物理高三備考策略及實(shí)施課件

1、2014屆高三備考復(fù)習(xí)策略及實(shí)施山東 濟(jì)南 2013/12/15！備考是每年高三教學(xué)中的永恒話題 新形勢(shì)下的高三備考應(yīng)達(dá)到的幾個(gè)要求：方向性加強(qiáng)對(duì)考情、學(xué)情的分析研究計(jì)劃性高三復(fù)習(xí)整體規(guī)劃，分步實(shí)施實(shí)效性集體備課及課堂教學(xué)策略實(shí)施科學(xué)性“備、講、練、學(xué)”環(huán)節(jié)具體要求！備考是每年高三教學(xué)中的永恒話題老生常談的交流話題高考命題規(guī)律分析及對(duì)2014的借鑒關(guān)于一輪復(fù)習(xí)的一些想法和做法關(guān)于二、三輪復(fù)習(xí)的一些想法和做法第一部分高考命題規(guī)律分析及對(duì)2014年的借鑒關(guān)于高考命題高考試題誰(shuí)來(lái)命題大學(xué)教授主導(dǎo)命題，少數(shù)中學(xué)教師參與。高考命題的依據(jù)考試大綱及考試說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)高考試題的命題思路中學(xué)教師的教學(xué)思路：

2、根據(jù)自己的理解教材課標(biāo)(教學(xué))考綱說(shuō)明(復(fù)習(xí))迎考大學(xué)教授命題思路： 自身知識(shí)結(jié)構(gòu)根據(jù)從事的理論研究考綱說(shuō)明課標(biāo)命題差異高考命題的程序三個(gè)步驟：立意、情境、設(shè)問(wèn)。 （1）立意就是考什么，也就是考試內(nèi)容、能力要求，立意相對(duì)穩(wěn)定，每年會(huì)有些微調(diào)，但變化不大。 （2）情境就是用新材料、新情景、新問(wèn)題將考查內(nèi)容進(jìn)行包裝，新材料、新情景、新問(wèn)題要貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)政治生活與經(jīng)濟(jì)生活。（3）設(shè)問(wèn)指檢測(cè)方向，要求靈活、多樣，角度要不斷變換。關(guān)于高考命題高考命題的要求1.所有的試題都原則上必須是原創(chuàng)的（或改編題、經(jīng)典題）2.命題不拘泥于某一種版本的教材;3.注重基本知識(shí)和基本技能的考查，不回避主干知識(shí)的考

3、查。 （重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，重點(diǎn)知識(shí)年年考,非主干知識(shí)輪流考）4.應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度，適當(dāng)?shù)碾y度。難度1.00.90.70.50.30.10.0區(qū)分度0.00.20.60.80.60.20.0高考理綜整卷要求中等難度（難度為0.5-0.55左右） 2010年：0.54 2011年：0.54 2012年：0.52關(guān)于高考命題高考命題的過(guò)程1.列出考查內(nèi)容和題型的雙向細(xì)目表2.高考題緊扣考綱或說(shuō)明，但是通常也有“反押題”措施3.命題組將試卷送交審題組審閱4.定稿前還必須把握好試卷的難度5.回避命題省份的各設(shè)區(qū)市當(dāng)年5月中旬以前的聯(lián)考題關(guān)于高考命題即將來(lái)臨的2014高考2014年山東高

4、考的新變化 1、2014年起，山東省由“3+X+1”變成 “3+綜合”模式 2、理綜由240分變成300分，時(shí)間仍為150分鐘 3、取消了外語(yǔ)聽(tīng)力考試 4、體育成績(jī)作為錄取的參考依據(jù)2014年山東高考未解的懸念1、是否自主命題？是默認(rèn)還是留下伏筆？?jī)A向于自主命題2、總分的變化會(huì)引發(fā)試題哪些方面發(fā)生改變？題量、分值分配及難度、命題點(diǎn)分布等3、命題風(fēng)格和考查要求會(huì)向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)變？在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向新課標(biāo)卷過(guò)度試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)分布、命題風(fēng)格、考查特點(diǎn)、能力要求即將來(lái)臨的2014高考2014屆高三復(fù)習(xí)備考關(guān)鍵詞應(yīng)變1、試卷結(jié)構(gòu)及分值分配的變化2、考點(diǎn)分布及命題風(fēng)格的變化3、試題立意及能力要求的變

