2019年《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文的58自然段，體會(huì)人與人之間的互助精神，感受現(xiàn) 代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情；學(xué)寫后面的四個(gè)生字。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固生字1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，孩子們，再一起讀讀課題吧?。R讀課題 網(wǎng)上呼救）2、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字。師：我們的學(xué)習(xí)伙伴樂樂通過互聯(lián)網(wǎng)給同學(xué)們發(fā)來了一些電子郵件， 想看看嗎？（1）出示要求“學(xué)會(huì)”的宇，分小組開“火車”讀。（2）出示要求“會(huì)認(rèn)”的宇，分男女生輪讀。二、精讀感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1、師：昨大，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第1至第4自然段，還記得嗎？芬蘭（貼國旗圖片）的女大學(xué)生蘇珊（貼人物圖片）

2、在圖書館利用互聯(lián)網(wǎng)（貼電 腦圖片）查詢資料時(shí)，雙腿劇烈疼痛，呼吸感到困難，在雙腿不能行走的情況下， 她想到通過誰可以幫助她？師：蘇珊強(qiáng)忍疼痛，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救（板書：呼）“我不能呼吸， 請(qǐng)幫助我。美國（貼國旗圖片）得克薩斯州12歲男孩桑恩（貼人物圖片），在互 聯(lián)網(wǎng)上聊天時(shí)，無意中收到求助信息，情況緊急 ！后來的情況怎樣？今天我們繼 續(xù)學(xué)習(xí)課文。2、帶著這個(gè)問題，默讀課文的第 5至第7自然段，要邊讀邊想。（學(xué)生在默讀的過程中，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）（1）教師反饋?zhàn)x書的情況，請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)與學(xué)習(xí)伙伴交流：桑恩是怎 樣通過互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊的？首先是怎樣做的？然后怎樣做？最后怎樣做呢？（2）

3、師：我們先看看桑恩是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)救助蘇珊的 ？請(qǐng)一起讀課文的 第5自然段。師：通過讀第5自然段，你們都知道了什么？出示詞語“凝視”。師：誰來讀讀這個(gè)詞？師：“凝視”是怎樣在看？師：冉一起讀讀這個(gè)詞，讀出你們的體會(huì)。師：桑思凝視著蘇珊剛剛發(fā)出的信息， 急于知道一一師：誰把這句話 讀一讀？指名讀，教師評(píng)。學(xué)生冉齊（師；你們也趕緊問一問?）師：當(dāng)蘇珊回答是芬蘭時(shí)，桑恩吃驚極了，他為什么吃驚 ？指名回答。（出示世界地圖：芬蘭、美國處在東西兩個(gè)半球。）師：美國和芬蘭之間相隔有一萬五千千米， 如果從美國坐飛機(jī)到芬蘭 去，大約需要十幾個(gè)小時(shí)，要是坐輪船去，花費(fèi)的時(shí)間就更多了，得好幾個(gè)月的 時(shí)間，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？師

4、：正因?yàn)樯６鞒泽@極了，所以連忙和母親商量。出示詞語“商量”。 生讀詞。師：他為什么連忙和母親商量，誰能回答 ？師：商量的結(jié)果是？指名回答。師：你真棒！那么我們一起把這一句話完整地讀一讀。3、學(xué)習(xí)第6自然段。|師：過渡語：6點(diǎn)14分，桑恩接通了美國緊急救援中心的電話，正 在值班的艾眉的耳機(jī)響了。師：請(qǐng)你們同座之間學(xué)學(xué)艾眉、桑恩，讀讀這段對(duì)話。師：我想請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)上分別扮演艾眉、桑恩，讀讀這段對(duì)話。其 他同學(xué)呢，請(qǐng)你們?cè)谙旅娈?dāng)小評(píng)委，聽聽他倆讀得好不好 ？待會(huì)兒我們要評(píng)選最 佳評(píng)委，獎(jiǎng)勵(lì)“皇冠” 一頂。（指名讀、評(píng)讀、分角色讀）4、學(xué)習(xí)第7自然段。|師：于是艾眉立即吩咐桑恩，叫蘇珊把當(dāng)?shù)鼐o急救援

