2022年《走一步再走一步》教案

1、第 頁(yè)2022?走一步再走一步?教案?走一步再走一步?教案作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我為大家收集的?走一步再走一步?教案，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。?走一步再走一步?教案1一、作者簡(jiǎn)介莫頓亨特，美國(guó)作家19271983，早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類(lèi)文章的作家，同時(shí)也是一位專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：?痛擊?、?心理學(xué)的故事?、?走一步，再走一步?原名?懸崖上的第一課?等等。二、故事背景1945年1月，在英格蘭

2、的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓亨特接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，莫頓亨特駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到8000米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，就是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，并不難做到，只要努力。就這樣，莫頓亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有前方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成

3、了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會(huì)到達(dá)自己的目的地。三、理解詞義1、參差不齊：形容很不整齊或水平不一。2、滑稽：形容語(yǔ)言、動(dòng)作等幽默詼諧，引人發(fā)笑。3、哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。4、恍惚：神志不清，精神不集中。5、變化莫測(cè)：變化多端，難以揣測(cè)。6、抽噎：一吸一頓地哭泣。四、課文分段第一局部第1一17段：寫(xiě)“我與小伙伴們一起爬懸崖，而“我卻因體力不支被困在懸崖中途的經(jīng)過(guò)。第二局部第18一20段：詳細(xì)表達(dá)爸爸教“我一步一步走下懸崖、脫離危險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)和“我的心理感受。第三局部第2129段：寫(xiě)“我由小時(shí)候的爬懸崖經(jīng)歷感悟到

4、的人生哲理，以及克服困難取得成功的人生經(jīng)歷。五、問(wèn)題歸納1、文章開(kāi)頭介紹天氣的炎熱，有什么作用？寫(xiě)天氣酷熱，實(shí)際上是寫(xiě)爬懸崖的原因，為下文寫(xiě)爬懸崖作鋪墊。2、作者為什么特別強(qiáng)調(diào)杰里是“我最好的朋友？交代“我和杰里的特殊關(guān)系，為后文埋下伏筆，在“我遇到困難的時(shí)候，是杰里叫來(lái)了“我的父親，使“我擺脫了危險(xiǎn)。3、既然懸崖“只有60英尺左右，作者為什么又說(shuō)對(duì)自己而言卻是“嚴(yán)禁和不可能的化身？這矛盾嗎？不矛盾。這樣寫(xiě)，照應(yīng)前文所說(shuō)，自己是一個(gè)病弱的孩子，同時(shí)也為下文寫(xiě)“我在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。4、三段運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)“我當(dāng)時(shí)的處境？這些描寫(xiě)有什么作用？文中用“滿(mǎn)頭大汗、渾

5、身發(fā)抖這樣的情態(tài)描寫(xiě)，“猶豫不決“懸崖底下的地面摔個(gè)粉碎這樣的心理描寫(xiě)，“我緩慢地爬著，扒住巖石的外表“我偷偷地抓住背后的巖石這樣的動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)“我當(dāng)時(shí)痛苦的處境，這些描寫(xiě)生動(dòng)形象地刻畫(huà)了一個(gè)孱弱、膽小的孩子形象，預(yù)示了“我即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。5、“我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我。這句話有什么表達(dá)效果？這句話把“我膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫(huà)了出來(lái)、句子生動(dòng)傳神，既有點(diǎn)夸張，又很符合當(dāng)時(shí)的情景，巧妙設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀。6、“抽噎與前面的“哭泣“呻吟“大哭有什么不同？“抽噎這里有被困懸崖導(dǎo)致的滿(mǎn)腹委屈，有下了懸崖后回憶的后怕

6、，更是成功之后的喜極而泣，前面的幾個(gè)詞都是在寫(xiě)“我被困懸崖時(shí)的恐懼、焦急。7、“我在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？這給了我們什么樣的啟發(fā)？趴在巖石上不敢下第一小步“我能做到再一次“我做到了一次一步成功脫險(xiǎn)。啟發(fā)：看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難分解成一小步一小步，就容易戰(zhàn)勝了。8、課文最后一段主要運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式？有什么作用？議論，在記敘的根底上進(jìn)行議論，抒發(fā)感悟，點(diǎn)明了文章的主旨：遇到困難把它分成一小步一小步，困難就小了，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。既總結(jié)了全文，又畫(huà)龍點(diǎn)睛，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。六、課文主題本文講述了“我小時(shí)候爬懸崖遇險(xiǎn)以及在父親的幫助下，一步一步地戰(zhàn)勝困難、脫離險(xiǎn)境

