最后一課（個人教案）

1、最后一課聯(lián)系晏子使楚，導入本課的學習簡介背景及作者（背景、作者見課件）這篇小說選材別出心裁，既沒有直接揭露敵人的罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取了一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾。淪陷區(qū)人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義?；貞浶≌f常識（見課件）屬于敘事性文學體裁，是以人物形象的刻畫為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。按篇幅、容量分類：長篇、中篇、短篇、微型小說。小說要素：人物通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造環(huán)境社會環(huán)境：交待時代背景 自然環(huán)境：交待人物活動的時間、

2、地點、景物；烘托氣氛；表現(xiàn)人物性格、感情情節(jié)序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲學習小說要從故事情節(jié)入手，讀懂情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局。然后看小說塑造什么樣的人物形象，體會作者在人物形象中所寄寓的思想感情。整體感知，理清思路線索敘事線索：“我”（小弗郎士）的見聞感受；情感線索愛國主義感情情節(jié)結構：（可按照地點、時間的變化劃分段落）（1）1-6上學路上（開端）（2）7-23認真上課（重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課）（發(fā)展中心部分）（3）24-29宣布散學（高潮、結局）人物形象分析韓麥爾先生A、描寫手法：（外貌、）神態(tài)、語言、動作學生自找，自主分析（1）（外貌、）神態(tài)、動作深刻

3、地揭示了韓麥爾先生內心的激動、沉痛、依戀、悲憤的復雜心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國主義精神韓麥爾先生為什么在上最后一課時穿上節(jié)日盛裝？【參考】是為了體現(xiàn)他對這節(jié)課的重視與紀念（他就要離開自己服務了四十年的學校，他和自己的學生就要和自己祖國的語言做最后的告別），來表現(xiàn)他對將要失去的國土的敬意。上習字課時，韓麥爾先生精心設計的字帖有什么用意？習字課上，作者通過小弗郎士的眼睛所描繪的韓麥爾先生的神態(tài)，表現(xiàn)了他怎樣的心境？【參考】是要讓學生們記?。骸鞍査_斯”是法蘭西不可分割的領土，決不容許敵人侵占，可見其用心良苦。韓麥爾先生的神態(tài)表現(xiàn)了他對學校無限依戀、不忍離開的心境。下課時，韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲，為

4、什么“臉色慘白”？為什么話沒說完就“哽住了”？【參考】（“慘白”不能換成“蒼白”，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容）“臉色慘白”是他內心無比悲痛的表現(xiàn)，因為，鐘聲宣告著最后一課的結束，從此阿爾薩斯的學校將和法語告別；號聲暗示著侵略者的德語將要代替法語，這兩點都是對韓麥爾先生的沉重打擊?！斑熳　币脖憩F(xiàn)了韓麥爾先生此時的無比悲憤。“法蘭西萬歲!”韓麥爾先生寫這兩個大字，為什么要使出全身的力量？【參考】“使出全身的力量”是因為傾注了愛祖國、恨敵人的全部感情。“法蘭西萬歲”是韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國必勝的堅定信念，集中地體現(xiàn)了法國人民的愛國主義精神和不屈的意志?！胺ㄌm西萬

5、歲”將故事推向高潮，使“最后一課”的主題得到了升華。文章最后以韓麥爾先生的“定格”和無聲的手勢結局，有什么作用？【參考】這些動作中包含了極其深沉復雜的感情，既包含了其內心深處因國土淪喪的殘酷現(xiàn)實而產生的巨大痛苦，又包含了他對自己民族的無比熱愛和對民族語言的深刻眷戀。這樣結束全篇，無聲勝有聲，收到了意境無窮的藝術效果。（2）語言表現(xiàn)了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情韓麥爾先生講話時為什么既“柔和”又“嚴肅”？他在講話中連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么？表達了韓麥爾先生什么樣的心情？【參考】“柔和”中包含了對祖國

