第二章 班集體形成發(fā)展的過程及成員影響機制

1、第一節(jié) 學生群體與班集體 第二節(jié) 班集體形成發(fā)展的過程第三節(jié) 班級成員的影響(yngxing)機制第二章 班集體形成(xngchng)發(fā)展的過程及成員影響機制共二十三頁 一、群體 群體:有一定數(shù)量的個人，通過一定社會關系(shhugun xi)結(jié)合起來進行共同活動的集合體。 任何一個人，不論其愿意與否，都必定屬于一定的群體。 按群體的組建方式的不同，可分正式群體、非正式群體。 第一節(jié) 學生(xu sheng)群體與班集體共二十三頁 二、學生群體 有一定數(shù)量(shling)的學生，通過一定的社會關系結(jié)合起來進行共同活動的集合體。 可分為：正式群體和非正式群體。 （一）學生中的正式群體 1、概念：

2、 經(jīng)學校黨委和行政的同意，按一定手續(xù)與章程組織起來并接受學校的領導和由學校委派的教師指導的群體。 如班級、少先隊、共青團等。 共二十三頁 2、特征： （1）經(jīng)過一定手續(xù)設立 （2）有一定的章程、組織紀律 （3）有一定的組織(zzh)機構 3、正式群體的積極作用： 團結(jié)、教育學生，促進學生健康成長。共二十三頁 （二）學生中的非正式群體 1、概念：是指由二個以上學生自發(fā)形成的群體。 由某種共同需要，或興趣愛好相同、感情融洽，或有共同的心理需要，或是鄰居、親友、老鄉(xiāng)、老同學等關系而自然形成的。 2、特點： （1）情感相投 （靠哥們兒義氣來維系）。 （2）興趣(xngq)、需要相似 一般年齡相仿，知識

3、、才能、興趣需要上有共同性，大家彼此彼此，為追求共同的需要而情投意合。 （3）結(jié)構簡單 有一位公認的頭頭，群體內(nèi)有數(shù)量不等的規(guī)約約束成員，但沒有嚴密的組織結(jié)構。 （4）活動范圍、方式廣泛 滲透在生活、學習、經(jīng)濟、社交各種方面。共二十三頁 3、非正式群體的作用 親社會、離社會的和反社會的三種(sn zhn)類型 （1）親社會非正式群體積極作用 能滿足學生學習、娛樂、生活和交往的各種需要，彌補集體活動的不足。 （2）反社會非正式群體消極作用 離心和破壞作用 消極的非正式團體，如北京朝陽十二所中學里，有“八仙會”、“魔鬼九兄弟”、“十三太?！?、“十五大護法”。臺州地區(qū)出現(xiàn)過“天龍幫”，“地虎幫”和專

4、門談戀愛的“花仙幫”。 （3）離社會非正式群體作用 中性作用共二十三頁 三、班集體 1、概念： 將學生按年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其 成為具備集體特征的正式群體。 2、特征： 有明確的奮斗目標 有健全(jin qun)的組織與領導核心 有嚴格的紀律與制度 有正確的輿論和優(yōu)良的作風 具有團結(jié)友愛、互相幫助、平等和諧的人際關系。 3、群體和集體的關系： 群體是集體的組織基礎。 集體是正式群體發(fā)展的最高形式。 共二十三頁 四、彼得羅夫斯基關于班集體理論介紹 集體理論于20世紀20年代由有克魯普斯卡婭、馬卡連柯奠基，50年代由蘇霍姆林斯基、孔尼柯娃的研究中得到發(fā)展。以后在

5、彼得羅夫斯基等人的推動下，進一步得到發(fā)展。1984年，由諾維科娃主編(zhbin)的集體教育學使集體理論自成體系。 彼得羅夫斯基（1924）是蘇聯(lián)心理學家，心理科學博士，教授。蘇聯(lián)教育科學院通信院院士，副院長。1947年在莫斯科波將金 師范學院畢業(yè)后留校工作。后到蘇聯(lián)教育科學院心理學研究所從事研究工作。他主要研究領域是心理學史、社會心理學和個性心理學。代表作集體的社會心理學 彼得羅夫斯基運用比較研究的方法將西方社會學的群體理論與馬克思主義社會學的集體理論進行研究，得出自己的見解。共二十三頁彼得羅夫斯基理論的主要觀點： （一）提出了“群體和集體中的人際關系以活動為中介的理論”。 群體內(nèi)部和集體內(nèi)

6、部過程、相互作用和相互關系的一切現(xiàn)象都要以它們隨群體活動的目的、價值和內(nèi)容而轉(zhuǎn)移為基礎。 以活動為中介是集體形成的因素，它決定某群體可能從屬(cngsh)的類型，是集體內(nèi)部過程復雜的多水平結(jié)構的原因，產(chǎn)生大量的人際關系現(xiàn)象。 群體活動的目的、價值、內(nèi)容影響著群體內(nèi)部的關系 活動決定著群體的類型共二十三頁 （二）描述了群體的類型和發(fā)展水平 3種類型(或發(fā)展水平)： 1、松散群體： 指個人間的關系不以共同活動的內(nèi)容為中介的共同體。 如公共汽車上或晚會上人們的偶然聚會。 2、聯(lián)合群體或合作群體： 指個人間的關系以對每個人有個人意義的共同活動內(nèi)容為中介的群體。 如達到一定團結(jié)水平的學習小組(xioz)