7、的經(jīng)歷，從而得出了一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：困難并不可怕，只要我們堅(jiān)決戰(zhàn)勝它的信念并將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前、從當(dāng)下做起，就能各個(gè)擊破，最終成功戰(zhàn)勝它。?走一步再走一步?教案2教學(xué)目的：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；過(guò)程與方法目標(biāo)：2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵；情感與價(jià)值目標(biāo)：3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，學(xué)習(xí)解決困難的方法。教學(xué)難點(diǎn)：探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，

8、使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。教學(xué)方法：自主、合作、探究教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、講述故事導(dǎo)入新課1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，這并不困難。就這樣，一程

9、又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰(shuí)嗎？莫頓亨特他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)?走一步，再走一步?，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。二整體感知1、默讀課文要求：1默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2劃出不會(huì)讀，不會(huì)認(rèn)的字詞3要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息2、提問(wèn)，檢查默讀效果：1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫助解決2快速答復(fù)老師提出的問(wèn)題故事發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖？其中兩個(gè)有名字的分別叫什么？文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

10、3.復(fù)述課文1)要求：注意四個(gè)要素人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件2復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩局部，前一局部可謂“冒險(xiǎn)，后一局部可謂“脫險(xiǎn)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)。要注意突出重點(diǎn)：事件可分為冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩局部，要著重抓住“脫險(xiǎn)局部3請(qǐng)同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文4抽生復(fù)述4.分組朗讀課文三、研討主旨1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步是什么意思？明確：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。改編“團(tuán)結(jié)力量大的故事2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏

11、得最后的勝利?；麨榱?.我們?cè)谏钪?，在學(xué)習(xí)上，也會(huì)碰到許許多多的困難。那么，我們?cè)撊绾伟呀裉鞂W(xué)習(xí)到的解決困難的方法運(yùn)用在我們的日常生活中呢？四、課堂小結(jié)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了解決困難的方法，無(wú)論怎樣的困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會(huì)遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因?yàn)橹灰衫щy分解開(kāi)來(lái)，最終能贏得最后的勝利。正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹讓我們面對(duì)困難，鼓起勇氣，大聲地對(duì)自己說(shuō)一遍“走一步，再走一步。五板書(shū)冒險(xiǎn)走一步，再走一步化解困難，贏得勝利脫險(xiǎn)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入同學(xué)們，上課時(shí)我們整體感知

12、了課文，今天，我們?cè)偕钊胍徊窖凶x這篇課文。結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：、按事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示把故事分成四個(gè)局部一、起因13游戲玩厭，去爬懸崖二、經(jīng)過(guò)(415)中途被棄，進(jìn)退兩難三、結(jié)果1623父親指點(diǎn)，擺脫困境四、啟示24走一步，再走一步、請(qǐng)概括解決困難的方法二、新授一研讀文本文章刻畫(huà)人物時(shí)，運(yùn)用了多種的描寫(xiě)方法，比方心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會(huì)這些描寫(xiě)方法的作用。1找出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子并加以體會(huì)1“嗨，慢著，我軟弱地哀求到，“我沒(méi)法2)“我下不來(lái)，我會(huì)摔死的。2、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。1“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著他們向上爬。2“我終于爬上去了，蹲在石

13、架上，心驚肉跳，盡量往里靠。3“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。4“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。板書(shū)：最初：我下不來(lái)毫無(wú)信心繼而：走一步信心萌發(fā)隨后：再走一步信心大增最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感二拓展閱讀閱讀訓(xùn)練：假設(shè)“我的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我的同學(xué)，將怎么辦?假設(shè)你是“我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?假設(shè)你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會(huì)怎么做？由學(xué)生自由暢談，無(wú)需評(píng)判三、小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意，同時(shí)掌握如何運(yùn)用各種描寫(xiě)方法去刻畫(huà)人物的心理變化。古人說(shuō)：“管中窺豹，時(shí)見(jiàn)一斑。，通過(guò)一個(gè)竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，

14、卻能想象出整只豹子。這就是“以小見(jiàn)大的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會(huì)掌握這種手法，對(duì)于我們的寫(xiě)作有很大的幫助。四板書(shū)設(shè)計(jì)“我心理的變化過(guò)程： 最初：我下不來(lái)毫無(wú)信心繼而：走一步信心萌發(fā)隨后：再走一步信心大增最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就?走一步再走一步?教案3教材分析：這是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的根底上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對(duì)生命的感悟能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。過(guò)程與方法目標(biāo)：

