沖鋒槍教案反思

1、 PAGE PAGE 13 幼兒園沖鋒槍教案反思正文（1）中班音樂欣賞教案沖鋒槍含反思活動的由中班的幼兒在日常生活中出現了假裝模仿游戲，經常會出現假裝打槍追逐的游戲，本次活動就是以繪本為背景，創(chuàng)設了一個逼真的游戲環(huán)境，在游戲的過程中體驗感知音樂作品中的休止，用動作表現感知音樂的樂句?；顒拥哪繕?、喜歡故事情節(jié)，感受和同伴游戲的快樂。2、體驗感知音樂作品中的休止，用動作表現感知音樂的樂句。3、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。4、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。活動的過程（一）引入部分本次活動通過京京和明明在幼兒園一起打槍玩游戲的故事，作為今天的故事情景，讓幼兒初步欣賞音樂

2、片段。將繪本和其他藝術形式結合起，通過藝術手段將所感知的對象和體驗自由地表現出。（二）熟悉部分讓幼兒通過具體的圖像，通過數槍聲，進一步熟悉音樂。（三）嘗試部分嘗試用不同的動作表示音樂的節(jié)奏和休止。注重幼兒內心感受。（四）變化部分通過音樂速度的加快，通過沒有槍聲這些變化，使幼兒感知音樂作品中的休止。教學和教法（一）適宜性1、活動的適宜性符合幼兒身心生長發(fā)育的規(guī)律，幼兒的自我中心性使得幼兒總是按照自己的體驗去看待在他們身邊發(fā)生的事件，所以當一段音樂響起時，孩子們會本能地根據音樂的節(jié)奏，故事情節(jié)表現，兒童欣賞著被自己傾注情感或生命的對象形象，體驗創(chuàng)作所帶的愉悅感。2、活動的情境性選取打槍這樣一個具有

3、娛樂性質的情景，將幼兒的生活經驗有效的運用到活動中，在這種生活情境中學習和運用。有助于幼兒能夠有效的感知音樂的節(jié)奏訶休止，體會音樂帶的快樂。（二）游戲法游戲是幼兒的天性，此活動以有層次的游戲貫穿始終，游戲的安排層次性。使幼兒在游戲中通過試聽熟悉嘗試表現靈活表現掌握等階段循序漸進地掌握樂曲。（三）同伴示范法通過同伴的示范作用帶動幼兒游戲積極性，使幼兒掌握。【活動目標】1、喜歡故事情節(jié)，感受和同伴游戲的快樂。2、體驗感知音樂作品中的休止，用動作表現感知音樂的樂句?！净顒舆^程】一、引發(fā)興趣。了個朋友，名叫京京。他有一樣令人羨慕的玩具，會是什么？我把這個玩具已經畫了下，看看京京玩具是什么。猜到了就大聲

4、喊停哦。二、欣賞故事。1、京京有一把黑黑亮亮的沖鋒槍。走到哪兒京京都帶著它，可神氣啦。2、明明在想什么？他會怎么說？3、京京把你的沖鋒槍借給我玩玩吧？4、可京京還沒得及回答，明明就一把奪過了京京的沖鋒槍，朝京京乒一槍開了過去。這下可不得了了，京京聽到槍聲，就倒在地上，一動也不動了。明明這下可急壞啦，哇哇大哭起，你怎么啦？5、孩子們，京京中槍了嗎？真的被打中了嗎？6、于是兩個好朋友玩起了沖鋒槍的游戲。三、共同游戲。1、玩沖鋒槍游是要聽音樂的。我們一起聽聽這段音樂，聽到了什么？小結：我們都聽到了開槍的聲音。每次乒的一聲就是開槍的時候。2、那你聽到一共開了幾槍？小結：沒錯，瞄準了再開槍。3、你們會玩

