高考語文改革的走向分析及建議

1、高考語文改革的走向分析及建議溫儒敏 光明日報（2014年03月18日 15版）高考改革緊鑼密鼓。不久前，教育部宣布2017年將全面實(shí)行高考改革，雖然提得比較原則，但一石激起千層浪，影響巨大，最近一些省市相繼出臺了改革框架方案，面向社會征求意見。拿北京的框架方案來說，辦法是逐步推進(jìn)，這兩年先改填報志愿等規(guī)定，到2016年，就有大動作，即：高考只考語文、數(shù)學(xué)與文綜理綜，語文 180,數(shù)學(xué)150,文綜理綜分別為320,英語社會化考試，一年兩考，滿分 100。預(yù)計(jì)到2017年，就可能不分文理，只考語文數(shù)學(xué)，英語和其他各科全改為學(xué)業(yè)水平考試或社會化等級考試，不再列入局考其他省市的方案也大同小異。雖然一些

2、細(xì)節(jié)仍然未有定奪，但路線圖大體出來了，改革的總的思路已非常明確。現(xiàn)在大家所關(guān)注的，主要還是考試科目的變動，以及招生制度的改革，其實(shí)非常要緊的，還有考試內(nèi)容、形式的改革。可能因?yàn)楦母锏拇胧﹣韯輿坝?，人們對此還來不及 仔細(xì)思考。拿語文高考來說，隨著總分的增加，考試的內(nèi)容、方式會有哪些變化？對教學(xué) 可能產(chǎn)生什么影響？備考應(yīng)當(dāng)朝哪些方面調(diào)整？都應(yīng)當(dāng)提到議事日程上來了。最近我認(rèn)真 研究教育部相關(guān)的意見，以及一些省市的框架方案，認(rèn)為未來的高考語文除了增加分值， 很可能還將朝幾個方面做大的改革。1、命題將更加注重運(yùn)用教育測量理論和命題技術(shù)教育部正在組織相關(guān)部門重點(diǎn)研究基礎(chǔ)教育語文學(xué)科質(zhì)量檢測體系，包括檢測工

3、具、模板、手段的制作，雖然主要是面向?qū)W業(yè)水平考試的，但其某些原理、方法也可供高考語文參照。以往每年高考結(jié)束后也都有人對考試情況進(jìn)行測量研究，問題是往往不夠重視，未能很好地將這些研究用來指導(dǎo)命題。估計(jì)未來幾年高考語文的命題將從過多依賴經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)向適當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的測量理論和命題技術(shù)。比如，如何提高語文高考的信度和效度，命題如何設(shè)定適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度和難度系數(shù)，怎樣的題更能考察學(xué)生的素質(zhì)和能力，各種題型如何搭配， 等等，都將會有更科學(xué)、更有可操作性的設(shè)定。這幾年有些省市語文高考試卷的設(shè)計(jì)水平不一，難易程度相差較大，可能有的是由于行政干預(yù)，或者為了照顧地方特色，其實(shí)離科學(xué)性仍然較遠(yuǎn)。舉例說，去年有個別語文試卷的

4、題量猛增，特別是閱讀題，有 15%-20%勺考生是做不完的。對此有些爭議。其實(shí)選拔考 試總要拉開距離，一部分考生做不完， 這很正常，但估計(jì)到底多少考生可能做不完？設(shè)計(jì)考 題時，就應(yīng)當(dāng)使用測量理論和技術(shù)去預(yù)測，要先有合理的設(shè)定。2、命題所依賴的材料范圍將大大拓展現(xiàn)在全國卷和各省市卷的命題有很多是依賴題庫的，而多年建立的題庫覆蓋的范圍偏窄，都有點(diǎn)陳陳相因，彼此克隆，不足以支持高考語文的改革。因此一些省市可能會致 力于題庫的建設(shè)和擴(kuò)容， 廣泛征集考題。相關(guān)的另外一個問題， 就是現(xiàn)在高考語文命題依賴 的材料主要是文學(xué)方面的， 也就是“文學(xué)化”太過了。這當(dāng)然也受制于整個語文教學(xué)的狀況： 我們的中學(xué)語文教

5、科書太偏重文學(xué)， 視野不夠?qū)挘椅膶W(xué)的教學(xué)也并非就是往審美和情感 教育方面靠，而是局限于瑣碎的分析，這肯定不利于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的。我看到去年某市的語文卷， 六七道大題全都是文學(xué)類的，很少涉及其他領(lǐng)域。 這恐怕就不太合適。其實(shí)這幾年有些省市的語文高考已經(jīng)注意到這一偏向，逐漸拓寬命題的材料來源。比如2013年的全國卷和一些地方卷， 命題材料覆蓋面就比以往要寬得多，除了文學(xué)，還有哲學(xué)、歷史、科技、社會、經(jīng)濟(jì)、時政等。估計(jì)這也會是今后改革的一個方面。3、更加注重邏輯思辨能力的考查這是多年來語文高考的弱項(xiàng)，現(xiàn)在越來越受到質(zhì)疑。前年高考剛結(jié)束我在人民日 報等媒體曾呼吁，語文高考特別是作文命題，要適當(dāng)往理性