15、1、學(xué)習(xí)快速?gòu)?fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義。3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。教學(xué)重、難點(diǎn)理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會(huì)景物描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課充滿(mǎn)期待。富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的曲折，要著眼于克服困難的那一

16、小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字詞作者簡(jiǎn)介語(yǔ)句揣摩練習(xí)。教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。鋼琴曲?水邊的阿蒂蓮娜?同學(xué)們，在生活中，我們難免會(huì)遇到一些意想不到的困難。比方：你走得好好的，一條惡狗突然追來(lái)；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來(lái)你在生活中還遇到過(guò)什么樣的考驗(yàn)？你當(dāng)時(shí)是怎樣解決困難的？同學(xué)發(fā)言同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時(shí)都有，只要我們勇敢面對(duì)它，相信你會(huì)“柳暗花明又一村的。今天，讓我們一

17、起來(lái)看看美國(guó)作家，莫頓亨特先生是怎樣面對(duì)那突如其來(lái)的考驗(yàn)的。出示本課的教學(xué)目標(biāo)二、初讀課文，掃清障礙。放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音熟悉課文，借助工具書(shū)理解字音字義，積累名言警句、成語(yǔ)格言、精彩片段。檢查聽(tīng)讀情況：本文作者 ， 國(guó) 家，選自? ?注音帶下劃線者：嶙 峋 頭暈?zāi)垦?啜 泣 小心翼翼 解釋?zhuān)何倚睦镆恢崩斡浿赣H叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡：我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：三、細(xì)讀課文，整體感知。讓學(xué)生在讀的根底上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題：1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？師：?走一步，再走一步?寫(xiě)的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

18、要求學(xué)生劃出記敘的六要素。師板書(shū)并講解：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2生交流六要素： 師明確： 時(shí)間：七月的一天 地點(diǎn)：空地邊的懸崖上人物：我 ，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒(méi)爬懸崖了經(jīng)過(guò)：我爬上后不敢下來(lái)，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。結(jié)果：順利爬下懸崖。3結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事生復(fù)述2、合作探究：投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由答復(fù)，教師點(diǎn)評(píng)1用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。明確：本文記敘“我懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。2“我爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新把戲。3“我與其他四個(gè)孩子的性格差異是什

19、么？明確：“我膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。4父親為什么不背“我下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我向前走？明確：因?yàn)椤拔覐男”葦M膽小，父親為了鍛煉“我的膽量，教育“我如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。5在文中找出有關(guān)“說(shuō)的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。明確： 、“我下不去我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！、“看見(jiàn)了。我說(shuō)。、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！6課文中的兩個(gè)“啜泣有什么不同？明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感謝，更有一種巨大的成就感。四拓展延伸：1、前面提到的兩個(gè)“啜泣與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)發(fā)動(dòng)獲得冠軍后的“啜泣是否相同？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比照，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。2、談?wù)?/p>

20、在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？討論：文章蘊(yùn)含著什么生活哲理？用原文答復(fù)師明確：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達(dá)所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。齊讀中心句。五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說(shuō)些什么？做些什么？假設(shè)“我的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？假設(shè)你是“我，孤身一人在懸崖上將怎么辦？七、板書(shū)設(shè)計(jì)。走一步，再走一步莫頓亨利 美國(guó)作家時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果走一步，再走一步 抵達(dá)目標(biāo)八、課后反思。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)、本文作者 ， 國(guó) 家，選自?

21、?、給加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦?啜 泣、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子 告誡教導(dǎo) 二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。把文章分為三局部，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分？生發(fā)言找生朗讀第一段，討論：記敘的順序？師強(qiáng)調(diào)并板書(shū)：順敘 倒敘 插敘 講解識(shí)別區(qū)分的方法。明確：倒敘 開(kāi)頭一段的作用。明確：強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。為什么那種悶熱，我至今還能感覺(jué)得到？ 明確：并非真的感覺(jué)到了，而是為了說(shuō)明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。速讀第二局部，討論 ：為什么“我一時(shí)拿不定主意？這表現(xiàn)了“我哪方面的性格？明確：八年來(lái)我一直有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn)。膽小怯懦。找出描寫(xiě)“我心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句

