淺談高中數學教學中翻轉課堂的應用

1、淺談高中數學教學中翻轉課堂的應用摘要：翻轉課堂可以說是數學教學的一種創(chuàng)新教學方式。從直觀的角度來說就是對傳統(tǒng)教學的一種“翻轉”，通過多樣化的教學安排，打破傳統(tǒng)高中數學教學中的束縛，提高課堂教學效率。本文從實際出發(fā)，首先闡述了高中數學應用翻轉課堂教學的必要性，并結合本人的一些思考對高中數學教學中翻轉課堂的應用策略進行分析。關鍵詞：高中數學;翻轉課堂;必要性;應用高中數學教學中應用翻轉課堂的必要性在高中數學教學中，由于課程安排較為緊張，因此也是十分考驗學生的數學自主學習能力。但是從實際角度來看，一些高中生是缺乏著自主學習能力的。尤其是那些剛入高中的學生，他們在面對抽象性較強的數學知識時，是很容易產

2、生恐懼的心理，其學習信心、積極性會受到壓抑。面對這種情況，教師就必須重視教學的轉變，設計靈活的教學模式，轉變學生的這種觀念。這里就緒要重視翻轉課堂的重視。翻轉課堂之所以有優(yōu)勢，其最大的“兩點”就是可以最大限度的激活學生的自主學習，將自身的思維與心理解放。翻轉課堂重要的核心就是進行先學后交，教學的精髓在于一個“度”字，而學生的學習在于“悟性”。這個悟字，就是學生通達思考、感悟，將所學的內容內化，變成自己的東西。先學后教符合教育規(guī)律。高中數學教學中翻轉課堂的應用策略翻醇課堂教學模式的應用，要重視學生與課堂有效的聯系，教師應鼓勵學生的自主性發(fā)揮，這樣才能夠讓學生真正的明確數學的奧妙，進而提高數學教學

3、質量重視課前預習環(huán)節(jié)，引導學生自主探究課前預習是數學教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在翻轉課堂教學模式下，是需要教師結合課堂所教內容、目標，進行針對性的設計，引導學生進行自主探究活動。比如說，在教學“函數與方程”的過程中，教師就可以將之前準備好的“二次函數”“一次函數”等重要概念制作成微課課件，引導學生自己去探究概念知識。同時，教師還可以去結合不同層次的學生水平，加入相對應的課前聯系。例如，為學困生布置“函數y=4x-1的零點為()”；為中等生布置“函數f(x)是偶函數，函數圖像與x軸存在兩個交點，因此，該函數的所有零點之和為()”;為學習較為出色的學生布置“函數f(x)在R上為增函數，f(3)=1

4、,f(xy)=f(x)+f(y),證明f(x-2)+f(x)1”。這樣不同難度的訓練，可以有效讓學生都對函數方程有所了解，并培養(yǎng)他們的自主探究能力。重視小組合作教學的開展，豐富翻轉課堂活動在高中數學翻轉課堂的教學模式中，教師應重視學生思維的“放松”，給予其思考留下實踐與空間，并結合課堂活動，激發(fā)學生的課堂興趣與積極性。例如在“直線方程”的教學中，教師可以先為學生講解直線的物種方程、直線距離公式的各種問題，讓學生從多角度了解直線方程的奧秘。在學生分析的過程中，教師還可以開展適度的小組合作學習模式，結合學生的學習能力為其進行平均分配。并針對性的為其布置相關的問題。如“直線方程的實際應用”“求過焦點

5、的直線問題”等。教師在學生進行小組合作學習中，也不能疏忽自己的職責，應針對學生的參與情況作出調整，并與學生進行互動，幫助學生突破直線方程的難點。這不僅是提高學生自主學習能力的重要關鍵，同時也是幫助學生進行知識的歸納。在學生作出總結活是匯報工作的過程中，教師應對學生所回答的結果進行提煉，并指導學生容易出現的問題。拓寬課后學習途徑，延伸翻轉課堂的效果為了保證課堂教學的有效性，教師在保證課前、課中兩個關鍵環(huán)節(jié)的基礎上，還要保證延伸翻轉課堂的效果，幫助學生更好的發(fā)展自身的數學學習能力。在這個過程中，教師應從教學成果以及學生在課堂上不同的表現出發(fā)，認真做好翻轉課堂的延伸工作。比如說，在教學完“正弦定理和

6、余弦定理”的知識后，教師就可以布置一些延伸性的小作業(yè)。例如正弦定理與余弦定理有哪些不同之處，再或是為學生布置一些具有研究價值的問題，勾股定理是否與余弦定理有聯系等。此外，教師還可以利用微課工具，將其知識重點進行標記，方便學生進行分析與鞏固。三、結語總的來說，翻轉課堂的關鍵就是在于讓學生有不同于傳統(tǒng)教學的體驗，并提高學生在課堂學習中的參與度，保證他們的興趣與學習積極性得到有效的釋放。但值得注意的是，教師想要落實翻轉課堂的根本，不想讓這個教學模式徒有其表，還是需要重視“以生為本”理念的有效落實，并重視自身的引導作用，這樣才能夠讓教師的“教”與學生的“學”構建緊密的聯系，進而提高學生的綜合能力。參考文獻：鄭祖吉.基于微課的高中數學翻轉課堂研究A.十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）C，2018：4.繆韜.基于“翻轉課堂”的高中數學探究式教學研究D.昆明：云南師范大學，2017.劉凱.翻轉課堂在高中數學變式教學中的應用A.現代教育教學探索組委會.2016年4月現代教育教學探索學術交流會論文集C.現代教育教學探索組委會，2016：3.孫露，方輝平.“翻轉課