6、靠攏。我們終于看到了這方面 的一些改進(jìn)。比如去年全國卷的閱讀題，就采用了 “非連續(xù)文本”，給一組材料，觀點(diǎn)并不 連貫，甚至彼此相左，讓考生去辨識、歸納和發(fā)揮。這有點(diǎn)類似于考公務(wù)員的“申論”，看 重的是思辨能力。去年廣東卷提供的閱讀材料之一是賀麟的讀書方法與思想方法，哲學(xué)文章，讀起來有些難度，難在思辨。這是可以考思維能力的（可惜給的選擇題太淺）?？梢?命題者開始重視朝理性考察這個方向努力?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏邏輯思維訓(xùn)練， 缺少理性分析能力，這和語文教學(xué)的偏頗相關(guān)， 而高考語文對此也責(zé)無旁貸，一定會想辦法去引導(dǎo)改善。4、有意識考查讀書的情況，包括課外閱讀、經(jīng)典閱讀、閱讀面與閱讀品味現(xiàn)在的語文課只注

7、重精讀精講，注重做題，讀書很少，學(xué)過語文卻不怎么喜歡讀書，這樣的語文課是失敗的，語文素養(yǎng)更無從談起。課標(biāo)提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本 的書，是有針對性的。課改之后探索開設(shè)選修課，本意就是拓展閱讀面，可是受制于高考,甚至圍繞課外閱讀情況很難實(shí)施。近年來也有個別省市高考語文開始重視考察讀書的情況,的考察來設(shè)計(jì)試題。另外，這兩年很多試卷都出有背誦填補(bǔ)經(jīng)典名句名段的試題。我認(rèn)為都是應(yīng)當(dāng)鼓勵的。讀書狀況其實(shí)最能體現(xiàn)語文素養(yǎng)，高考語文理所當(dāng)然要重視。我們看到已經(jīng)有這方面更 “大膽”的嘗試，如去年四川卷就有這樣的題： 從曹雪芹、 貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)科波菲爾中任選一人，用二三百字去續(xù)寫下面的話：“即

8、使在最惡劣的境遇中，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義?！边@樣的題其實(shí)就是考文學(xué)修養(yǎng)和閱讀面，考表達(dá)能力，非常好。我相信類似的考察讀書情況的命題，在今后的高考語文試卷中肯定會增多。5、作文的改革，估計(jì)分值不會大增語文高考提分180之后，按理說水漲船高，原來 60分的作文分值也會增加，本來 作文考試最能檢測綜合能力，分值就應(yīng)當(dāng)更多一些。甚至有人認(rèn)為語文可以只考作文，但我估計(jì)作文分值不會大增。因?yàn)樽魑脑u判有一定的主觀性和模糊性，如何盡量限制和克服這一點(diǎn)，也是改革的內(nèi)容之一， 但作文評卷的特點(diǎn)決定了不可能做到像數(shù)學(xué)那樣精確，如果作文的分值太大，就增加了不公平的可能性?？磥砀呖?/p>

9、作文還是會維持60分的分值。也有另外一種辦法，就是設(shè)計(jì)一道60分的大作文，另加一道15至20分的小作文，或者叫“微寫作” c 大小作文各有分工。 大作文注重綜合能力考察， 小作文則指向應(yīng)用或某一方面寫作能力，一二百字，比如寫一封信、一篇倡議書、一則說明或評點(diǎn)，甚至仿寫一段論辯詞，等等，可以 很靈活。也不必全都設(shè)計(jì)成應(yīng)用文，前面提到的去年四川卷的那道“續(xù)寫”的考題，其實(shí)也 是小作文。高考作文無論大小，都會有“限定動作”，與平時寫文章畢竟不同，但又會引導(dǎo) 開放思路，發(fā)揮個性。兩者之間恰當(dāng)?shù)钠胶?，體現(xiàn)命題水平，也是一種改革。還有一種現(xiàn)象也值得探討， 現(xiàn)今的高考語文幾乎都是做完全部考題之后，再做作文，