5、中心的電話號(hào)碼 傳過來，請(qǐng)你們讀讀書上這句話。出示詞語“吩咐”。學(xué)生讀詞。師：想想當(dāng)時(shí)艾眉吩咐桑恩的情景，現(xiàn)在你們就是艾眉，我就是桑恩。 怎么吩咐我呢？我又該怎樣做？師：過渡語：時(shí)間一分一秒地過去了，蘇珊的呼吸越來越困難，她頑 強(qiáng)地與生命抗?fàn)幹俅瓮ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救 （我感到眩暈。）出示詞語“眩暈”。 學(xué)生讀詞。師：“眩暈”是怎樣的感覺？指名回答。師：（出示句子）說得好，請(qǐng)把你的感受讀出來。師：面對(duì)死亡的威脅，蘇珊隨時(shí)都可能倒下去，我真擔(dān)心她撐不住，桑恩在哪？他又是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)極力挽救蘇珊的生命呢 ？請(qǐng)你們讀讀書上的句 子。師：孩子們，從桑恩打出的這兩個(gè)粗體大字中，你能讀懂什么 ？體會(huì) 到

6、什么？師：僅僅就這兩個(gè)字，一字值干金，讓我們一起再讀讀這兩個(gè)字吧。師：不僅如此，桑恩還通過互聯(lián)網(wǎng)打出一一 （出示）：“我們已經(jīng)打了 電話去求助。這給了蘇珊極大的安慰、極大的鼓勵(lì)，讓我們?cè)侔堰@兩句連起來讀 讀。師：過渡語：好久，蘇珊才通過互聯(lián)網(wǎng)打出一句話：“痛，痛得更厲害了?！背鍪驹~語“厲害”。學(xué)生讀詞。師：（手扶桌子，神情痛苦）：“痛得厲害。”請(qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)詞語，讀出 這個(gè)感受。學(xué)生讀詞。|師：痛，痛得更厲害了。蘇珊好久才回答，這說明她的病情怎樣？師：蘇珊又是怎樣忍受著疼痛，通過互聯(lián)網(wǎng)打出的這句話，孩子們， 想象她當(dāng)時(shí)痛苦的情景。師：誰再來讀讀這句話。師：她痛得快要死去了，還有力氣嗎？（范讀、

7、指導(dǎo)讀）師：情況危急時(shí)，桑恩又是怎樣做的？再看看書上是怎樣寫的，讀讀 這句話。（盯著）師：“盯著”仍然是怎樣地看？說明什么？師：說得對(duì)，我們?cè)僮x讀這句話。師：當(dāng)蘇珊通過互聯(lián)網(wǎng)終于發(fā)出了她所在學(xué)校的地址時(shí)，你們想象一下，桑恩會(huì)是怎樣的心情？師：書上哪個(gè)詞最能說明他當(dāng)時(shí)的心情 ？師：你們也學(xué)著桑恩喊一喊吧。師：這時(shí)，芬蘭已是凌晨?jī)牲c(diǎn)，也是美國晚上七點(diǎn)。在一個(gè)多小時(shí)的 時(shí)間里，蘇珊不僅不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出求助信息， 她還經(jīng)受了疾病的折磨與痛苦 的煎熬，一直堅(jiān)持下來了。孩子們，你們想對(duì)蘇珊說些什么呢 ？師：桑恩在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，抓緊分分秒秒，通過互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊 做了這么多事情，那你們說，桑恩又是一個(gè)怎

8、樣的小男孩 ？5、師：蘇珊得救了沒有？讓我們齊讀課文的最后一段。指名回答。一師：在網(wǎng)上呼救的整個(gè)故事中，是誰創(chuàng)造了生命的奇跡 ？指名回答。師：對(duì)，桑恩正是通過互聯(lián)網(wǎng)來救助蘇珊的。 那黑板上的問題都弄清 楚了嗎？芬蘭的凌晨?jī)牲c(diǎn)是美國晚上七點(diǎn)，在一個(gè)多小時(shí)里，互聯(lián)網(wǎng)的作用可真 大，它更方便，更快捷。6、師總結(jié)：正因?yàn)樗膸椭?，才?huì)有蘇珊戰(zhàn)勝病魔的奇跡，才會(huì)有桑恩 于助人的奇跡，才會(huì)有不同國家之間人與人相互幫助的奇跡。自從有了互聯(lián)網(wǎng)， 地球就像一個(gè)村莊，將世界各國朋友緊密聯(lián)系在一起， 像一個(gè)大家庭，我們不分 國度、不分人種、不分膚色、不分語言，只要你擁有一顆愛心 （貼“愛心”），我 們彼此會(huì)成為最好的朋友，讓我們用愛心唱一首歡樂頌吧 ?。◣熒榫w飽滿齊 唱?dú)g樂頌）7、通過網(wǎng)上呼救這個(gè)故事，我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你還 可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么？你還希望電腦能干什么？把你的想法寫下來。（出示：我 的作品）三、指導(dǎo)書寫1、出示后面的四個(gè)生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，說說你最會(huì)記哪個(gè)生字。厲： 什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍結(jié)構(gòu)，被包圍的