5、化方向比努力更重要！即將來(lái)臨的2014高考如何尋找方向，準(zhǔn)確定位？1、縱向?qū)Ρ确治鰧ふ颐}規(guī)律 對(duì)比分析近七年山東高考試卷2、橫向?qū)Ρ确治雠袛喔母锓较?對(duì)比分析2013年山東卷、全國(guó)新課標(biāo)1、2 研究新課標(biāo)的特點(diǎn)與規(guī)律3、2013年學(xué)生答題情況分析堵塞失分暗渠把握不變的主線，利用變化的力量。即將來(lái)臨的2014高考第二部分一輪復(fù)習(xí)的一些想法和做法高三復(fù)習(xí)整體規(guī)劃，分步實(shí)施年度計(jì)劃學(xué)期計(jì)劃單元計(jì)劃每周計(jì)劃凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢!年度計(jì)劃一輪二輪三輪時(shí)間開(kāi)學(xué)初2月底3月初5月初5月初6.6目標(biāo)全面復(fù)習(xí) 系統(tǒng)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò) 夯實(shí)雙基重組知識(shí) 完善體系突出方法 提高能力綜合運(yùn)用 查漏補(bǔ)缺考前調(diào)整 全面應(yīng)試方

6、式章節(jié)復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)綜合模擬策略以課本為載體，以考點(diǎn)為依據(jù)，以運(yùn)用為目標(biāo)，以知識(shí)點(diǎn)為主線，全面滾動(dòng)地復(fù)習(xí)以專題為主攻目標(biāo)，查找知識(shí)上的缺漏，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，熟練解題方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)成網(wǎng)、方法成套。 三輪復(fù)習(xí)精做模擬訓(xùn)練題，規(guī)范作答要求、成熟心理素質(zhì)，提高應(yīng)試技巧、能力方法 章節(jié)復(fù)習(xí)宜采用看、練、聽(tīng)，看書(shū)整理，訓(xùn)練鞏固，聽(tīng)講診誤。 專題復(fù)習(xí)宜采用聽(tīng)、看、練，聽(tīng)專題指導(dǎo)，看方法總結(jié)，練過(guò)程分析。 綜合復(fù)習(xí)宜采取練、聽(tīng)、看的方式。練方法技巧，聽(tīng)精細(xì)點(diǎn)評(píng)，看錯(cuò)點(diǎn)誤點(diǎn)科學(xué)安排三輪分析每個(gè)輪次都有具體的任務(wù)和目標(biāo)，不能操之過(guò)急 ！年度計(jì)劃主要目標(biāo)加深對(duì)知識(shí)規(guī)律的理解：對(duì)某知識(shí)的全面理解，知識(shí)和具體情境 的轉(zhuǎn)化提

7、高綜合運(yùn)用能力：多知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)和方法鞏固熟練優(yōu)化基本素質(zhì)：審題、表達(dá)、審視答案等基本能力一輪復(fù)習(xí) 二輪復(fù)習(xí) 三輪復(fù)習(xí) 目標(biāo)的有序性是教育科學(xué)化的前提，只有分步側(cè)重才能達(dá)到能力的“全面”和“深化”。一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方針： 打基礎(chǔ)，貫徹“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活”的原則，以考點(diǎn)復(fù)習(xí)為主，重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和基本能力形成，以課本為起點(diǎn)，初步構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)時(shí)間： 2013年9月2014年2月復(fù)習(xí)目標(biāo)：80%基礎(chǔ)分不丟復(fù)習(xí)措施： 一輪復(fù)習(xí)注重回扣課本，少做難題，一輪看功夫，立足一個(gè)“全”字二輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方針： 是關(guān)鍵，貫徹“鞏固、完善、綜合、提高”的原則，以專題復(fù)習(xí)為主

8、，重知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的把握，著力提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力復(fù)習(xí)時(shí)間：2014年3月初2012年5月初復(fù)習(xí)目標(biāo)：多得20%的分復(fù)習(xí)措施： 二輪復(fù)習(xí)不忘課本，多做習(xí)題，二輪看水平，立足一個(gè)“活”字三輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方針： 是沖刺，貫徹“仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整”的原則，以模擬訓(xùn)練為主，在提升解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范化應(yīng)試的狀態(tài)、能力和技巧復(fù)習(xí)時(shí)間：2014年 5月初2014年 6月復(fù)習(xí)目標(biāo)：力爭(zhēng)100%少丟分復(fù)習(xí)措施： 三輪復(fù)習(xí)回扣課本，多做模擬題，三輪看士氣，立足一個(gè)“考”字年度計(jì)劃一輪復(fù)習(xí)：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)+小專題整合 側(cè)重：知識(shí)點(diǎn)；解題能力 要求：全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活 二輪復(fù)習(xí)：