5、嗎？我們和明明一起聽著音樂玩玩，我們開槍，明明躲。小結：你們聽著音樂，開槍開得很準。明明聽著音樂，躲也躲得很快。4、那這次老師當明明打，你們躲，行不行？想想你們可以怎么躲？小結：你們真厲害，又會開槍，又會躲。6、聽著音樂玩都沒問題，可音樂是會變的，聽聽這個音樂哪里不同了？7、音樂的速度快樂，還能找準開槍的時間嗎？還會很快躲好嗎？8、這段音樂又有什么變化？沒有槍聲還能玩嗎？四、延伸。教學反思：通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育以美感人、以美育人的目的。幼兒的演唱

6、效果很好。在實踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。（2）中班音樂教案沖鋒槍含反思活動目標：1、體驗感知音樂作品中的休止，用動作表現感知音樂的樂句。2、喜歡故事情節(jié)，感受和同伴游戲的快樂。3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現力。5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂?；顒訙蕚洌篜PT圖片、故事、音樂(打槍的不同音樂)等活動過程：一、猜測玩具，引起興趣。二、欣賞故事。教師講述故事，邊講邊提問。(配音樂)師：京京被打中了嗎?死了嗎?(

7、假裝的)從哪看出?原是在鬧著玩。三、玩打槍游戲。游戲一：打槍1、傾聽音樂。教師提問：這段音樂里，你聽到了什么?(打槍的聲音)2、第二次聽音樂。提問：打槍的聲音是在每句音樂的前面還是后面?3、游戲：練習打槍、瞄準。游戲二：躲子彈1、第三次聽音樂，找出躲的音樂。提問：什么時候躲?怎么躲?2、師幼互動，玩游戲躲子彈。游戲三：神槍手和安全衛(wèi)士。四、結束部分教師小結：聽得故事是沖鋒槍，玩的游戲是打槍游戲?；顒臃此迹簺_鋒槍短小簡單的故事繪本。第一環(huán)節(jié)導入部分，先展開討論，讓幼兒自己說一說喜歡什么樣的玩具，再猜一猜玩具。充分調動了孩子的積極性。在欣賞故事環(huán)節(jié)，在教師的講述過程中讓幼兒體驗明明為了沖鋒槍從羨慕

8、到恐慌再到和京京開心游戲的情感。這一環(huán)節(jié)孩子基本都能體驗到故事中人物的情感，充分達到了指南中語言領域目標的要求。但是繪本沖鋒槍中有一個京京和明明玩打槍的游戲情景，卻讓老師挖掘到更貼近幼兒的教育價值。即喜歡模仿游戲、喜歡打槍游戲。所以教師抓住繪本中這一教育元素，選取打槍這樣一個具有娛樂性質的情景，將幼兒的生活經驗有效的運用到活動中，自然引出打槍的音樂游戲，巧妙地將簡單的故事內容和高深的世界名曲嘉禾舞曲相聯接，體會音樂帶的快樂。使繪本起到了移花接木的作用。所以本節(jié)活動是在繪本中融合了音樂的元素。這段世界名著對于中班幼兒而言，感受旋律、理解樂句是比較深奧的，但在活動中教師運用一個充滿樂趣的打槍游戲將

9、所有的一切融合在一起了，使幼兒在游戲中不僅獲得了模仿的滿足、快樂的體驗，也潛移默化地自我感悟到了樂句的特點，提高了對旋律的敏感性。游戲的開展，教師注重層次性。此活動以有層次的游戲貫穿始終，使幼兒在游戲中通過試聽熟悉嘗試表現靈活表現掌握等階段循序漸進地感受理解樂曲。充分體現了指南中對藝術領域的感受、體驗、再到表現這一要求。在最后的分角色游戲中，無論是開槍者還是躲避者都能基本根據樂句特點、伴隨音樂節(jié)奏做出相應的開槍和躲避動作，使音樂素養(yǎng)訓練活動有教無痕。在活動過程中游戲形式的多樣化，雖然只是個打槍、躲子彈兩個游戲動作，但為了能夠讓幼兒處于積極主動活動狀態(tài)，教師有分角色玩、個別示范的玩、幼兒兩兩的玩