6、、對同胞、對學生的無限深情，“嚴肅”中包含了對亡國的深沉的悲痛。前一個“最后”的含義是：韓麥爾先生的教學生涯，由于普魯士統(tǒng)治者的禁令，將要被迫結束；表達了他沉痛而憤慨的心情為再不能教法語課而沉痛，為侵略者不準法國人學本國語言而憤慨；后一個“最后”的含義是：因為普魯士統(tǒng)治者妄圖從思想上奴役法國人民，像小弗朗士這樣的法蘭西兒童，將不能再學習自己祖國的語言，所以今天的這最后一節(jié)法語課是無比重要而寶貴的；深沉含蓄地表達了他對祖國的無限熱愛，對祖國語言的無比珍視，對自己所從事的事業(yè)的無限依戀，對學生們“用心學習”的希望。 韓麥爾先生心中愛與恨交織著的復雜、深沉、濃烈的感情，通過兩個“最后”，準確地表達出

7、來了。小弗郎士沒能答出分詞的用法，一向嚴厲的韓麥爾先生沒有批評他，而是說了些什么？這些話體現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？【參考】韓麥爾先生沒有責備小弗郎士，而是談了亡國悲劇帶給人們的深刻教訓。首先，他指出了從小弗郎士身上所反映出的民族的劣根性（長期養(yǎng)成的、根深蒂固的不良習性）“總是把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”，這是韓麥爾先生以高度的民族責任感對亡國悲劇的深層原因作出的沉痛總結、深刻概括，把學習、教育與國家的興亡、民族的命運聯(lián)系在一起，表現(xiàn)了韓麥爾先生對教育作用的高度認識。接著，他直率批評了阿爾薩斯人對教育作用的認識不足“你們的爹媽對你們的學習不夠關心?！?“不夠”用詞有分寸，表示比

8、所要求的差些，并不是完全不關心，批評符合實情。然后，韓麥爾先生又進行了自責，檢討了自己以往工作中的缺點，表現(xiàn)了他對教育工作的高度熱愛。韓麥爾先生談到法語時對法語有什么評價？表達了他怎樣的情感？“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”一句用了什么修辭？這個句子的深刻意義是什么？【參考】“法蘭西語言是世界上最美的語言最明白，最精確”是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊美，表達了他對祖國語言的無比珍視，對祖國的無限熱愛。這一句用了比喻修辭，強調了掌握法語的重要意義，含義深刻?！氨O(jiān)獄”比喻普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，使人民失去自由，任人宰割；“打開監(jiān)獄

9、大門”，比喻打敗侵略者，求得民族的解放，使人民重新獲得自由；“鑰匙”比喻法國語言。這句話的深刻含義是：語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，掌握祖國語言，能使人民不忘自己的祖國，團結起來和侵略者斗爭，從而求得民族的解放。 下課時，韓麥爾先生稱“我的朋友們”，而上課時，他是稱“我的孩子們”，稱呼為什么產生變化？【參考】一是表示說話對象的范圍擴大了：上課時，他是專對學生講話；下課時，既是對學生講話，也是對專門趕來上最后一課的“鎮(zhèn)上的人”講話。二是表示人物感情的升華：“我的孩子們”這個稱呼表達了韓麥爾先生對就要淪為奴隸的學生的痛惜、憐憫和依依難舍之情，說明老師和學生同呼吸、共命運，親如骨肉。

10、“我的朋友們”表明了大家在熱愛祖國、熱愛祖國語言方面的本質的一致，飽含了希望大家一起抗爭、擺脫奴役、拯救祖國的愛國衷腸。 B、形象特點：既是一位嚴師，也是一位有著40多年教學經驗的循循善誘、受人尊敬的老師，他熱愛祖國語言，關心祖國命運，有崇高的愛國情和高度的民族責任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。小弗郎士A、描寫手法：獨白式的心理描寫小弗郎士在上課途中的心理活動表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？ 【參考】幼稚貪玩、不愛學習、不懂事；（還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學的念頭）有一定的意志力；（“一切壞消息”“又出了什么事了”是小弗郎士能直接感受到的普魯士侵略帶來的災難）有一定的愛憎情感，對敵人有一點恨；（聽了鐵匠的話

