優(yōu)化小學(xué)英語課堂現(xiàn)代化媒體教學(xué)的策略

1、 優(yōu)化小學(xué)英語課堂現(xiàn)代化媒體教學(xué)的策略 摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用在當(dāng)今的英語課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)的運用，可以營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，又增加了信息量，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，突破了重難點，使教學(xué)效率大幅度地提高！多媒體作為一種直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它以多種多樣和逼真的動態(tài)效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；它利用特有的交互功能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在小學(xué)英語課堂中運用多媒體技術(shù)既優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；合理運用隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用

2、在當(dāng)今的英語課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)方式以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的情景，它可以不受時空的限制，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、清晰化，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代化的教學(xué)媒體有機結(jié)合，相輔相成，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。下面是我結(jié)合自己在運用多媒體的教學(xué)實踐中的感悟，旨在探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合以及優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。 一、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。興趣是學(xué)習(xí)知識的動力。小學(xué)生年齡

3、小，注意力容易分散，恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、圖片、視頻與聲音相結(jié)合的多媒體演示方式，形象、生動、逼真地展示出來，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。 如在教授譯林英語三年級上冊“colours”這一單元，學(xué)習(xí)顏色red, yellow, blue, green, black等顏色單詞及句型What colour is it? 時，我讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的風(fēng)景進入上課狀態(tài)，利用電腦呈現(xiàn)畫面并講解各地美麗的景色，讓學(xué)生眼睛和大腦所感受到的都是五彩繽紛的顏色，沉醉于色彩

4、美的氛圍里。整個過程用不了幾分鐘，卻能讓學(xué)生的興致盎然。有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞和句型時也會感到輕松愉悅。操練階段，可利用電腦的界面轉(zhuǎn)變快、容量大的特點，設(shè)計成“Guess game”“Whats missing?” 等各種合適的游戲來操練，鞏固既快又反饋及時。在這些活動中，學(xué)生的聽說，交際能力都能得到很大的提高。但不是每篇課文都能找到相匹配的圖片、音樂或影片片段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。所以我也常用唱英文歌曲這一喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)中廣泛使用學(xué)生視聽并用的教學(xué)媒休，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。 二、運用多媒體，突破教學(xué)難點，增強學(xué)生的記憶。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個難點，同時也是一個

5、重點，而且詞匯也是交際的基礎(chǔ)。我們教師在詞匯教學(xué)中花費的時間不少，但是效果卻不盡如人意。如單詞會讀的多，能寫的少，特別是單詞能和中文意思對上號，對小學(xué)生而言，也是件不容易的事情。學(xué)生主要是不愿意去記，去背，感覺枯燥乏味。于是，針對這一點我們可以利用多媒體技術(shù)制作課件，來達到不錯的效果。 比如在教學(xué)譯林英語四年級spring, summer, autumn, winter有關(guān)四季的單詞時，我通過多媒體將春、夏、秋、冬，四季優(yōu)美的畫面和情節(jié)呈現(xiàn)并配以聲音介紹：春天一片綠色的景象、夏天孩子們快樂戲水、秋天金黃的落葉、冬天有趣的堆雪人。通過電腦呈現(xiàn)的這些情景，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，我發(fā)現(xiàn)

6、學(xué)生的注意力被吸引了，從而產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強了學(xué)生的單詞記憶。又如，在教授 “salad”（沙拉）這個單詞時，對于我們農(nóng)村學(xué)生來說比較陌生，理解起來比較困難，而把食物帶進課堂又不太可能。此時我利用多媒體課件出示沙拉的圖片，以及沙拉的制作過程，讓學(xué)生直觀了解“salad”，同時播放“salad”讀音，學(xué)生跟讀幾次后基本就能理解掌握了。真實的情景創(chuàng)設(shè)，有效地突破了教學(xué)難點，這樣做既符合學(xué)生的心理特點，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和記憶力，增強了學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)英語的信心。 三、運用多媒體，進行交際互動，提高學(xué)生語言運用能力。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的交際能力。我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往

7、缺乏一定的語言環(huán)境，尤其是農(nóng)村的學(xué)生更加缺乏語言實踐的機會，學(xué)生能從老師講授和教材練習(xí)中獲得固定的知識點，但將這些知識運用到實際生活情境的能力則比較差。因此老師在日常教學(xué)時要盡量多設(shè)計一些交際互動的活動，恰當(dāng)運用多媒體，能讓教師在有限的時間內(nèi)大幅度增加學(xué)生實踐，操練的機會，擴展學(xué)生知識面和視野效果。如在學(xué)習(xí)日常交際用語 “when do you?” “I at”時，我就將這個句型做到了課件中，我先后呈現(xiàn)了動畫：My day.（我的一天） 圖片：老師的一天，某某同學(xué)的一天。學(xué)生們根據(jù)動畫和圖片分別進行提問和回答，同時我把本課所學(xué)的短語都用在句型的替換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U充如：play baske

8、tball , have breakfast 等等，這些詞都是學(xué)生們前面學(xué)過的熟悉的短語，自然而然學(xué)生的積極性就很高，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生們輕輕松松地練習(xí)了新句型，并獲取了新知識。同時運用各種生動有趣的評價（符號、聲音、文字等），每當(dāng)學(xué)生答對時，電腦屏幕上就出現(xiàn)大拇指及Very good。或一陣熱烈的掌聲；學(xué)生答錯時，電腦就會發(fā)出一種怪怪的聲音，還會鼓勵學(xué)生Dont worry ,Try it again。不要泄氣，再試試。學(xué)生在不同情境中體驗語言、運用語言，培養(yǎng)了學(xué)生語言運用的綜合性和靈活性。四、運用多媒體，加大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)的有效運用，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，它可以不受時間

9、、空間的限制，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只能利用一支筆、一本書、一張嘴來上課，單詞、短語、例句往往需要通過老師板書來向?qū)W生進行教授。在書寫板書的過程中，寶貴的課堂時間是無法得以高效率利用的。40分鐘的課堂教學(xué)教師講解知識點、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實踐的機會少，因而教學(xué)效率低。而在多媒體教學(xué)模式下，老師使用的課件是事先制作完成的“成品”，無需現(xiàn)場“加工”，教學(xué)中輕點鼠標(biāo)呈現(xiàn)知識點，適時地加以板書，其效率的提高是顯而易見的。比如我們學(xué)習(xí)西方的一些節(jié)日“Halloween、Christmas”等時，直接講給學(xué)生聽可

10、能效率不高，但如果課前，我們從教育資源網(wǎng)中找到了相關(guān)的節(jié)日圖片、視頻和背景文字材料。然后把其整理、加工融入到課堂設(shè)計中來。上課時，學(xué)生們通過多媒體課件，對西方的這些節(jié)日了解的很全面，接受起來也很快，大大提高了語言學(xué)習(xí)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識。在現(xiàn)階段，對于英語這門科目來說，計算機輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了大量的課堂時間，增加了課堂教學(xué)容量，給學(xué)生們提供了更多的機會了解更豐富的知識。 總而言之，多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使課堂教學(xué)流于形式。多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中雖然取得了一定的積極效果，但它的運用空間還很大，需要我們不斷地去探索、開發(fā)和利用。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該正確運用多媒體教學(xué)手段使其巧妙地整合于英語課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來