7、,每個人的成就和報酬有賴于共同努力的生產(chǎn)班組等。 共二十三頁 3、集體： 指個人間的關系以有個人意義和社會價值(jizh)的共同活動內(nèi)容為中介的群體。 4、小集團： 指個人間的關系以對成員有個人意義、但其目標妨礙社會利益的(有時是反社會的)共同活動內(nèi)容為中介的群體。 如犯罪集團。共二十三頁 2 1 5 4 3 群體(qnt)的類型：AB 軸：符合社會發(fā)展要求的程度OC 軸：個人間人際關系程度方框含義：1、集體(jt)2、松散群體3、反社會群體4、落后松散群體5、原始群體 共二十三頁 （三）對集體中人際關系的層次進行了分析 與群體發(fā)展三階段相適應的人際關系的3個層次： 表層: 個人間的關系是建立

8、在直接接觸、情感聯(lián)系的基礎之上的比較表面的關系。 如好感和反感、群體的相容、動作的協(xié)調(diào)、接觸的難易、趣味是否相投等。群體活動只有個人價值 深層： 個人間的關系是以群體共同活動的內(nèi)容和價值為中介的。 人與人的關系表現(xiàn)為把別人看成是群體共同活動的參加者、工作上的同志。群體活動還具有群體價值 核心層（集體水平）： 所有(suyu)群體成員都接受群體共同活動的統(tǒng)一目的，并在此基礎上發(fā)展群體的內(nèi)部關系。 群體活動還具有社會價值共二十三頁 一、班集體形成過程解剖： 松散期形核期形成期發(fā)展期 1、松散期 班級剛組建的時期 （1）班級沒有成員統(tǒng)一認定的規(guī)范， 沒有集體的輿論與班風 （2）班主任是班級的核心與動

9、力 （3）學生處于(chy)個體管理階段第二節(jié) 班集體形成發(fā)展(fzhn)的過程共二十三頁 2、形核期 形成核心時期 （1）班級干部涌現(xiàn)出來，成為班級的核心 （2）逐漸形成班級成員認同的班級輿論 （3）班級成員之間互相關心、協(xié)作 3、形成期 班集體初步形成 （1）有符合社會價值的班級目標(mbio) （2）有班級成員共同參與的活動 （3）有比較健康的班級輿論和良好的班風 共二十三頁 4、發(fā)展期 班集體進一步發(fā)展 （1）班級不斷提出(t ch)引領集體向前發(fā)展的目標 （2）具有健全的班級自治能力，能實現(xiàn)自我管理 （3）集體利益高于個人利益 （4）班級提供成員個人表現(xiàn)的空間和舞臺共二十三頁 二、推

10、動班集體發(fā)展的條件1、班干部的選擇和培養(yǎng)2、班級目標(mbio)的設置3、班級活動的開展4、健康的班級輿論共二十三頁一、權威影響機制（一）權威：能夠(nnggu)使人信服的力量（二）班級管理中的權威： 班主任權威 班委會權威第三節(jié) 班級成員(chngyun)的影響機制共二十三頁 （三）權威影響過程 管理者（班主任和班委會）以權力性影響力和非權力性影響力兩種力量作用于被管理者； 被管理者以信仰體系和自愿(zyun)服從兩個因素接受來自管理者的影響共二十三頁二、榜樣示范機制(jzh)（一）榜樣及其特點： 被模仿的人或者行為，具有生動性、形象性。（二）班級管理中的榜樣： 班主任、班委會、班級中某方面

11、有突出表現(xiàn)的人。（三）榜樣發(fā)生作用的原因： 班級組織中的成員大多在青少年階段，具有模仿的本性。共二十三頁 三、群體壓力機制(jzh) （一）群體壓力源 群體規(guī)范 在群體的生活過程中，自然形成的風俗習慣、時尚、公約、輿論等等。 （二）群體規(guī)范發(fā)生作用的原因 一個群體一旦形成群體規(guī)范之后，會對群體中的每個人產(chǎn)生一種無形的約束作用，通過模仿、暗示、從眾、服從等心理因素的影響，迫使群體每一個成員在遵守群體規(guī)范上和群體的大多數(shù)人保持一致。共二十三頁 （三）群體壓力與“集體主義自決” 群體壓力表現(xiàn)為組織中個體的從眾心理，不利于培養(yǎng)群體成員的堅持真理不怕孤立的科學精神。 集體主義自決： 個體在遵循集體的理想

12、和集體的目的的情境下，具有在沖突的情境中抗拒群體壓力的能力. 彼得羅夫斯基的結(jié)論是在1969年以歐包圖洛娃，圖羅夫斯卡婭等人的實驗的基礎上得出的。通過實驗發(fā)現(xiàn),在集體中存在(cnzi)著集體主義自決的心理現(xiàn)象告訴我們，只要個體在經(jīng)過教育之后，真正理解并接受了集體的理想、目的和價值觀，那么個體就會以完全內(nèi)化了的這些理想、目的和價值觀作為判斷的標準和抗拒群體壓力的心理力量。 這證明，通過集體主義的教育，是肯定可以把個體培養(yǎng)成為有獨立見解和敢于堅持真理的集體主義者的，這給了我們的集體主義教育以有力的鼓舞。共二十三頁內(nèi)容摘要第一節(jié) 學生群體與班集體。群體:有一定數(shù)量的個人，通過一定社會關系結(jié)合起來進行共同活動的集合體。有一定數(shù)量的學生，通過一定的社會關系結(jié)合起來進行共同活動的集合體。有正確的輿論和優(yōu)