11、，以為他在拿自己開玩笑、諷刺自己，所以上氣不接下氣地趕到先生的院子里）有較強的自尊心?！翱墒俏疫€能管住自己”，這是小弗郎士思想性格的基點，也是他能夠覺悟的基礎/條件。交代這一點為下文其思想的轉變埋下伏筆。進入學校，小弗郎士產生了什么心理？（ “吃驚”、“詫異”）上課前教室里哪些情況顯得異乎尋常？（氣氛、學生、教師、后排）聽到韓麥爾先生說今天是“最后一堂法語課”了，小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？【參考】他明白了上學路上、教室里種種情景出現(xiàn)的原因。本來是很幼稚，覺得敵軍的操練好玩，現(xiàn)在是從心底里憎恨起“這些壞家伙”；本來是很貪玩，現(xiàn)在是為再也不能學法語而痛苦，為過去的貪玩而悔恨；本來

12、是討厭書本，現(xiàn)在是“舍不得跟它們分手”；本來是害怕老師，現(xiàn)在連老師的責罰也忘了，對老師充滿了不舍、憐憫“可憐在”身為法語教師，卻即將被迫永遠離開課堂，離開自己的學生，離開自己熱愛的教育事業(yè)、尊敬之情。所以，“萬分難過”中既有對敵人的恨，又有對失去學習祖國語言機會的痛苦，也有對過去不好好學習的懊悔。“我的最后一堂法語課！”這句心理獨白獨自成段，并且加上感嘆號，突出地表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在小弗郎士的感情上引起的強烈共鳴和反響。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士心靈深處隱隱的愛國情、亡國恨一起被引發(fā)了出來。（所以，當被老師提問卻說不出分詞用法時，他“心里挺難受”，頭也不敢抬，這是他從自悔到自尊的升華。）為

13、什么小弗郎士特別用心去聽這一節(jié)法語課？而且都能聽明白？【參考】（老師的話激發(fā)了小弗郎士的愛國情感，對于作為小學生的小弗郎士來說，熱愛法語就是他熱愛祖國的具體表現(xiàn)。所以，）小弗郎士珍視這最后一課，并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責，因面產生了高度的學習熱情。學習態(tài)度端正了，所以覺得以前最怕的語法“全都懂”，“挺容易，挺容易”，并對老師的苦心有了進一步的理解，又一次感到老師“可憐”如此熱愛祖國語言，想把自己的知識全部教給學生，今后卻不能夠了。（他對老師的同情和理解是他們之間在熱愛祖國、熱愛祖國語言這一基點上的默契。）習字課上，小弗郎士的聯(lián)想和對老師的觀察表現(xiàn)了他怎樣的情感？【參考】小弗郎士由字帖想

14、到國旗，說明他領悟了老師的意圖，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。關于鴿子叫聲的聯(lián)想，表現(xiàn)了他對敵人禁教法語的諷刺、輕蔑（反語）。小弗郎士對老師的觀察和回想表現(xiàn)了他對韓麥爾先生痛苦心境的理解和同情他第三次說韓麥爾先生是“可憐的人”不得不離開自己無限依戀和熱愛的工作、生活了40年的校園、家園，使人感到他變得懂事、成熟了。拼音課上，“想笑”的小弗郎士為什么又很“難過”？他為什么說“永遠忘不了”這最后一課？【參考】“想笑”是孩子的正常心理，而郝叟發(fā)抖的聲音表現(xiàn)了淪陷區(qū)人民對祖國和祖國語言的熱愛及對敵人的仇恨，這又讓小弗郎士產生了共鳴?！坝肋h”突出了“最后一課”在小弗郎士及所有人心中激起的強烈的愛國