22、，分析這樣描寫(xiě)的好處？明確：心驚肉跳，“我會(huì)滑倒摔死。心理；全身顫抖，幾乎暈倒。動(dòng)作；“慢著 “我沒(méi)法。 語(yǔ)言文中景物描寫(xiě)有哪些？有什么作用？明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來(lái)的巖石，崩土和蓬亂的灌木。突出懸崖的危險(xiǎn)和高不可攀再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。襯托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。你覺(jué)得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？明確： 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)2、合作探究：投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。1、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。明確：課文第二局部中，當(dāng)“我被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖、“冷汗直冒、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬

23、冬亂跳、“嚇得幾乎要暈倒、“軟弱地哀求、“頭暈?zāi)垦?、“啜泣、“恐懼和疲乏、“全身麻木，不能?dòng)彈等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。第三局部，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我的心理變化：最初是毫無(wú)信心“我下不來(lái)我會(huì)摔死的，繼而是信心萌發(fā)“這似乎是能辦得到的。隨后是信心大增“信心大增我能辦得到的，這使“我第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感。2、“我心理變化過(guò)程怎樣？明確： 最初 毫無(wú)信心“我下不來(lái)我會(huì)摔死的。繼而 信心萌發(fā)“這似乎是能辦得到的。隨后 信心大增“我能辦得到的最后 巨大成就感3

24、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指什么？明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)有兩層意思：是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗(yàn)歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。4、“屢次什么意思，說(shuō)明了什么？學(xué)生討論并答復(fù)，教師評(píng)點(diǎn)明確：屢次意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)的普遍意義。三、拓展延伸。齊讀第三局部，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？明確：生活中會(huì)遇到意想

25、不到的困難，只要勇敢面對(duì)，采取有效的方法去對(duì)待，一定會(huì)戰(zhàn)而勝之。張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь?。這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上四、課堂總結(jié)。本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，我們要學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法，深入體會(huì)文章揭示的深刻道理，學(xué)會(huì)體味人生，關(guān)愛(ài)生命。五、布置作業(yè)。生活中你遇到過(guò)哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？寫(xiě)出來(lái)，在班里出一期專(zhuān)欄。六、板書(shū)設(shè)計(jì)。?走一步，再走一步?記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘描寫(xiě)人物的方法：外貌、

26、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、“我 膽小怯懦 勇敢戰(zhàn)勝困難“父親 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)七、課后反思。?走一步再走一步?教案4學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握的思想感情;3、與?在山的那邊?進(jìn)行比擬閱讀。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握的思想內(nèi)涵。教育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。學(xué)習(xí)方法：朗讀;自主、合作、探究教學(xué)用具：投影儀教學(xué)設(shè)計(jì)：課文導(dǎo)入：同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容答復(fù)，可七嘴八舌地議論，也可插話。)?在

27、山的那邊?的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的珍貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特?走一步，再走一步?的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。整體感知：默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程)學(xué)法指導(dǎo)a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，)復(fù)述搶答：故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?故事發(fā)生在什么時(shí)間?爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?

28、有名字的是哪兩個(gè)?那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氣氛，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)的過(guò)程。合作探究：通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)“我童年一次“脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。大屏幕投影出示問(wèn)題組：a.“我陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?b.這件小事給你哪些啟示?學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者

29、小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。體驗(yàn)反思：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了?走一步，再走一步?這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反響)(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))。教師小結(jié)居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事。大家在學(xué)習(xí)了?在山的那邊?、?走一步，再走一步?兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求

30、美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步，伴你到達(dá)理想的此岸。學(xué)生朗讀?在山的那邊?和?走一步，再走一步?的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容拓展延伸：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了?走一步，再走一步?一課，你還獲得了哪些啟示呢?假設(shè)你是“我，將怎么辦?假設(shè)你是“我的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我抱下懸崖，而是教“我自己下來(lái)?以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。拓展延伸二：比擬閱讀談中美德

31、教育方式：學(xué)生朗讀?迷途笛音?答復(fù)以下問(wèn)題：文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性確立的，旨在努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間5、討論1.找出課文中描寫(xiě)“我爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我的