9、專題突破+能力提升 側(cè)重：熱點(diǎn)、難點(diǎn)；應(yīng)試能力 要求：鞏固、完善、綜合、提高三輪復(fù)習(xí)：模擬演練+考點(diǎn)回扣 側(cè)重：考點(diǎn)；得分能力 要求：仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整如何提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性如何備課？構(gòu)建三級(jí)備課體系 集體備課、先導(dǎo)課、個(gè)人二次備課如何上課？規(guī)范課堂操作要求 復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課如何落實(shí)？強(qiáng)化目標(biāo)落實(shí)意識(shí) 預(yù)習(xí)案、課堂案、鞏固案魔鬼存在于細(xì)節(jié)之中細(xì)節(jié)決定成??！復(fù)習(xí)的實(shí)效性三級(jí)備課體系集體備課一、固定和機(jī)動(dòng)相結(jié)合 定計(jì)劃、定時(shí)間、 定地點(diǎn)、定說(shuō)課人 不定時(shí)辦公室、集體備課室小討論 必要時(shí)“一課一研” 分管領(lǐng)導(dǎo)參加集體備課復(fù)習(xí)的實(shí)效性三級(jí)備課體系集體備課二、落實(shí)“兩備課、三定位、四精選”

10、（一）兩備課：集體備課與個(gè)人備課備課程序：（1）對(duì)每一單元備課之前，主備人要先寫出單元備課計(jì)劃，對(duì)這一單元的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的梳理和定位，然后備課組集體討論備課計(jì)劃，研討考綱、考題規(guī)律、學(xué)生實(shí)際接受能力及層次，討論下周復(fù)習(xí)學(xué)案和試題范圍、重難點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)到何種程度、題量、難度、時(shí)間等等，并定稿，之后主備人再根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)案材料的收集和整理。（2）每位教師都要對(duì)主備人搜集整理的學(xué)案或訓(xùn)練題進(jìn)行先做，并拿出自己的修改意見(jiàn)；（3）集體討論定稿；（4）據(jù)集體討論，結(jié)合本班的實(shí)際學(xué)情，再進(jìn)一步個(gè)人備課，完善自己的思路。復(fù)習(xí)的實(shí)效性三級(jí)備課體系集體備課二、落實(shí)“兩備課、三定位、四精選” （二）三個(gè)定位：

11、定考綱、定考題、定學(xué)生1.明確高考試題的命題特點(diǎn)；復(fù)習(xí)的內(nèi)容界限、范圍、層次要求；知識(shí)點(diǎn)在近幾年的考查角度、可能的考查角度；能力點(diǎn)考查包含哪些研究問(wèn)題方法、解題技巧；2.明確各部分有哪些典型的題型，高考反復(fù)考的是哪種題型；3.及時(shí)有效的批閱，確定學(xué)生的能力層次，學(xué)習(xí)程度，易出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)批閱找出學(xué)生的盲點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；通過(guò)批閱選出優(yōu)秀卷面和差的卷面，課堂展示，給學(xué)生最直接、最真實(shí)的體驗(yàn)；通過(guò)批閱進(jìn)一步確定施教內(nèi)容的重難點(diǎn)等。復(fù)習(xí)的實(shí)效性三級(jí)備課體系集體備課二、落實(shí)“兩備課、三定位、四精選”（三）四個(gè)精選：例題、變式題、補(bǔ)償題、定時(shí)訓(xùn)練題 主備人搜集高于三倍題量的題目供全組成員先做。然后集體

12、討論定稿。練后根據(jù)學(xué)生答題情況編制補(bǔ)償訓(xùn)練。復(fù)習(xí)的實(shí)效性三級(jí)備課體系先導(dǎo)課每周確定先導(dǎo)課的主講人并上報(bào)年級(jí)，有時(shí)會(huì)“一課一研”主講人根據(jù)集體備課的內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)的學(xué)期進(jìn)行個(gè)人備課主講人進(jìn)行課堂展示，其他成員聽(tīng)課備課組再進(jìn)行集體研討，集體修改，形成最終的上課內(nèi)容和形式。個(gè)人再根據(jù)聽(tīng)評(píng)課后的感受和自己的實(shí)際情況進(jìn)行合理微調(diào)，力爭(zhēng)課堂達(dá)到最高效。復(fù)習(xí)的實(shí)效性三級(jí)備課體系個(gè)人備課個(gè)人備課建立在集體備課的基礎(chǔ)之上個(gè)人備課要結(jié)合自己班級(jí)的學(xué)情個(gè)人備課一般要備兩次，一次是批改學(xué)案之后，另一次是先導(dǎo)課討論之后復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求三種課型高三復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的三種課型： 復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課復(fù)習(xí)課的“兩案三