15、主義感情，深化了主題。下課時，小弗郎士為什么覺得鐘聲“突然”？為什么感到韓麥爾先生的形象“從來沒有這么高大”？【參考】“忽然”說明大家學得十分專心，不知不覺時間已經到了。小弗朗士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛，對失去祖國的痛苦，韓麥爾先生的愛國精神，使小弗朗士覺得他的形象高大了。B、形象特點：總結小弗郎士的思想性格變化及原因（結合書后練習一）【參考】最后一堂法語課，使小弗郎士從不愛學習、貪玩到熱愛法語、認真學法語；也使他從怕老師到理解、同情、敬愛和欽佩老師；還使他從幼稚、不懂事到愛祖國、恨敵人。小弗郎士轉變的原因：從主觀上說，他雖然幼稚、貪玩、厭學、不懂事，但他“還能管住自己”，

16、有一定的愛憎感，這是人物轉變的基礎。從客觀上說，是殘酷的亡國現(xiàn)實喚醒了小弗郎士內心深處隱隱的愛國情、亡國恨；是韓麥爾先生愛國思想的教育、愛國精神的感染和愛國行為的影響，使他最終發(fā)生了思想上深刻的變化。小結歸納，探究發(fā)現(xiàn)主人公：韓麥爾先生、小弗郎士也是線索人物（因為小說所表現(xiàn)的愛國主義主題，主要是通過韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)，通過深刻揭示他內心激動、沉痛、悲憤的復雜感情而體現(xiàn)的，也正是其強烈的愛國主義言行深深感染了小弗郎士，促使了小弗郎士的轉變；同時，小說也通過小弗郎士思想的巨大轉變表現(xiàn)了崇高的愛國主義情感的感染力量。所以韓麥爾先生和小弗郎士是這篇小說用以表現(xiàn)同一主題的互為映襯的兩個主要人物

17、。同時，他們也是千千萬萬普通法國人民的代表，在他們身上，表現(xiàn)了法國人民同仇敵愾，抗擊敵人的決心和信心，反映了法國人民深厚的愛國感情。）（次要人物：文中寫了不同層次的人（知識分子、市民、地方長官、學生）在民族危傾、國土淪喪時表現(xiàn)出的共同的民族情感。鎮(zhèn)上的人用上“最后一堂法語課”的方式“來表示對要失去的國土的敬意”，這一舉動表現(xiàn)了阿爾薩斯和洛林人民真摯的愛國熱情。特別描寫了郝叟老頭讀拼音的情景，從郝叟身上可見淪陷區(qū)人民對祖國和祖國語言的熱愛及對敵人的仇恨。）小說為何取名為“最后一課”？【參考】一方面是因為這是在自己的國土上，用本民族語言來上的最后一堂法語課；另一方面，以此為題，表現(xiàn)了作者深切的亡國

18、之恨，融進了教師、學生和村民們對祖國、對祖國語言的深沉熱愛和對普魯士侵略者無比痛恨的感情，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。既然文題是“最后一課”，文章為什么不直接從上課寫起？【參考】上學路上：（1）自然景物描寫刻畫了小弗郎士此時的思想性格，為下文其思想感情的徹底轉變作了鋪墊，形成鮮明的對照；直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用；自然景物的描寫著意渲染一種明朗輕快的氛圍，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的壓抑的感覺。（2）社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時

19、代背景，并設置了懸念（5“許多人”、“擠”表現(xiàn)了人們對布告的關心，暗示了事件的重大?！坝殖隽耸裁词吕玻俊薄坝帧奔劝凳酒蒸斒空碱I后給阿爾薩斯人民已經帶來了多種災難，也預示著又發(fā)生了什么重大事件。）上課前：教室里的異乎尋常暗示這一節(jié)課有著特殊的意義，為下文宣布“最后一課”的消息作了很好的鋪墊；異?，F(xiàn)象的描述造成一種“山雨欲來風滿樓”之勢，渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛，充分表現(xiàn)了“最后一課”引起的學生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對這“最后一課”的無比珍惜。主題：以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強烈的