關(guān)于構(gòu)建本科財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)體系的探討

1、關(guān)于構(gòu)建本科財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)體系的討論【摘要】財(cái)務(wù)管理作為一門理論操作性較強(qiáng)的管理學(xué)科，加強(qiáng)其中的案例教學(xué)比例是非常有必要的。本文就構(gòu)建本科財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)體系的相關(guān)問題進(jìn)展了系統(tǒng)討論。眾所周知，案例教學(xué)在國(guó)外高等教育理論性較強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域中運(yùn)用已有較長(zhǎng)的歷史，積累了豐富的案例教學(xué)理論經(jīng)歷，形成了較為完善的案例教學(xué)理論理論體系。我國(guó)于20世紀(jì)80年代開場(chǎng)引進(jìn)案例教學(xué)，主要用于臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)等理論性較強(qiáng)的學(xué)科，由于多種原因，大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)尚未廣泛開展案例教學(xué)。一、本科財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)目前存在的主要問題一認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)：1.認(rèn)為受方案課時(shí)的限制，沒有時(shí)間安排

2、案例教學(xué)，許多老師認(rèn)為案例教學(xué)占用大量的時(shí)間，無法在方案課時(shí)內(nèi)有效施行；2.認(rèn)為受老師個(gè)人時(shí)間、精力限制，無法保證案例教學(xué)，案例教學(xué)需要老師花費(fèi)大量的備課時(shí)間和精力，其教學(xué)效果難以意料，課堂秩序難以駕馭，老師不想承當(dāng)案例教學(xué)的本錢和風(fēng)險(xiǎn)；3.認(rèn)為案例教學(xué)雖然好，但是采用傳統(tǒng)教學(xué)法同樣可以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生畢業(yè)后照樣能找到了適宜的工作并發(fā)揮所長(zhǎng)。二教學(xué)案例的客體資源貧乏案例是案例教學(xué)的根本工具。目前我國(guó)財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的主要問題是：1.案例總量缺乏，真實(shí)性差。我國(guó)財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例中的大多數(shù)是用于BA的案例，有關(guān)財(cái)務(wù)管理方面的案例很少。由于財(cái)務(wù)管理案例涉及到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策、商業(yè)機(jī)密等許多內(nèi)部資料

3、和敏感問題，出于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)利益的考慮，多數(shù)企業(yè)不愿提供實(shí)際數(shù)據(jù)和詳細(xì)運(yùn)作過程，造成財(cái)務(wù)管理案例的極端匱乏。2.案例缺乏引導(dǎo)性?，F(xiàn)有的教學(xué)案例通常采用“案例分析要點(diǎn)點(diǎn)評(píng)形式，面對(duì)案例，學(xué)生無從下手，缺乏引導(dǎo)性。3.案例外鄉(xiāng)化率低。目前使用的財(cái)務(wù)案例中有70源于國(guó)外，具有“中國(guó)特色的案例較少。4.教學(xué)案例庫(kù)建立滯后。我國(guó)成型的財(cái)務(wù)管理案例書籍極少，財(cái)務(wù)管理教學(xué)仍停留在理論層面上，難以指導(dǎo)理論。三案例教學(xué)的主體資源貧乏由于我國(guó)開展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的時(shí)間較短，處于探索階段，尚未形成完好的教學(xué)培訓(xùn)形式和理論體系，缺乏一批既有豐富案例教學(xué)理論經(jīng)歷又有扎實(shí)理論功底的師資隊(duì)伍。據(jù)2001年對(duì)全國(guó)100位高校會(huì)計(jì)

4、老師素質(zhì)調(diào)查顯示：“實(shí)務(wù)才能差、“教育方法呆板和“專業(yè)知識(shí)缺乏分別占到調(diào)查總數(shù)的35.10、28.48和13.25。1.老師缺乏理論經(jīng)歷，對(duì)案例教學(xué)的程序難以駕馭，不能有效地指導(dǎo)理論，案例教學(xué)流于形式；2.老師的知識(shí)面狹窄，案例教學(xué)分析不全面、力度不夠；3.總結(jié)評(píng)價(jià)不切題，結(jié)論難以令學(xué)生信服，效果很差。四案例教學(xué)的方法與手段落后目前除個(gè)別學(xué)校的案例教學(xué)手段比擬先進(jìn)以外，大多數(shù)學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，所謂的案例教學(xué)只是課堂講授而已。老師授課仍以舊式的“教材黑板粉筆的教學(xué)方式為主，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的比例較低。據(jù)我國(guó)十四所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)現(xiàn)狀評(píng)估與改革方向的調(diào)查報(bào)告顯示，偶然使用或根本不使用現(xiàn)