32、什么心理?2.父親指點(diǎn)“我爬下懸崖時(shí)，“我的心理有什么變化?3.課文什么地方寫(xiě)“我再走一步?“走一步和“再走一步在寫(xiě)法上有什么不同?4.父親是怎么知道“我陷入困境的?課文中幾次寫(xiě)到杰利?是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?能否略去不寫(xiě)杰利?為什么?5.“啜泣是什么意思?課文中幾次寫(xiě)到“啜泣?含義有什么不同?6.爬懸崖這件事給了“我什么啟示?(“我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?)答案1.課文主要寫(xiě)“我( 跟小伙伴們爬懸崖 )的過(guò)程，寫(xiě)我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是( 伸、探、踩)，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的( 小心翼翼)的心理。2.在征服懸崖的過(guò)程中作者詳細(xì)地寫(xiě)出了“我的心理變化：最初是 ( 毫無(wú)信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，

33、隨后是(信 心大增)最后是 覺(jué)得自己有一種巨大的(成就感)。5.文中兩次寫(xiě)到“啜泣，含義不同。第一次是( 恐懼、傷心)，第 二次是(驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感)。6.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：要著眼于最初的小小一步， 走了這一步后再走下一步， 直到抵達(dá)我要到的地方為止。?走一步再走一步?教案51、正確地朗讀課文。2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。3、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。1、復(fù)述故事情節(jié)。2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。投影儀。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課在生活中，我

34、們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比方，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)?走一步，再走一步?，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。二、學(xué)習(xí)字詞1、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。2、投影出示練習(xí)：1、給加點(diǎn)字注音。2、按拼音填空。3、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。三、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題：要求：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較

35、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。教師可以投影出示以下問(wèn)題組：(其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標(biāo)記 )1、課文主要記敘了什么事情?(可以概括答復(fù)。)2、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?3、“我為什么“一時(shí)拿不定主意?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?4、“我在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我是怎么想的?5、后來(lái)“我又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我有什么感覺(jué)?2、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。四、在理清以上內(nèi)容的根底上讓學(xué)生復(fù)述課文教師可提要求：1、跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。2、重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)

36、局部，盡量用課文原句。3、口齒清楚，能正確表達(dá)感情。(可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打根底。)五、討論讀了這個(gè)故事，你有什么感想?(教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。)六、齊讀課文最后一段，背誦七、布置作業(yè)1、寫(xiě)生字。2、朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教學(xué)設(shè)計(jì)一、探究性品味“脫險(xiǎn)局部，深入理解文章主旨上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的

37、事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。1、全班有感情朗讀脫險(xiǎn)局部。2、組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組： 找出這局部開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。 父親為什么指揮“我先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示? “你能辦得到的。、“這似乎能辦得到。、“我能辦得到的。朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化? 我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感? 結(jié)合文章最后一段，

38、說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步的理解。(探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。)二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。1、討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?(這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。)提示：如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我困難時(shí)嘲笑“我的孩子，這一點(diǎn)比擬簡(jiǎn)單。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有

39、的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。2、討論：假設(shè)“我的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我，一面急忙爬上石架，把“我扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?提示：這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導(dǎo)。3、繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?

40、如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?提示：討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比擬大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)三、總結(jié)全文1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。2、教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

41、3、背誦(或朗讀)課文最后一段。四、布置作業(yè)閱讀?迷途笛音?，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)的同時(shí)，并沒(méi)有無(wú)視語(yǔ)文根底知識(shí)與根本技能的訓(xùn)練，表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)要注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念

42、。?走一步再走一步?教案6指導(dǎo)思想：?走一步，再走一步?是美國(guó)作家莫頓亨特65歲那年寫(xiě)的回憶,8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的珍貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步這一句，喻意值得咀嚼。說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難,就不難克服了。這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感性，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材也能寫(xiě)出好文章。教學(xué)目標(biāo)1有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。2條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地

43、理解課文。3鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)3 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。4 探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。課前準(zhǔn)備學(xué)生：1自讀課文，借助工具書(shū)解決生字、詞，了解課文大意。2圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。3預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。教師：1備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。2可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。一、導(dǎo)入心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師講述：一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)

44、了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次屢次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢?？學(xué)生各抒己見(jiàn)今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓亨特的文章?走一步，再走一步?，也許你能從中有更多人生的啟示。二、整體感知，把握內(nèi)容1自由朗讀課文。解決生字生詞。訓(xùn)誡ji 陡峭qio嶙峋lnxn聳立s?ng啜泣c(diǎn)hu著眼zhu頭暈?zāi)垦un迂回y納罕nhn小心翼翼y解釋?zhuān)河?xùn)誡 嶙峋 納罕小心翼翼 啜泣2復(fù)述課

