ)做。否那么，你匆匆做完考卷，然后寄希望于 整張卷，這相當(dāng)于每道題目都做了兩遍，你根本沒有這個(gè)時(shí)間，而且做時(shí)匆匆，毛毛躁躁，錯(cuò)誤率必然高，隱患大?？紙?chǎng)上的時(shí)間是非常珍貴的，有時(shí)因?yàn)轭}量過(guò)大或者其他原因，做過(guò)一遍的題目可能就沒時(shí)間再檢查了。因此我們?cè)诳荚嚨倪^(guò)程中，對(duì)自己會(huì)做的題目，在確信解題思路正確之后，第一遍作答時(shí)就應(yīng)力求準(zhǔn)確無(wú)誤。也許你的“認(rèn)真仔細(xì)會(huì)花掉一些時(shí)間，但與第一遍馬虎從事、第二遍檢查出錯(cuò)再重做相比還是要節(jié)省不少時(shí)間的。還有，我必須意識(shí)到這樣一點(diǎn)：考試中的復(fù)查只是一種輔助手段，因此初次作答時(shí)最好不要寄希望于復(fù)查。2答題應(yīng)先易

5、后難，從前到后。答題順序應(yīng)怎樣安排才算合理呢？一般來(lái)說(shuō)，答題的原那么是，先易后難。這樣做至少有以下幾個(gè)方面的好處：第一，人的思維活動(dòng)有一個(gè)由啟動(dòng)到激活的過(guò)程，答題時(shí)采用先易后難的原那么符合思維的這種活動(dòng)規(guī)律。第二，一開場(chǎng)就答題順利，有利于集中精神、穩(wěn)定情緒，且可以借助順利答題喚起自信，使自己盡快進(jìn)入最正確應(yīng)試狀態(tài)。第三，解答容易題通常較快，一方面可留出大量時(shí)間集中解答難題；另一方面能為解答難題提供思路，從而促進(jìn)難題的解決。第四，把能得分的題先拿下，就可以放下包袱去主攻難題，能做多少是多少，思想輕松了，答題狀態(tài)就會(huì)很好。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指

6、春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。3低檔題不失分，中檔題得高分，高檔題難題每分必爭(zhēng)。

7、“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致?？荚嚨念}目一般分為低檔題、中檔題和高檔題難題3種，要想最大程度從這些題目上得分，最正確的做法就是給自己確定一個(gè)目的：低檔題不失分，中檔題得高分，高檔題難題每題必爭(zhēng)。老師范讀的是閱讀