10、往往剩余時間不多，作文只能草草收場， 本來最適合考察綜合素質(zhì)的， 卻變成最難考出水平段是考作文之外其的。這也是高考作文的一弊。于是有專家主張高考語文分為兩段時間, 他試題，按規(guī)定時間交卷后，開始考作文，這樣就保證作文有充裕時間。 這種建議有合理性，就看如何操作。這都需要在改革中去探索。 此外，我在不同場合多次批評過的高考作文評分“趨中率”畸高，導(dǎo)致選拔功能大為弱化，并影響到作文教學(xué)的“痼疾”，也期望能在這次 改革中得到醫(yī)治。如今中學(xué)作文教學(xué)可以毫不夸張地說是全線崩潰，全都是瞄準(zhǔn)考試的套式訓(xùn)練，幾乎人人喊打，又人人參與。未來高考作文的命題者不會再對這種“殘酷的現(xiàn)實(shí)”充耳不聞。無論如何，一種改革的

11、共識正在形成，那就是讓高考作文回歸理性，強(qiáng)化思辨，摒棄宿構(gòu)、 套作、模式化與文藝腔。6、題型和各類題搭配的改革現(xiàn)在每年高考全國有十多套試卷，大致就是一種模式，即語文知識運(yùn)用、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文等幾個板塊，大約20道左右的題量。因?yàn)轭}型模式單一而且固定，就導(dǎo)致不斷強(qiáng)化應(yīng)試式教學(xué)， 熟悉答題套路就能得高分， 結(jié)果難于考出實(shí)際水平。 改革之后試卷模式應(yīng)當(dāng)更多樣化，不再年年套路相近。只要符合課標(biāo)要求，完全可以放手去開發(fā)新題型。加強(qiáng)綜合也是一種改進(jìn)， 以往同一試卷中幾個板塊彼此分散隔離，甚至同一個試題中幾個小題也缺少聯(lián)系，以后不妨改為從一個（組）材料中同時引發(fā)五六個題，將閱讀、寫作結(jié)合起來，在

12、同一個語境中去解決詞語、名句填寫、文學(xué)常識、內(nèi)容理解辨析等問題。這也能更好地考察綜合能力。改革后的命題應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常語文生活，體現(xiàn)語言文字的實(shí)際應(yīng)用，考查學(xué)生利用語文解決實(shí)際問題的能力。目前課改在強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)，高考命題也應(yīng)當(dāng)往這方面有所靠攏。再具體一點(diǎn)說，語文基礎(chǔ)題除了歷來常見的字、詞、音、病句挑錯等考題之外,有可能增加對語感或者語用是否“得體”的考查。文學(xué)作品的賞析題將更加注重考察感悟力， 而不只是辨識“情景交融” “對比手法”之類?，F(xiàn)在的高考語文閱讀部分只注重考閱讀理解，題目往往切割得很瑣碎， 反而忽視了整體把握能力，還有，就是很少關(guān)注閱讀速度，并不利于考出真正的閱讀水

13、平來。高考語文閱讀部分應(yīng)當(dāng)有新思路， 適當(dāng)增加對整體感受力、 理解力的考查，而不只是出技術(shù)性的細(xì)部 分析的小題，最好還能考一考閱讀速度。增大閱讀材料的長度，可能是辦法之一。此外，閱 讀題中“非連續(xù)性文本”肯定會成為“新寵”，而且分值不低。7、文言文命題的改革預(yù)計(jì)今后斷句題和翻譯題會增多，虛詞等的知識性的考查相應(yīng)減少?，F(xiàn)在的文言文命題也是套路化，大都是以“讀通”為標(biāo)準(zhǔn)，這對教學(xué)的直接影響就是把文言文當(dāng)成“死語 言”來教。文言文命題應(yīng)當(dāng)多一些與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)，多一些文化意味。近年有些省市的文言文命題有創(chuàng)意。如2012年浙江題：“廄焚。子退朝，曰：傷人乎？不問馬?！? “廄 焚。子退朝，曰：傷人乎？不。問馬。”一一讓學(xué)生談兩種標(biāo)點(diǎn)方式反映出的孔子 對人、對馬的態(tài)度，并要求談對后一種句讀的看法，就不滿足于“讀通”，而有文化思考。這就是一種改進(jìn)。因?yàn)楝F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)重視“傳統(tǒng)”，很多人預(yù)測文言文“地位”將在高考語文改革中飆升，增加分量。但不見得會這樣。我覺得現(xiàn)在高考語文的文言文所占分值（除去作文）普遍已經(jīng)達(dá)到40%!至更多，這個比重不宜再增。 道理很明白，現(xiàn)代社會還是用現(xiàn)代語言思考和交流， 再說，文言文因?yàn)楹谩澳梅帧保F(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)的精力一大半都給了文言文了，如果高考 的文言文再增分值，就會加劇語文教學(xué)厚古薄今的失衡態(tài)勢。我想高考語文命題是會考慮這一狀況的。改革的鑼聲剛剛響起，有些