13、環(huán)節(jié)”，課堂上的“三步四環(huán)節(jié)”習(xí)題課的“三環(huán)節(jié)”、“四必須”、“五要求”試卷講評(píng)課的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)的形式：“兩案三環(huán)節(jié)”兩案：預(yù)習(xí)案+課堂案 三環(huán)節(jié)：課前、課堂、課后每個(gè)學(xué)案都有具體的功能，每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的任務(wù)復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求復(fù)習(xí)課操作流程圖復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求復(fù)習(xí)課具體操作程序（1）課前學(xué)生的自主預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和聚焦問(wèn)題課前預(yù)習(xí)的主要功能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是喚醒記憶，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是掌握學(xué)情預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)欄目主要包括考綱要求、教材回扣、預(yù)習(xí)檢測(cè)和典型例題。教材回扣主要是基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生自主回顧的成效；預(yù)習(xí)檢測(cè)是針對(duì)概念性或者規(guī)律性知

14、識(shí)的最簡(jiǎn)單的練習(xí)，基本上學(xué)生能自我解決；典型例題是重點(diǎn)知識(shí)和方法的歸納載體，難度較大。復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求復(fù)習(xí)課具體操作程序在自習(xí)課上學(xué)生主要的任務(wù)就是通過(guò)看課本梳理知識(shí)體系，回顧概念或者規(guī)律的生成過(guò)程，自主完成教材回扣和預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，對(duì)于典型例題環(huán)節(jié)不做統(tǒng)一的要求，只需要做好預(yù)習(xí)工作即可。這樣既很好的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生要求的差異性的尊重。教師要對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行批改，切實(shí)掌握學(xué)生反饋出來(lái)的問(wèn)題，哪些地方不需要講，哪些地方需要重點(diǎn)講，哪些學(xué)生需要進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)等等，情況一目了然，然后再進(jìn)行二次備課，大大增強(qiáng)了教師講解的針對(duì)性和有效性，避免了老師只講自己認(rèn)為該講的地方，卻講

15、不到學(xué)生需要解決的地方。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)情的把握，預(yù)習(xí)學(xué)案是非常有效的手段。復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求復(fù)習(xí)課具體操作程序（2）課堂師生的共同探究采取適當(dāng)策略解決問(wèn)題課堂教學(xué)的載體是批改后的預(yù)習(xí)學(xué)案和當(dāng)堂下發(fā)的課堂學(xué)案，課堂學(xué)案的設(shè)計(jì)欄目有變式訓(xùn)練和自主檢測(cè)兩個(gè)環(huán)節(jié)。變式訓(xùn)練是根據(jù)滲透典型方法的典型例題而進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)；自主檢測(cè)是本課時(shí)的一些配套的練習(xí)題，供課堂和學(xué)生課后使用。課堂探究的總體環(huán)節(jié)是教師根據(jù)批改后的預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)置相應(yīng)梯度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的典型方法進(jìn)行逐一的梳理、強(qiáng)化和落實(shí)，即“一例一變一總結(jié)”。教師的教主要以問(wèn)題引導(dǎo)的方式進(jìn)行方法的點(diǎn)撥，并對(duì)學(xué)生適時(shí)地做出合理科學(xué)的評(píng)價(jià)

16、，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求復(fù)習(xí)課具體操作程序（3）課后學(xué)生的鞏固落實(shí)檢驗(yàn)問(wèn)題的解決與是否存在改進(jìn)課后鞏固的環(huán)節(jié)看似可有可無(wú)，實(shí)則必須，根據(jù)人類大腦的遺忘周期規(guī)律，及時(shí)的進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)能起到事半功倍的效果。學(xué)生的主要活動(dòng)就是快速回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)以及自己的模糊點(diǎn)，并結(jié)合自主檢測(cè)環(huán)節(jié)設(shè)置的習(xí)題進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練，檢驗(yàn)在本節(jié)課中問(wèn)題的解決情況，哪些問(wèn)題尚需改進(jìn)等等。一般是在自習(xí)課的前半節(jié)進(jìn)行此項(xiàng)工作復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求復(fù)習(xí)課課堂環(huán)節(jié)的具體操作要求“三步四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)是高三復(fù)習(xí)的主陣地，要思考如何科學(xué)的打好勝仗三步： 構(gòu)建思維導(dǎo)圖、題型分類講解、當(dāng)堂檢測(cè)過(guò)關(guān)四環(huán)節(jié)： 知識(shí)