10、、分組玩等多種游戲形式，是游戲變得豐富多彩，做到了玩中學、學中玩。本次活動中需改進的地方：1、游戲躲子彈，這一環(huán)節(jié)，幼兒在隨音樂集體表現躲子彈時，教師可以要求幼兒用同一動作，這樣有利于老師觀察了解幼兒對樂曲的節(jié)奏掌握情況，便于老師及時糾正錯誤的幼兒。2、讓幼兒感受樂曲加快的那一段音樂，樂曲速度偏快了些，和前一段音樂反差太大了，幼兒不好表現。（3）中班教案沖鋒槍含反思活動目標：1、體驗感知音樂作品中的休止，用動作表現感知音樂的樂句。2、喜歡故事情節(jié)，感受和同伴游戲的快樂。3、借助圖譜、動作、游戲情景理解記憶歌詞并學唱歌曲沖鋒槍。4、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境?；顒訙蕚洌篜PT圖片、故事、音

11、樂（打槍的不同音樂）等活動過程：一、猜測玩具，引起興趣。二、欣賞故事。教師講述故事，邊講邊提問。（配音樂）師：京京被打中了嗎？死了嗎？（假裝的）從哪看出？原是在鬧著玩。三、玩打槍游戲。游戲一：打槍1、傾聽音樂。教師提問：這段音樂里，你聽到了什么？（打槍的聲音）2、第二次聽音樂。提問：打槍的聲音是在每句音樂的前面還是后面？3、游戲：練習打槍、瞄準。游戲二：躲子彈1、第三次聽音樂，找出躲的音樂。提問：什么時候躲？怎么躲？2、師幼互動，玩游戲躲子彈。游戲三：神槍手和安全衛(wèi)士。四、結束部分教師小結：聽得故事是沖鋒槍，玩的游戲是打槍游戲?；顒臃此迹簺_鋒槍短小簡單的故事繪本。第一環(huán)節(jié)導入部分，先展開討論，

12、讓幼兒自己說一說喜歡什么樣的玩具，再猜一猜玩具。充分調動了孩子的積極性。在欣賞故事環(huán)節(jié)，在教師的講述過程中讓幼兒體驗明明為了沖鋒槍從羨慕到恐慌再到和京京開心游戲的情感。這一環(huán)節(jié)孩子基本都能體驗到故事中人物的情感，充分達到了指南中語言領域目標的要求。但是繪本沖鋒槍中有一個京京和明明玩打槍的游戲情景，卻讓老師挖掘到更貼近幼兒的教育價值。即喜歡模仿游戲、喜歡打槍游戲。所以教師抓住繪本中這一教育元素，選取打槍這樣一個具有娛樂性質的情景，將幼兒的生活經驗有效的運用到活動中，自然引出打槍的音樂游戲，巧妙地將簡單的故事內容和高深的世界名曲嘉禾舞曲相聯接，體會音樂帶的快樂。使繪本起到了移花接木的作用。所以本節(jié)

13、活動是在繪本中融合了音樂的元素。這段世界名著對于中班幼兒而言，感受旋律、理解樂句是比較深奧的，但在活動中教師運用一個充滿樂趣的打槍游戲將所有的一切融合在一起了，使幼兒在游戲中不僅獲得了模仿的滿足、快樂的體驗，也潛移默化地自我感悟到了樂句的特點，提高了對旋律的敏感性。游戲的開展，教師注重層次性。此活動以有層次的游戲貫穿始終，使幼兒在游戲中通過試聽熟悉嘗試表現靈活表現掌握等階段循序漸進地感受理解樂曲。充分體現了指南中對藝術領域的感受、體驗、再到表現這一要求。在最后的分角色游戲中，無論是開槍者還是躲避者都能基本根據樂句特點、伴隨音樂節(jié)奏做出相應的開槍和躲避動作，使音樂素養(yǎng)訓練活動有教無痕。在活動過程中游戲形式的多樣化，雖然只是個打槍、躲子彈兩個游戲動作，但為了能夠讓幼兒處于積極主動活動狀態(tài)，教