5、代教學(xué)手段的大學(xué)占23.47和27.79。落后的案例教學(xué)方法與手段不利于學(xué)生深化理解財(cái)務(wù)管理的根本理論和方法，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步，難以到達(dá)案例教學(xué)的目的。五局部學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)方法案例教學(xué)是師生之間互動(dòng)式的教學(xué)方法，學(xué)生的根本素質(zhì)、文化基儲(chǔ)專業(yè)知識(shí)及對(duì)案例教學(xué)的重視程度等都會(huì)直接影響案例教學(xué)的效果。由于長(zhǎng)期采用單向“填鴨式的知識(shí)灌輸，學(xué)生習(xí)慣于老師在課上唱主角、自己當(dāng)聽眾。在案例教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出消極被動(dòng)的姿態(tài)，不敢或不愿表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛不活潑。局部學(xué)生習(xí)慣于將問題嚴(yán)格地劃分為對(duì)與錯(cuò)，總是希望老師可以為每個(gè)案例提供絕對(duì)準(zhǔn)確的答案，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的不確定性和多變性無法理解，表現(xiàn)

6、為無所適從，致使案例教學(xué)效果不理想。六教學(xué)管理機(jī)制滯后1.缺乏教學(xué)鼓勵(lì)機(jī)制。案例教學(xué)投入和報(bào)酬不對(duì)等，例如案例的搜集、編寫、整理、修改不算科研成果，不計(jì)入科研工作量，而且案例教學(xué)的課時(shí)費(fèi)與一般教學(xué)的課時(shí)費(fèi)一樣，這種管理機(jī)制既不利于教學(xué)案例的補(bǔ)充、修改、拓展，又不利于調(diào)動(dòng)老師開展案例教學(xué)的積極性，難以形成案例教學(xué)的良性循環(huán)。2.案例教學(xué)課時(shí)安排不當(dāng)。側(cè)重于理論教學(xué)而擠占案例教學(xué)課時(shí)，使案例教學(xué)流于形式。3.考試制度不合理。案例教學(xué)中仍沿用原有的考試形式，規(guī)定考試題型和考試方式，并要求附有標(biāo)準(zhǔn)答案，違犯了案例教學(xué)的原那么。二、施行財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)的必要性一基于財(cái)務(wù)管理學(xué)科的理論性考慮財(cái)務(wù)管理理論

7、來源于企業(yè)的理財(cái)理論，具有很強(qiáng)的理論性。歷史地看，財(cái)務(wù)管理理論總是伴隨著企業(yè)理財(cái)理論的需要而產(chǎn)生和開展的。因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須與理論相結(jié)合，堅(jiān)持理論效勞于理論的原那么。案例教學(xué)作為增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)理論性的重要途徑，作為聯(lián)絡(luò)理論與理論的橋梁，就是將企業(yè)理財(cái)理論帶入課堂，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的、復(fù)雜多變的理財(cái)現(xiàn)場(chǎng)，運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)進(jìn)展財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)方案、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)。二基于克制傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性考慮財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門研究如何最正確地控制資金運(yùn)動(dòng)和處理財(cái)務(wù)關(guān)系的學(xué)科，由于理財(cái)目的的多樣化、理財(cái)環(huán)境的復(fù)雜性和多變性，企業(yè)必須不斷調(diào)整理財(cái)

8、方式和理財(cái)策略以適應(yīng)環(huán)境的變化，以便在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存、開展和獲利。而傳統(tǒng)教學(xué)往往采勸理論講授例子或例證復(fù)習(xí)題的授課形式，以老師為中心，學(xué)生遠(yuǎn)離理財(cái)“現(xiàn)潮，缺乏理論經(jīng)歷，對(duì)教學(xué)內(nèi)容并不一定能真正理解和消化，很難理解理財(cái)方式和理財(cái)策略的不確定性，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)束手無策。案例教學(xué)那么為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的、動(dòng)態(tài)的理財(cái)“現(xiàn)潮，學(xué)生在其中可以扮演更為積極主動(dòng)的角色，從而縮短了理論與理論的間隔 ，克制了傳統(tǒng)教學(xué)脫離實(shí)際的局限性。三基于財(cái)務(wù)管理學(xué)的培養(yǎng)目的考慮21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識(shí)化的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生了宏大變化，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的中心地位日益凸現(xiàn)，同時(shí)對(duì)財(cái)務(wù)管理的

9、要求也越來越高。例如，美國(guó)1989年成立“會(huì)計(jì)教育委員會(huì)時(shí)就明確指出：學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們?cè)趯沓蔀橐粋€(gè)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的溝通才能、智力才能、人際才能和創(chuàng)新才能等，要使其終身能從事學(xué)習(xí)。案例教學(xué)作為一種進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，遵循“以生為本的教學(xué)思路，通過課前查閱相關(guān)資料、小組討論、課堂發(fā)言、撰寫案例分析報(bào)告等教學(xué)理論環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。三、構(gòu)建本科財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)體系一案例庫(kù)建立是案例教學(xué)的前提條件案例庫(kù)對(duì)案例教學(xué)的推動(dòng)作用在美國(guó)等管理教育比擬興旺的國(guó)家得到充分的印證，如哈佛案例庫(kù)、加拿大毅偉商學(xué)院案例庫(kù)和歐洲案例交流中心