17、梳理、例題示范、變式鞏固、方法歸納萬(wàn)有引力學(xué)案示例萬(wàn)有引力PPT對(duì)復(fù)習(xí)課“四環(huán)節(jié)”的具體要求環(huán)節(jié)教學(xué)方式教學(xué)要求備注知識(shí)梳理先聽(tīng)再問(wèn)后講解檢查診斷梳理知識(shí)體系、重難點(diǎn)精講點(diǎn)撥一例一變一總結(jié)指導(dǎo)示范升華知識(shí)、方法、能力鞏固強(qiáng)化定時(shí)定量自查糾運(yùn)用矯正評(píng)價(jià)速度準(zhǔn)度規(guī)范度拓展提升串珠構(gòu)網(wǎng)抓主線總結(jié)反思延伸重點(diǎn)難點(diǎn)易混點(diǎn)注意復(fù)習(xí)課的“六落實(shí)” 自主學(xué)習(xí)前置化，落實(shí)先學(xué)后教；（師生分工）學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化，落實(shí)思維訓(xùn)練；（問(wèn)題引導(dǎo)）教師講解滯后化，落實(shí)以學(xué)為主；（想明白）典型方法體驗(yàn)化，落實(shí)講練結(jié)合；（寫明白）教學(xué)要求具體化，落實(shí)以教促學(xué)；（行為管理）檢查評(píng)價(jià)一體化，落實(shí)以評(píng)激學(xué)。（獎(jiǎng)懲分明）復(fù)習(xí)的實(shí)效性復(fù)習(xí)

18、的實(shí)效性規(guī)范課堂要求復(fù)習(xí)課注意問(wèn)題：復(fù)習(xí)課要在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的整合、提煉和拓展，切忌簡(jiǎn)單重復(fù)，同時(shí)又不能脫離雙基，偏離主線；找準(zhǔn)考情與學(xué)情的結(jié)合點(diǎn)，不能脫離學(xué)情片面追求難度、容量，也不能脫離考情劍走偏鋒或無(wú)原則的降低難度與要求。復(fù)習(xí)課要突出一個(gè)“查”字查漏洞、查盲點(diǎn)、查預(yù)習(xí)案落實(shí)情況（自查、互查）；突出一個(gè)“理”字知識(shí)梳理、方法提煉；要突出一個(gè)“練”字類題演練、變式訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)集中呈現(xiàn)，習(xí)題分類練習(xí)的原則。復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求習(xí)題課習(xí)題課的“三環(huán)節(jié)”、“四必須”、“五做到”三環(huán)節(jié)：（三個(gè)15分鐘）：自查自糾、重點(diǎn)講解、當(dāng)堂落實(shí)四必須：有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必改

19、五做到：（1）精選習(xí)題，定時(shí)定量，體現(xiàn)層次性和選擇性；（2）進(jìn)行課前調(diào)查（批閱），找出問(wèn)題癥結(jié)所在；（3）歸類講解，體現(xiàn)詳略處理，以點(diǎn)帶面；（4）通過(guò)“一題多變”和“多題歸一”相結(jié)合，體現(xiàn)方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生跳出“題?！?；（5）對(duì)突出問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，力爭(zhēng)一步到位。復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求習(xí)題課對(duì)習(xí)題課的總體要求（1）在精上下功夫?qū)α?xí)題進(jìn)行“精加工”和“深加工”，提高習(xí)題訓(xùn)練的“性價(jià)比”（2）在變中求效率通過(guò)“一題多變”和“多題歸一”將典型習(xí)題的價(jià)值充分展現(xiàn)（3）在思中促發(fā)展超前思維、滯后講解、適度留白（留給學(xué)生思維的時(shí)間和空間）復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求試卷講評(píng)課試卷講評(píng)課的“五環(huán)節(jié)”

20、點(diǎn)評(píng)考試情況（大約5分鐘）。通報(bào)成績(jī)。對(duì)班級(jí)、小組、學(xué)生個(gè)人的考試成績(jī)進(jìn)行通報(bào)，對(duì)成績(jī)好的個(gè)人、小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。分析試卷或考試策略、技巧、規(guī)范等方面存在的問(wèn)題。典型試卷展示。學(xué)生自查自糾（大約10分鐘）。教師出示答案，要求學(xué)生查明錯(cuò)誤原因并改正錯(cuò)誤，找出自己解決不了的問(wèn)題。分組討論（大約15分鐘）。對(duì)不會(huì)的問(wèn)題或疑惑的問(wèn)題在小組內(nèi)開(kāi)展討論，使每一位同學(xué)的絕大多數(shù)問(wèn)題都得到解決；交流好的方法；共同確定小組內(nèi)需要在班內(nèi)研討的共性的問(wèn)題；小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。班內(nèi)研討（大約15分鐘）。各小組提交須研討的問(wèn)題；征求學(xué)生意見(jiàn)，以確定哪些問(wèn)題需要在全班研討；在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生講為主。以講解問(wèn)題的思路、方法

