部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課《濟(jì)南的冬天》課文原文及教案

1、Word - 10 -部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課濟(jì)南的冬天課文原文及教案 那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水漸漸往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。 【篇二】部編版七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課濟(jì)南的冬天教案1 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)問與力量目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清思路。學(xué)習(xí)抓住景物特征綻開描寫，情

2、景交融的寫法。 過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深化理解文章，品嘗精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析力量，接受情感熏陶的目的。把握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培育同學(xué)喜愛祖國(guó)河山的感情，培育同學(xué)的審美力量。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 體會(huì)擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用。 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品嘗美麗的語(yǔ)言。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。 當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)同學(xué)各抒己見) 我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)會(huì)“濟(jì)南的冬天”。 二、初讀課文，掃清障礙。 1、簡(jiǎn)介、作品 老

3、舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝等。本文寫于1931年春。 2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。 3、思索并分析 (1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。) (2)、通過描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水) 4、朗讀課文 要求用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文 三、細(xì)讀課文，整體感知。 初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清思路，可思索以下問題： 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物? 這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體

4、特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)? 全班集體研討，各抒己見，相互補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。 四、精讀(選讀)課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。 1、自由朗讀，思索問題： a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”? b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d.文中滲透對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情? e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? (四人小組爭(zhēng)論) 明確(b.c.d.略) a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有漂亮的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四周環(huán)

5、山，像在“小搖籃里”。 e.不行以。由于“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。 2、研讀第25小節(jié)： 同學(xué)默讀課文思索：(四人小組爭(zhēng)論) a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括) b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系? c.四幅景物圖你最喜愛哪一幅，為什么? (四人小組爭(zhēng)論后明確) 明確 a.陽(yáng)光朗照下的山溫靜;薄雪掩蓋下的山秀氣;城外的遠(yuǎn)山淡雅。水色綠。 b.第一幅圖是總寫，其次、三幅圖是詳細(xì)寫。 五、課堂總結(jié)。 課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后詳細(xì)描繪濟(jì)南的冬

6、天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，到處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛。 六、布置作業(yè)。 把握字詞。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。 二、質(zhì)疑問難，合作探究。 1、重點(diǎn)研讀：薄雪掩蓋下的山景圖和水色圖，品嘗語(yǔ)言。 問題 a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景挨次有什么不同之處? b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處? c.找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好? (多媒體或投影顯示問題組) 明確 a.寫山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰 寫水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。 b.都是對(duì)冬天的寵愛、贊美的感情;

7、都運(yùn)用比方、擬人的修辭。 c.比方、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用) (過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是由于運(yùn)用了大量比方、擬人的修辭。文中還有哪些比方、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒? 爭(zhēng)論明確a.似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。 b.全在天底下曬著太陽(yáng)，溫和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。 2、體會(huì)本文美麗的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。同學(xué)通過自主、合作、探究的方法認(rèn)真揣摩，盡量能口頭表達(dá)，老師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。 你喜愛文中哪些美麗的語(yǔ)句?為什么喜愛?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。 文中運(yùn)用了哪些修

8、辭手法?試分析其作用。并仿照舉例。 你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)留意些什么? 三、體驗(yàn)反思。 提問為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人? 明確a.細(xì)致觀看b.抓住特征c.支配挨次(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融 四、比較閱讀，拓展延長(zhǎng)。 想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此美麗?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文春有什么相同之處? 明確：都能抓住特征;支配挨次(角度);運(yùn)用比方、擬人等修辭，采納情景交融的寫法，顏色絢麗。春還從多種感官角度來(lái)描寫。 寫好文章，必需認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章都寫出了自己的真實(shí)感受，甚至

9、被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比方、擬人才那么活敏捷現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。 假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。 五、課堂總結(jié)。 通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有仔細(xì)觀看事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正專心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。 六、布置作業(yè)。 1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校內(nèi)秋景圖”。 2、請(qǐng)你認(rèn)真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)

10、限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。 【篇三】部編版七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課濟(jì)南的冬天教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)生字和新詞。 2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)詳細(xì)活動(dòng)的描寫技能。 3、反復(fù)朗讀課文，品嘗景中真情。 4、培育同學(xué)對(duì)大自然細(xì)致觀看的態(tài)度，培育同學(xué)的審美情趣。 課時(shí)支配：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞 老舍（1899-1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說(shuō)駱駝祥子四世同堂，話劇茶館龍須溝等。本文是在齊魯高校任教時(shí)寫的。 老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。 生字新詞12個(gè)，讀音和默寫都要正確。鑲單單

11、安適著落慈善肌膚秀氣寬敞貯蓄澄清空靈地毯 二、整體感知課文 1、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)課文朗讀狀況。 2、把握全文結(jié)構(gòu)。 文章共有幾段，每段主要寫了什么？ 文章的第一段寫了什么? 寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴 是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的? 用對(duì)比手法寫的。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響睛的特點(diǎn)；用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)毒日，溫柔的特點(diǎn)。 接下來(lái)是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的? 濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。 寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢? 陽(yáng)光朗照下的山，暖和、舒適的特點(diǎn)；薄雪掩蓋下的山，太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。 濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？ 溫，綠，清 3、

12、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景挨次 扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫景物。以自己的感受，通過濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí)，先寫朗照下的山，再寫薄雪掩蓋下的山，最終寫城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。 三、合作探究 1、品嘗下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。 （1）一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很溫和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)抱負(fù)的境界？ （2）這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)珜庫(kù)o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這

13、兒準(zhǔn)保溫和?！?（3）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。 投影展現(xiàn)濟(jì)南冬天山水的圖片，引導(dǎo)同學(xué)邊看圖，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。 2、依據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。 小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里，他們?nèi)珜庫(kù)o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！闭娴?，濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/或許就是春天了吧？這樣的/暖和，今日夜里/山草/或許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不焦