45、文內(nèi)容。A.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。B.突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)局部。C.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。3課堂交流。組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。三、研讀與賞析1出示問(wèn)題：1找出“我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我的心理變化。2作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的？3父親對(duì)“我的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？4結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步的理解。學(xué)生朗讀課文后，討論答復(fù)。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí)，教師用表格的形式加以總結(jié)。2讀最后一段，體會(huì)文章的主旨。四、體驗(yàn)與反思

46、多角度、有創(chuàng)意地理解課文1、質(zhì)疑交流教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。1父親為什么不把“我抱下懸崖，而是讓“我自己下來(lái)？2如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？2、拓展延伸1假設(shè)“我的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我的同學(xué)，怎么辦？2假設(shè)你是“我孤身一人在懸崖上，將怎么辦？3讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想？五、拓展練習(xí)多角度閱讀?信念的力量?。魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以?xún)?nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。姜村只有一所

47、小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子。現(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái)，人們說(shuō)，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問(wèn)，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？假設(shè)你去問(wèn)姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師，聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是，有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)

48、了，我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成作家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家；有的說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人，等等。不久，家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好似他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jī)更加出類(lèi)拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺(jué)。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來(lái)都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。家長(zhǎng)們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？就這樣過(guò)去了幾年，奇跡發(fā)生

49、了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大局部都以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測(cè)自己的命運(yùn)?？墒沁@個(gè)老師卻說(shuō)，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè)，不會(huì)其他的。這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的，他們說(shuō)，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺(jué)地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢？他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小

50、孩子的心靈里栽種了信念??！閱讀指導(dǎo)：從“老教授的角度看，昭示了一種成功的教育理念。從“姜村村民的角度看，提示了適宜的教子方略。從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹(shù)立堅(jiān)決的人生信念。?走一步再走一步?教案7教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。2、通過(guò)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事內(nèi)容。3、領(lǐng)會(huì)“走一步,再走一步中蘊(yùn)涵的人生哲理。教學(xué)理念1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。2、借助課文對(duì)人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。課型：語(yǔ)言教讀品味課課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚(yú)和一群小魚(yú)放在水箱的兩

51、端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始,鱗魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次屢次進(jìn)攻無(wú)望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開(kāi),鱗魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?同學(xué)們的說(shuō)法各有所不同,但都說(shuō)明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否那么,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的時(shí)機(jī),這是一個(gè)失敗的事例。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文?走一步,再走

52、一步?,這是一個(gè)成功的事例。二、整體感受,把握思路(一)朗讀活動(dòng)1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確老師建議大家用“圈讀生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。(學(xué)生活動(dòng)悶熱 凸出 凝視 吸泣 瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?小心翼翼2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣老師建議大家用“選讀精彩段落的方法練習(xí)、體會(huì)。指點(diǎn)讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)字里行間的感情。(1)要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀；(2)注意讀出不同人物的不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；(3)注意讀出 我 在不同情景中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。學(xué)生演讀“暮色蒼茫這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷這一局部。學(xué)生演讀文中最后一段。(二認(rèn)識(shí)課文1、我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它,要從不同的角度

53、去體會(huì)它,這就叫做認(rèn)識(shí)課文。2、下面請(qǐng)同學(xué)們自主地閱讀課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)依據(jù)記敘的要素用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事的梗概。(2)把故事分成三個(gè)階段,用最少的文字概括出來(lái)。(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個(gè)有什么性格特征?作者是怎樣描寫(xiě)他們的?4通過(guò)閱讀,說(shuō)說(shuō)這是一篇怎樣的課文?指點(diǎn)(1)、講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素,先說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。指點(diǎn)(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(diǎn)(1)來(lái)概括。指點(diǎn)(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來(lái)認(rèn)識(shí)課文。冒險(xiǎn)遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)只要學(xué)生抓住語(yǔ)言材料來(lái)概括,言之成理就行。這是

54、一篇:寫(xiě)“我的童年故事的文章回憶性。先敘事再述感、層次清楚的文章清晰性。根本上是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的文章生動(dòng)性。通過(guò)一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章藝術(shù)性。通過(guò)一件小事表達(dá)生活感悟的文章哲理性。(此點(diǎn)“哲理應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再來(lái)感悟,并把這種“感悟延伸到整個(gè)生命的長(zhǎng)河之中。三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語(yǔ)言。文中許多語(yǔ)言是值得細(xì)品的,用“變的手法進(jìn)行比擬品味,方能理解其深意。下面請(qǐng)大家運(yùn)用“變的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！澳鞘琴M(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。將這句中的“至今刪掉,將“感覺(jué)得到換成“回想起來(lái)比擬一下效果。(“至今強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過(guò)