21、為主。開(kāi)展競(jìng)賽。對(duì)講得好的小組可進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。滿分答卷。對(duì)做錯(cuò)的問(wèn)題以答卷紙或作業(yè)本的形式再做一遍，教師再進(jìn)行批閱。試卷講評(píng)課的基本流程復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求試卷講評(píng)課試卷講評(píng)課的基本原則1、重點(diǎn)問(wèn)題優(yōu)先的原則（按題目排列順序講解）2、分類處理原則（教師一人包辦代替）3、選擇性講解原則（見(jiàn)錯(cuò)就講，平均用力）4、貼近實(shí)戰(zhàn)原則（實(shí)例、實(shí)用）5、跟蹤落實(shí)原則（將教師的口頭要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生的操作習(xí)慣）6、激勵(lì)性原則（講出上進(jìn)心、講出緊迫感）復(fù)習(xí)的實(shí)效性規(guī)范課堂要求試卷講評(píng)課注意問(wèn)題：只講答案，不講問(wèn)題重成績(jī)輕分析，考試失去診斷功能；只講問(wèn)題，不講原因盲而錯(cuò)、疑而錯(cuò)、會(huì)而錯(cuò)，原因不清導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)；只講原因，

22、不講對(duì)策方法、技巧及規(guī)范答題指導(dǎo)缺失，將試卷講評(píng)課等同于一般的習(xí)題課；只講對(duì)策，不講落實(shí)缺乏落實(shí)手段和跟蹤機(jī)制，短期效應(yīng)難以形成良好的操作習(xí)慣。復(fù)習(xí)的科學(xué)性提高“備”的層次性立體化教學(xué)設(shè)計(jì)提高“講”的針對(duì)性梳理、點(diǎn)撥、深化、歸納提高“練”的科學(xué)性通過(guò)對(duì)習(xí)題的精加工和深加工提高習(xí)題教學(xué)的“性價(jià)比”，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海提高“學(xué)”的有效性聽(tīng)明白、想明白、寫明白復(fù)習(xí)的科學(xué)性關(guān)于備的層次性“立體化”教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)相結(jié)合（1）教學(xué)流程上的課前自主學(xué)習(xí)、課上共同探究、課后鞏固提升相結(jié)合；（2）教學(xué)內(nèi)容上的知識(shí)梳理、方法指導(dǎo)、能力訓(xùn)練相結(jié)合；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)上的點(diǎn)、層、面相結(jié)合。（點(diǎn)層面相結(jié)合的立體化學(xué)案、PPT實(shí)

23、例）三個(gè)一體化研教管一體化；學(xué)查評(píng)一體化；講練考一體化。復(fù)習(xí)的科學(xué)性關(guān)于“講”的針對(duì)性講：不能不講，不能全講講什么？怎么講？講到什么程度？（以引導(dǎo)點(diǎn)撥為主，絕對(duì)不能“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”）（1）“三講”講學(xué)生不易理解或容易理解錯(cuò)誤的地方；講學(xué)生似懂非懂容易被忽視的地方；講學(xué)生只知其一不知其二的“二”上。切忌喋喋不休，泛泛而談。（2）“三不講”對(duì)概念和規(guī)律要“先議后講，不議不講”；對(duì)典型習(xí)題要“先做后講、不做不講”；對(duì)課后練習(xí)要“先批后講、不批不講” 。高三復(fù)習(xí)的“講”不要成為新授課內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)或簡(jiǎn)單壓縮，不能滿足于“我講了”、“我講明白了”，而應(yīng)立足于學(xué)生真正理解了，學(xué)生會(huì)應(yīng)用了。（3）加強(qiáng)

24、對(duì)規(guī)律、方法、技巧及注意問(wèn)題的歸納講解，縮減對(duì)習(xí)題的分析講解。習(xí)題處理以“導(dǎo)、悟、做、評(píng)”為主，避免教師過(guò)多包辦代替。精講應(yīng)以教師對(duì)教材的深刻理解和對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握為前提，精講不等于少講。復(fù)習(xí)的科學(xué)性關(guān)于“練”的科學(xué)性正確看待習(xí)題的價(jià)值與作用（1）習(xí)題是載體，對(duì)知識(shí)、規(guī)律的理解；對(duì)解題方法的指導(dǎo)、良好解題習(xí)慣及各種能力的培養(yǎng)才是習(xí)題教學(xué)的本質(zhì)，把每道題都看成孤立的個(gè)體，就題論題、為解題而解題則偏離了習(xí)題教學(xué)的方向，使學(xué)生陷入題海而不能自拔。（2）習(xí)題千變?nèi)f化，新題層出不窮，但所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)、基本解題規(guī)律、方法、能力要求是不變的；習(xí)題是無(wú)限的，但題型和方法是有限的，只有抓住不變的，才能以不變

