理論教育教學(xué)論文范文

1、理論教育教學(xué)論文范文摘要：眾所周知，職工培訓(xùn)教學(xué)中加強理論教學(xué)，突出技能培養(yǎng)已得到了大家的共識，但在職工培訓(xùn)中加強理論教學(xué)，突出技能培養(yǎng)的同時，不能脫離理論教學(xué)，應(yīng)把二者融為一體。關(guān)鍵詞：理論教學(xué)技能培養(yǎng)一、理論教學(xué)與技能培養(yǎng)二者的含義1、理論教學(xué)包括根底知識和專業(yè)知識根底知識是指對事物屬性與聯(lián)絡(luò)的認識。從一般意義上講，知識是從業(yè)人員應(yīng)具備的最根本的文化素質(zhì)，是技能形成的準(zhǔn)備和基矗通過學(xué)習(xí)，知識轉(zhuǎn)化為體驗經(jīng)歷而形成技能。因此，在職工培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)書本知識是非常必要的。專業(yè)知識是指履行崗位職責(zé)所必備的知識。確定專業(yè)知識范圍最重要的標(biāo)準(zhǔn)：一是崗位必備；二是可以承受。詳細地說，就是要幫助培養(yǎng)對象掌握

2、那些做好崗位工作所必備的，并符合自身根底和學(xué)習(xí)條件的知識。2、技能培養(yǎng)技能培養(yǎng)指在知識的根底上，通過理論活動形成的活動方式和心智活動方式。技能培養(yǎng)僅為動做操作技能和心智技能兩種。動做技能是指在完成一項管理工作中所涉及的一系列動做，以完善、合理的方式組合起來，并順利地進展。如操作設(shè)備，拆裝閥門等；心智技能主要指借助于內(nèi)部語言在頭腦中進展的認識活動，如記憶、想象和思維等。二、改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，建立模塊式技能培養(yǎng)ES傳統(tǒng)的教學(xué)形式，是以老師為中心，以教科書為中心，以課堂為中心。這種教學(xué)方式雖然有利于老師組織教學(xué)，能系統(tǒng)地傳授給學(xué)員完好的知識，給學(xué)員打下較為扎實的根底，但同時也存在許多弊端：1它以知識

3、作為老師的教學(xué)重點，存在重理論輕理論的傾向；2它無視了學(xué)員的主體作用及個性開展，過分追求了老師的主導(dǎo)地位和作用；3傳統(tǒng)的教學(xué)形式根本上以現(xiàn)有教材內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織以課堂教學(xué)形式居多，難以克制傳統(tǒng)教材多年不變以及與消費實際脫節(jié)的現(xiàn)象致使教學(xué)嚴(yán)重滯后于消費理論，因此必須建立新的教學(xué)形式。通過對ES模塊式技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)和研討，我們發(fā)現(xiàn)通過建立模塊教學(xué)形式，可以使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機地融為一體，實現(xiàn)講練一體化，在教學(xué)上可以實現(xiàn)以下幾個打破：1解決長期以來理論教學(xué)偏多，技能訓(xùn)練偏少，實習(xí)與消費結(jié)合不嚴(yán)密的問題；2注重實際需要，建立起以技能訓(xùn)練為中心的教學(xué)形式，突出教學(xué)內(nèi)容理論性這個中心環(huán)節(jié)；3

4、模塊式教材打破了固有的學(xué)科體系，理論知識根據(jù)實際需要融化在模塊中，是以技能類學(xué)習(xí)單元為一體組成的，具有很強的實用性和針對性；4以技能訓(xùn)練場地作為課堂，以學(xué)員為中心，充分發(fā)揮學(xué)員的為主體作用，按技能形成規(guī)律組織教學(xué)，在教學(xué)方法上實現(xiàn)了新打破；5模塊教學(xué)在施行后，可以及時評估反應(yīng)，這種評估與反應(yīng)老師圍繞企業(yè)崗位勞動者的需要展開的，保證了學(xué)以致用。因此，強化理論教學(xué)，強調(diào)理論教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，強調(diào)理論知識的實際運用是培養(yǎng)學(xué)員技能的重要途徑。三、需解決的問題1、建立雙師型老師隊伍職工培訓(xùn)學(xué)校老師資源大體分為三個渠道：一是普通院校分配的畢業(yè)生，這局部人員由于他們?nèi)鄙倥c專業(yè)一線消費實際接觸理解的時機，

5、對本專業(yè)知識在實際工作中的應(yīng)用情況知之甚少，理論動手才能較弱，因此在實際教學(xué)中有些力不從心，尤其難以解答學(xué)員的實際問題與困惑，影響了教學(xué)的整體效果。二是由普通院校調(diào)轉(zhuǎn)來的老師。這局部人員由于長期進展普通院校的教學(xué)，他們在教學(xué)中往往是擅長理論知識的講授，而在實際操作中卻顯出缺乏和薄弱。另外由于對學(xué)員的學(xué)習(xí)特點缺乏深化理解和研究，他們往往不能做到因人而宜、因材施教，對學(xué)員在實際工作中遇到的問題也難以應(yīng)付，所以教學(xué)效果也會大打折扣。三是基層一線抽調(diào)上來的技術(shù)人員。這局部人員，長期在基層一線工作，積累了大量的理論經(jīng)歷，對彌補以上兩局部老師的理論教學(xué)缺乏起到了很好的作用，但由于這局部人員未經(jīng)過專業(yè)的正規(guī)