10、世界上著名的三大案例庫(kù)對(duì)于美國(guó)以及加拿大、英國(guó)、法國(guó)、意大利等國(guó)家的案例教學(xué)起到了不可低估的積極作用。案例的搜集、加工、整理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。案例庫(kù)建立應(yīng)表達(dá)以下特點(diǎn)：一是理論性，教學(xué)案例應(yīng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能脫離實(shí)際主觀臆造；二是典型性，教學(xué)案例應(yīng)反映出同類事物的一般特性和普遍規(guī)律，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用；三是針對(duì)性，教學(xué)案例應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以便于學(xué)生加深對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)和掌握；四是綜合性，教學(xué)案例應(yīng)有一定的深度和難度，讓學(xué)生有討論和考慮的余地；五是動(dòng)態(tài)性，教學(xué)案例應(yīng)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而更新內(nèi)容，增強(qiáng)案例的時(shí)效性；六是外鄉(xiāng)化，建立中國(guó)自己的財(cái)務(wù)管理

11、案例庫(kù)是一種必然的選擇。如選用我國(guó)上市公司理財(cái)案例，學(xué)生既感到親切，又能在分析案例的同時(shí)理解和熟悉我國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策、法規(guī)，有利于將來適應(yīng)社會(huì)。案例的搜集途徑有：老師通過參加社會(huì)理論活動(dòng)，到企業(yè)一線搜集案例材料；老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料自行設(shè)計(jì)；學(xué)校與企業(yè)合作，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，企業(yè)為學(xué)校提供案例，學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和方案。二師資隊(duì)伍建立是案例教學(xué)的關(guān)鍵搞好案例教學(xué)，關(guān)鍵是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立。一是高校應(yīng)有方案地制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)有才能的老師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)方面有所作為。二是進(jìn)步老師運(yùn)用案例教學(xué)的綜合素質(zhì)。一方面加大對(duì)老師理論程度和案例教學(xué)才能培訓(xùn)力度；另一方面鼓勵(lì)老師深化企業(yè)

12、調(diào)查研究，直接獲取案例素材，充實(shí)案例教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步理論操作才能。三是進(jìn)步老師駕馭案例教學(xué)的組織才能，使老師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)展分析、討論和總結(jié)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。四是進(jìn)步老師現(xiàn)代化教學(xué)技能，以適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。五是老師要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的科研工作，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與科學(xué)研究的良性互動(dòng)。三加強(qiáng)硬件建立是案例教學(xué)的物資保障教育部?關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作意見?提出：“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)程度，并規(guī)定：“國(guó)家重點(diǎn)建立的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)到達(dá)30以上，其他高等學(xué)校應(yīng)到達(dá)15以上。加強(qiáng)硬件建立，首先是積極籌建或完善仿真型、多功能型、網(wǎng)絡(luò)化的案例教

13、學(xué)實(shí)驗(yàn)室。充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)展財(cái)務(wù)分析，建立財(cái)務(wù)管理模型，進(jìn)步案例教學(xué)效率。其次是建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。這方面可以借鑒德國(guó)“雙元制的教學(xué)形式，校企結(jié)合辦學(xué)，學(xué)校成為企業(yè)人才培養(yǎng)基地，企業(yè)是學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)家走進(jìn)課堂。四標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)流程是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)1.課前備“案例。作為老師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求和進(jìn)度，精心選擇、設(shè)計(jì)和熟悉案例。將準(zhǔn)備好的案例資料提早發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生查閱、搜集與案例相關(guān)的資料。作為學(xué)生，應(yīng)根據(jù)老師的安排認(rèn)真閱讀案例及相關(guān)資料，對(duì)案例中的問題進(jìn)展分析，提出對(duì)策，撰寫發(fā)言提綱，為案例討論做好充分的準(zhǔn)備。2.課堂引導(dǎo)討論。這一環(huán)節(jié)中，老師的主要職責(zé)是營(yíng)造良好的

14、自由討論氣氛，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去考慮，去爭(zhēng)辯，把握案例討論的方向，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。學(xué)生應(yīng)珍惜難得的發(fā)言時(shí)機(jī)，主動(dòng)地表達(dá)自己的見解，互相辯論，進(jìn)步自己的語言表達(dá)才能、應(yīng)變才能、分析判斷才能和決策才能。同時(shí)在討論中擅長(zhǎng)聽取別人的見解，汲取別人的新觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作精神。3.課后總結(jié)及撰寫案例分析報(bào)告。案例討論完畢后，作為老師，應(yīng)歸納本案例所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)、討論的難點(diǎn)及重點(diǎn)，指出學(xué)生討論中的成功與缺乏之處以及需要進(jìn)一步深化考慮的問題。作為學(xué)生，應(yīng)總結(jié)案例分析過程中的成敗得失，根據(jù)案例分析報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)要求撰寫案例分析報(bào)告，從而為經(jīng)濟(jì)論文的寫作奠定基矗五有效的考核機(jī)制是案例教學(xué)的制度保障。建立有效、合理的考核機(jī)制既是進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)的必要手段，也是進(jìn)步案例教學(xué)