25、應(yīng)萬(wàn)變，最終帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海。復(fù)習(xí)的科學(xué)性關(guān)于“練”的科學(xué)性通過(guò)必要的技術(shù)處理，提高習(xí)題教學(xué)的性價(jià)比通過(guò)對(duì)習(xí)題的精選（主流習(xí)題）、分類、組合、拓展、遷移等手段，體現(xiàn)層次性和系列性，體現(xiàn)對(duì)基本解題方法、步驟的再現(xiàn)和強(qiáng)化，體現(xiàn)對(duì)思維過(guò)程的再現(xiàn)和規(guī)范解題的指導(dǎo)、示范，重視對(duì)獨(dú)立分析問(wèn)題能力和具體問(wèn)題具體分析能力的培養(yǎng)，努力做到以點(diǎn)帶面、借題發(fā)揮、舉一反三、觸類旁通。充分挖掘、發(fā)揮每道題的價(jià)值，努力做到保質(zhì)保量“老師跳入題海，將學(xué)生托出題海 ”。復(fù)習(xí)的科學(xué)性關(guān)于“學(xué)”的有效性合理分工學(xué)生能做什么？教師該做什么？嚴(yán)格檢查查疑點(diǎn)、查漏洞、查落實(shí)整改精心指導(dǎo)針對(duì)性（盲點(diǎn)、弱點(diǎn)，邊緣生）、多樣性、持續(xù)性（跟蹤

26、強(qiáng)化，形成操作習(xí)慣）科學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向、激勵(lì)、鞭策總體要求：該讓學(xué)生做的事情一定讓學(xué)生自己做，能力是在獨(dú)立運(yùn)用的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的潛力是逼出來(lái)的，能力是舍出來(lái)的。復(fù)習(xí)課中如何提高“學(xué)”的有效性？學(xué)生重做、體會(huì)高考題學(xué)生做例題邊緣生展示做題結(jié)果學(xué)生小組討論學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練（或變式、或拓展）老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生一起進(jìn)行知識(shí)梳理、方法歸納尖子生評(píng)展示結(jié)果做講練突出學(xué)生主體地位第三部分二、三輪復(fù)習(xí)的一些想法和做法二輪復(fù)習(xí)的總體要求基礎(chǔ)升華基礎(chǔ)是能力的保障考點(diǎn)細(xì)化目標(biāo)是教學(xué)的方向突出能力能力是質(zhì)量提高的關(guān)鍵強(qiáng)化檢測(cè)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題才能進(jìn)步與發(fā)展 第二輪復(fù)習(xí)的三大任務(wù) 1.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)：通過(guò)知識(shí)整合和習(xí)題歸類，構(gòu)建科學(xué)

27、合理的知識(shí)體系，帶領(lǐng)學(xué)生將書(shū)讀薄，提高綜合運(yùn)用能力。2.提升能力層次：根據(jù)高考特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練和針對(duì)題型、能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)審題能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力和表述能力的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)重要考點(diǎn)的有效突破，提高對(duì)中低檔題的把握能力，真正做到又好又快。3.強(qiáng)化應(yīng)試指導(dǎo)：通過(guò)必要的定時(shí)訓(xùn)練和模擬演練，加強(qiáng)審題、解題指導(dǎo)，糾正不良解題習(xí)慣，進(jìn)行規(guī)范答題訓(xùn)練，確保會(huì)做的題不丟分（完整做對(duì)）；充分利用試卷講評(píng)課進(jìn)行應(yīng)試策略指導(dǎo)，合理分配時(shí)間和精力，提高得分能力。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該堅(jiān)持的四項(xiàng)基本原則強(qiáng)化性原則：堅(jiān)持“集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)”的原則，采用專題突破方式對(duì)高考重點(diǎn)、難點(diǎn)

28、進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，切忌面面俱到，簡(jiǎn)單重復(fù)突出主流習(xí)題、突出重要得分點(diǎn)。精細(xì)化原則：時(shí)間精打細(xì)算（分秒必爭(zhēng)）；習(xí)題精挑細(xì)選、精工細(xì)作（篩選、分類、組合、拓展、提煉跳出題海）；應(yīng)試指導(dǎo)精雕細(xì)刻（精確定位盲而錯(cuò)、疑而錯(cuò)、會(huì)而錯(cuò)；量身打造）實(shí)戰(zhàn)性原則：通過(guò)教學(xué)重心下移和定時(shí)定量訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和單兵作戰(zhàn)能力。協(xié)作性原則：提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，通過(guò)組建班級(jí)共同體、學(xué)科共同體、綜合共同體，促進(jìn)上線率的整體提升。 二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)把握好的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)專題復(fù)習(xí)知識(shí)梳理、方法指導(dǎo)、考點(diǎn)突破專項(xiàng)訓(xùn)練強(qiáng)化重點(diǎn)、能力提升、技巧演練試卷講評(píng)問(wèn)題診斷、策略優(yōu)化、應(yīng)試指導(dǎo)1.關(guān)于專題復(fù)習(xí)目標(biāo)：高考重點(diǎn)、難點(diǎn)及相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究能