55、花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺(jué)得到那種悶熱,“感覺(jué)得到是從生理器官的感覺(jué)角度突出了記憶的清晰與真實(shí),如在眼前,而“回想起來(lái)只是一種心理活動(dòng),不如前者有表現(xiàn)力。)“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。將句中的“只有“但刪掉,比擬一下效果。(“只有強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰,用“但字將語(yǔ)意一轉(zhuǎn)，突出了它對(duì)“我而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“ 我身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳可以嗎?(原句言簡(jiǎn)意豐,將多個(gè)信息組織進(jìn)一個(gè)句子,讓“瘦骨嶙峋作“胸腔的定語(yǔ),比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)憂、揪心。相比之下,改后的句子過(guò)

56、于平淡,缺乏表現(xiàn)力?！拔医K于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。刪去“終于,將“盡量改為“努力,表達(dá)效果有什么不同？(“終于突出了整個(gè)過(guò)程對(duì)于“我的艱難程度以及“我緊張得絲毫不敢放松的心情?！氨M量比“努力更能表現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程:“我不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠,直到再也沒(méi)有一點(diǎn)空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我的極度恐慌。)“我聽(tīng)見(jiàn)有人吸泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。這句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來(lái)，這不是表達(dá)更直接、更簡(jiǎn)潔嗎?看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我當(dāng)時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無(wú)主,意志崩潰了。改后的句子,語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔明了,卻無(wú)法表現(xiàn)這種恐懼到了極

57、點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺(jué)的心理狀態(tài)。)“我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!將這個(gè)句子末尾的感慨號(hào)改為句號(hào),如何?(改后無(wú)法表達(dá)“我當(dāng)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。)“下來(lái)吧,孩子!晚飯做好了。這是父親見(jiàn)到孩子時(shí)所說(shuō)的第一句話,似乎沒(méi)有一點(diǎn)緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)憂死了!你怎么樣?受傷沒(méi)有?別害怕,爸爸抱你下來(lái)!效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立,培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔(dān)憂,也不會(huì)表露出來(lái),而是用最為日?；脑捳Z(yǔ)盡量淡化事情的嚴(yán)重性,讓孩子放松心情,學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來(lái)的決定很容易養(yǎng)成

58、孩子的依賴(lài)心,老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的。)“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。刪去這句中的“似乎“而且效果如何?(“似乎說(shuō)明“我在父親的鼓勵(lì)下開(kāi)始有了一點(diǎn)勇氣和信心,刪去后語(yǔ)氣變得十分肯定,不符合此時(shí)“我才剛剛開(kāi)始發(fā)生變化的情形?！岸冶憩F(xiàn)了“我在看到自己通過(guò)努力取得了一點(diǎn)成績(jī)時(shí)的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無(wú)法表達(dá)“我在這過(guò)程當(dāng)中的心理。)“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是吸泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這句話所表現(xiàn)出的“我的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點(diǎn)局部,效果如何?(“吸泣真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的“我心有余悸,

59、同時(shí)也有一種獲得平安感之后的舒坦,隨之而來(lái)的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗(yàn)是十分豐富的,刪去后,會(huì)顯得過(guò)于薄弱,而且情感沒(méi)有了開(kāi)展和過(guò)度,也顯得不夠真實(shí)。四、訓(xùn)練朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。2、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。五、熟讀背誦,積累語(yǔ)言。1、背誦文中富于哲理的段落。2、以“第一次為題,寫(xiě)一篇不少于600字的作文。?走一步再走一步?教案8現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過(guò)程中，他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí)，該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取，還是踟躇不前?為此，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹(shù)立必勝的信心，堅(jiān)決成功的信念，學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;

60、引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的根底上，認(rèn)真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。八年級(jí)，正是學(xué)生思維從感性向理性過(guò)渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)藏形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：1.首先布置預(yù)習(xí)。從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問(wèn)題。用筆勾畫(huà)出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ)，并談?wù)勛约合矚g的理由。2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切人：讓學(xué)生整體感知文本。采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體味人物的心理活動(dòng)及