斜坡的啟示教案 (2)

1、五年級科學下冊教案 3 .斜坡的啟示 教學目標： 1.知識目標：要求學生知道簡單機械斜面的作用及其省力規(guī)律，以及斜面在生活中的應(yīng)用。 2.能力目標：知道斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。 3.價值目標：培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。 教學重點：知道利用斜面可以省力。 教學難點：發(fā)現(xiàn)斜面的角度越小越省力。 教學準備：測力計、鉤碼、實驗記錄紙、平板、書本等。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示研究主題 1.圖片引入：同學們，在生活中我們經(jīng)常會遇到麻煩，瞧，有位叔叔今天就遇到了一個麻煩，要搬電動自行車上臺階很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？還有工人叔叔們這樣搬家太累了，你有

2、什么好辦法嗎？2.學生交流解決方法。（可以把臺階改造成斜坡，可以用木板鋪成斜坡）3.隨機出示示意圖，介紹斜坡的坡度。 4.看古人運用斜面搬運重物的圖片，其實這個方法古人也經(jīng)常使用。（啟發(fā)學生找到輕松搬運重物的方法） 【設(shè)計意圖：生活情景的展現(xiàn)、古人運用斜面的場面，讓孩子進入積極思考的狀態(tài)，激發(fā)孩子思考人們?yōu)槭裁匆眯泵??！?二、動手實踐，斜面省力作用。 1.提出問題：運用斜面真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？2.學生設(shè)計實驗： 引導：這是一輛小車，垂直提升小車要用多少力呢？搭建斜坡提升小車又要用多少力？（要研究這個問題首先要搭建一個斜面，大家會不會？） （1）用什么做斜面？怎樣做？（學生回答：用

3、木板和書搭成） （2）單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（學生回答：不能） （3）我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比） （4）實驗只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準確） 【特別提醒】： 用測力計垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測力計在使用的時候要注意些什么？（檢查指針是否在0位，讀數(shù)時眼睛要平視指針） 搭建斜坡，用測力計拉起小車，讀出讀數(shù)。用測力計在斜坡上拉小車的時候還要注意什么呢？（測力計要與木板相平，用力要均勻等） 拉動小車時應(yīng)該注意的事項？（教師必要時可以演示） 拉動小車時要勻速、緩慢。 拉動方向需與斜面平行。 在拉動的過程中讀數(shù)視線要與刻度一致

4、。 3.學生分組體驗活動：垂直提升小車與搭建斜坡提升小車各用多少牛的力？4.小組匯報實驗結(jié)果。5.觀察實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？6.交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。 【設(shè)計意圖：學生在這個過程中的關(guān)注點在動手操作上，他們往往不會去關(guān)注如何動手實驗，怎樣操作實驗更科學，為此，教師有必要引導孩子認真分析，進一步明確實驗要求與方法，也為后面的自主探究奠定基礎(chǔ)。實驗后的分析，這是從事實、證據(jù)出發(fā)去探求結(jié)果的過程，把各組的實驗數(shù)據(jù)進行匯總后，引導學生進行分析：“從這些數(shù)據(jù)中能發(fā)現(xiàn)什么？”】 三、實驗探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律 1.師：大家通過剛才的研究除了發(fā)現(xiàn)斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

5、(學生回答)老師還發(fā)現(xiàn)每個小組用一樣重的小車，但是測得的數(shù)據(jù)卻是不一樣的，你們有什么疑問嗎？（學生回答） 2.實驗探究：下面我們就來研究斜面坡度的大小對小車拉力有什么影響。 師：首先搭建一個斜坡，現(xiàn)在老師搭建了三個不同坡度的斜坡，1號、2號、3號，但是不知道選擇用哪一個斜坡就能很省力的把小車拉上去？3.討論：如果讓你來選，你會選擇哪一個斜坡？為什么？4.學生提出各種猜想。 5.引導探究，討論做法：要知道哪種猜想是正確的，我們應(yīng)該怎么做呢？（做實驗）6.學生分組動手實驗。（教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。） 實驗要求：(注意分工合作、記錄數(shù)據(jù)、分析研討） （1）一個實驗員按順序搭建不同的斜坡

6、。 （2）另一個實驗員準確測出小車上坡所需的拉力。 （3）記錄員仔細做好記錄。 （4）實驗結(jié)束后，請及時整理好實驗器材。 （5）組長組織分析數(shù)據(jù)，準備匯報實驗結(jié)論。 7.組織匯報，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。小結(jié)：斜坡長度一定，坡度越小，所需的力量越小。 【設(shè)計意圖：科學課的活動就像是做游戲一樣，要有規(guī)則，要明確做什么，怎么去做。然后明確活動的要求和分工，這樣學生的活動會更有序、有效。同時，實驗記錄是學生在探究活動中思維過程的印跡，鼓勵學生做好真實的記錄，這是非常重要的科學行為習慣。】 四、拓展應(yīng)用，結(jié)合生活實踐 （一）、認識變形的斜面 1.討論：怎樣才能比較輕松地爬上一座陡峭的山？ 師：下面老師請大

7、家來做工程設(shè)計師，在這樣一座陡峭的山上建筑一條公路到山頂。如果你是設(shè)計師你會怎樣設(shè)計？試著在紙上畫一畫。 2.出示盤山公路圖：你們真是太聰明了，這就是我們生活中的盤山公路。原來盤山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的，有時僅僅靠斜面是不夠的，常用的方法是將斜面變形成螺旋狀。 3.實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4.出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？ 講解：螺絲釘上的螺紋,就像盤旋而上的公路。將螺絲釘?shù)穆菁y展開，螺紋與釘長構(gòu)成一個斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時，實際是沿著斜面往里擰的，所以比

8、較省力。 5.出示一段圓木，你可以把它掰開嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開？（我們把這種形狀叫做“楔形”，楔形是兩個背對背的斜面。） 6.小結(jié)：螺旋、盤山公路（S型）、螺釘上的螺紋、楔形等都是斜面的變形。 【設(shè)計意圖：新課程理念強調(diào)“以學生發(fā)展為本”，讓學生在知識、技能、情感、態(tài)度各個方面得到發(fā)展這才算達到教學的最佳效果。在學生掌握所學知識之后，我就讓學生嘗試創(chuàng)新，這時，我設(shè)計了一個“爭當工程設(shè)計師”環(huán)節(jié)。學生在動手操作中建構(gòu)、完善“斜面”概念，逐步內(nèi)化，與生活實際聯(lián)系，為拓展斜面的應(yīng)用做好了鋪墊?！?（二）斜面在生活中的應(yīng)用 1.討論：生活中哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？ 小組討論，相互說一說。 組長匯報。 2.出示斜面應(yīng)用圖片：老師也帶來了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出來嗎？并說說它的作用。 （1）開瓶器（2）斧頭、鑿子（3）立交橋（4）騎自行車上比較陡的斜坡 五、課堂小結(jié) 1.通過今天的學習，請你用一句話來說說得到了哪些啟示呢？ 2.課后思考：同樣長的螺釘，其螺紋圈數(shù)越多越省力，還是越少越省力？ 【設(shè)計意圖：讓學生帶著問題進課堂，再帶