31 飛向藍天的恐龍之教材分析教學案例

1、.*;31 飛向藍天的恐龍之教材分析教學案例文章:本文章的主要內(nèi)容是關于31 飛向藍天的恐龍之教材分析_教學實錄案例，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！31 飛向藍天的恐龍一、教材解讀1課文簡說。這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既提醒了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探究古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃重興趣。課文以“飛向藍天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章

2、開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈敏的鳥類這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展如今讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢這一設問，非常自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐

3、龍變成了天之驕子，飛向了藍天。課文最后表達了科學家們的美妙心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。教學本課，要引導學生理解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。2詞句解析。1對句子的理解。 遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛之筆?！包c睛之筆是指最重要、最關鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學家們歷時百年的漫長研究歷程與獲得的成果喻為“畫卷。科學家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據(jù)

4、。直至20世紀末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆。 科學家們希望可以重現(xiàn)這一歷史進程。“這一歷史進程指的是恐龍家族中的一支獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工作者非常希望在現(xiàn)有資料與條件的根底上，繼續(xù)深化探究，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段如標本復原、動畫展示將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。2對詞語的理解。茹毛飲血：指原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。毋庸置疑：指無須疑心，是鐵一樣的事實

5、。二、教學目的1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜假設狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。3有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探究求知的濃重興趣。三、教學建議1課前布置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，做好知識儲藏。可以利用課外活動時間組織學生交流，以擴展知識、開闊視野。2老師可以在學生初讀提出不懂問題的根底上展開教學，針對學生不理解的或感興趣的問題進展深化探究，把理解課文內(nèi)容和體會表達特點有機地結合起來。3老師應重點引導學生體會恐龍演化的過程。學習課文的第3、4自然段時，可以通過老師引讀、比照朗讀等方

6、法，直觀感受課文表達的條理性，再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，到達內(nèi)化吸收語言的目的。在學生講述的時候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、符合情理的想象，融入自己理解的有關恐龍進化的知識。4這篇課文語言準確生動，教學時應引導學生細心體會課文表達上的特點?？梢圆捎脛h減比較、比照朗讀等方法引導學生體會文中準確的語言。如，“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！耙恢е傅氖强铸埖哪骋粋€分支，而不是全部；“漫長的演化是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。又如，“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。“一些表示不是所有的恐龍；“應該表示一種推測的意思，說明在沒有

7、找到證據(jù)之前，不能確定。語言準確是說明性文章最重要的特點，教學時，可以讓學生在認真閱讀的根底上，找出自己認為表達得準確的語句，說說句子中的哪些詞語用得準確，再談談自己對這些句子的理解和體會。5本課要求會認和要求會寫的字比較多，可以讓學生自己交流哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。學生交流時，注意提醒以下幾個字：“凌讀ln，不要讀成ln；“嶄讀翹舌音；“鴿字的第二筆是點不是捺；“盈字上面的“不能寫成“，“的末筆是點，不能寫成捺。6課后設計了選做題，引導學生將課內(nèi)外語文學習結合起來。老師可以向學生推薦有關科技知識的書目、報刊和網(wǎng)站，引導學生繼續(xù)閱讀，理解恐龍的有關知識，培養(yǎng)學生熱愛科學、主動探究的精神

8、。四、教學案例教學設計片段：第四段的教學學習這一段時，根據(jù)討論題，學生自主讀文考慮，小組合作完成學習任務。1自由讀文，說說這一段介紹的是什么。介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族2再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。注：此表格中的內(nèi)容，老師可以根據(jù)情況取舍，即老師給出一部分，其余部分由學生合作完成3想一想：作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族？4根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族明晰有序地介紹給我們的。5在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？中生代地質年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續(xù)的時間長達1億8千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代