6、師范訓(xùn)練，教學(xué)根本功較弱，因此在教學(xué)中往往擅長操作，而對其原理的應(yīng)用那么缺乏符合教學(xué)規(guī)律的講授，使理論教學(xué)的整體效果受到一定的影響。以上三種情形都不合適職工教育，因此必須建立雙師型的老師隊伍。所謂雙師型，一方面是指老師不僅要有本科、?？茖W(xué)歷證書，還要有相關(guān)技術(shù)等級、職業(yè)證書，即不僅僅是個合格的老師，同時也是合格的工程師、經(jīng)濟師等等。建立雙師型的老師隊伍，就內(nèi)部構(gòu)造而言，應(yīng)根據(jù)老師個體的詳細情況，缺啥補啥，就老師隊伍的外部構(gòu)造來說，應(yīng)依靠消費、建立、管理、效勞一線的優(yōu)秀人員，建立一支相對穩(wěn)定的兼職老師隊伍，以彌補老師隊伍整體構(gòu)造中的根底理論老師與理論教學(xué)老師比例失調(diào)的問題。同時，這些來自一線的兼

7、職老師也會將理論中遇到的新問題、新動態(tài)反應(yīng)給學(xué)校，使學(xué)校在設(shè)置專業(yè)、設(shè)計課程構(gòu)造時，更具有針對性和前瞻性。建立雙師型老師隊伍，是實現(xiàn)理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相結(jié)合的關(guān)鍵。2、教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為主，教學(xué)方法要適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特點。到目前為止，職工培訓(xùn)還未有一套合適成人特點的權(quán)威性的教材，因此各校在選擇教材時，或組織本校老師編寫講義、教材，或借鑒使用糍普通院校高職教材。組織本校老師編寫講義、教材，可充分考慮到本校專業(yè)特點、軟硬件條件和學(xué)員的承受才能，但各老師力量有限，老師編寫教材的才能參差有別，很難整體上保證教材編寫的系統(tǒng)性、科學(xué)性和先進性。在教學(xué)方法上，很多老師還習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，照搬照抄普通學(xué)校傳統(tǒng)的教

8、學(xué)方式，抑制了成人學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。因此，在職工培訓(xùn)中，教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為主，教學(xué)方法要適應(yīng)成人學(xué)員學(xué)習(xí)的特點。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要以應(yīng)用為主旨，表達才能本位的思想，根底理論教學(xué)以必須夠用為度。在教材編寫上，充分考慮成人的學(xué)習(xí)特點，具有可操作性，防止空洞無物，理論脫離實際。要以必要的實驗材料和詳實的案例分析，充實教學(xué)內(nèi)容，滿足成人學(xué)員立足本職，解決實際問題的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)方式方法上，要調(diào)動發(fā)揮成人學(xué)員生活閱歷豐富，理論經(jīng)歷多的優(yōu)勢，把以課堂為中心，老師單向理論灌輸?shù)慕虒W(xué)形式變成理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相結(jié)合，以進步學(xué)員的實際操作才能，采取靈敏多樣的方式方法，進步教學(xué)效果。3、與企業(yè)結(jié)合，創(chuàng)立穩(wěn)定

9、的理論基地理論教學(xué)的效果，在一定程度上取決于實習(xí)條件，職工培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)工種、培訓(xùn)任務(wù)、培訓(xùn)目的的不同，設(shè)置一定數(shù)量的實習(xí)工程，裝備性能比擬先進的、種類比擬齊全的、數(shù)量充足的實習(xí)設(shè)備和模具進展模擬訓(xùn)練，進步操作技能，單純靠學(xué)校本身建立一個封閉的校內(nèi)理論教學(xué)場所，是很難滿足職工培訓(xùn)教學(xué)需要的。因此，必須同企業(yè)、廠礦、集團聯(lián)姻，使其成為學(xué)校進展理論教學(xué)的堅強后盾和穩(wěn)定基地，從根本上解決不能按職工培訓(xùn)要求組織實習(xí)和理論教學(xué)問題。4、改革考核形式，注重實際操作才能在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，對學(xué)員的考核方式多是測驗和考試，這就容易造就一些高分低能，看似各門全優(yōu)的學(xué)員，到了實際工作崗位上卻又無所適從。正是為了消除這一弊端，職工培訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)員的實際表現(xiàn)與操作程度的上下，并以此作為對學(xué)員的成績鑒定標(biāo)準(zhǔn)。由于成人學(xué)員的理解才能往往優(yōu)于其記憶，卷面成績可能不盡人意，但學(xué)員的實際工作才能有可能很出色，因此，對職工學(xué)員的鑒定應(yīng)以實際操作才能為