29、力、綜合分析能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題能力等方式與要求：通過(guò)梳理、歸類、強(qiáng)化、提升，提高綜合運(yùn)用能力及對(duì)中檔題的把握能力和對(duì)高檔題的攻堅(jiān)能力，切實(shí)做到會(huì)做的題不丟分，不會(huì)的題能得分。如何科學(xué)合理的劃分二輪專題？方案一：根據(jù)高中物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)置專題力與直線運(yùn)動(dòng)（勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與圖像；高中物理中的六種重要作用力；動(dòng)力學(xué)的兩類基本問(wèn)題及相關(guān)特例平衡類問(wèn)題、超重失重現(xiàn)象、連接體問(wèn)題）力與曲線運(yùn)動(dòng)（平拋與類平拋運(yùn)動(dòng)；圓周運(yùn)動(dòng)中向心力的分析；萬(wàn)有引力定律與天體運(yùn)動(dòng)）功和能（力學(xué)中的功能關(guān)系動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律；電學(xué)中的功能關(guān)系電場(chǎng)、電路；電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的功能關(guān)系；專項(xiàng)訓(xùn)練牛頓運(yùn)動(dòng)定律及功能

30、關(guān)系在力學(xué)多過(guò)程問(wèn)題中的應(yīng)用）電場(chǎng)與磁場(chǎng)（場(chǎng)的性質(zhì)及相關(guān)物理量；帶電粒子在組合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)恒定場(chǎng)、周期性變化的場(chǎng)、復(fù)合場(chǎng)；相關(guān)專項(xiàng)訓(xùn)練）電磁感應(yīng)綜合問(wèn)題法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、閉合電路歐姆定律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功能關(guān)系的綜合應(yīng)用；交流電部分；選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)專題以“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用”為核心的理學(xué)試驗(yàn)；以“電阻測(cè)量”為核心的電學(xué)實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)設(shè)計(jì)、探究類實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)題專項(xiàng)訓(xùn)練。選考專題方案二：根據(jù)山東高考的重點(diǎn)題型設(shè)置專題，側(cè)重于對(duì)重要考點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練和對(duì)難點(diǎn)的有效突破力學(xué)多物體、多過(guò)程問(wèn)題（三種重要運(yùn)動(dòng)形式和常見(jiàn)作用力；動(dòng)力學(xué)的兩類基本問(wèn)題及相關(guān)特例；牛頓運(yùn)動(dòng)定律和功能關(guān)系在力學(xué)多物體、多過(guò)程問(wèn)題

31、中的綜合應(yīng)用）帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)（帶電粒子在恒定組合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；帶電粒子在周期性交變場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)）電磁感應(yīng)綜合問(wèn)題（直流、交流電路；法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律與感應(yīng)電流的圖象；牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功能關(guān)系在導(dǎo)體切割磁感線問(wèn)題中的應(yīng)用）實(shí)驗(yàn)專題以“基本測(cè)量?jī)x器使用”為核心的力學(xué)實(shí)驗(yàn)；以“電阻測(cè)量”為核心的電學(xué)實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)鞏固類、拓展延伸類、探究設(shè)計(jì)類）；探究性的力學(xué)實(shí)驗(yàn)與拓展類的電學(xué)實(shí)驗(yàn)。說(shuō)明：通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練突出重點(diǎn)，通過(guò)方式創(chuàng)新突破難點(diǎn)。方案三：根據(jù)學(xué)生的得分能力設(shè)置專題，對(duì)已知考點(diǎn)進(jìn)行全覆蓋，結(jié)合專項(xiàng)訓(xùn)練鞏固落實(shí)力學(xué)部分：平衡問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)圖像、天體運(yùn)動(dòng)、功能關(guān)系、牛頓運(yùn)

32、動(dòng)定律及動(dòng)能定理在力學(xué)綜合問(wèn)題中的應(yīng)用（37分、8課時(shí)）電磁學(xué)部分：電場(chǎng)的性質(zhì)及相關(guān)物理量、歐姆定律在電路中的應(yīng)用、電磁感應(yīng)、交流電路、帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)（43分、8課時(shí)）實(shí)驗(yàn)部分：力學(xué)探究類實(shí)驗(yàn)、電學(xué)拓展類實(shí)驗(yàn)（15分、3課時(shí)）選修33：氣體狀態(tài)變化及相關(guān)規(guī)律（15分、3課時(shí)）選修34：振動(dòng)和波、光的折射和全反射（15分、3課時(shí)）選修35：原子物理與核物理、動(dòng)量守恒定律（15分、3課時(shí)）二輪復(fù)習(xí)專題設(shè)置計(jì)劃 二輪課時(shí)計(jì)劃專題復(fù)習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)高考定位考查方式及難度、考查方向及命題特點(diǎn)知識(shí)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)（思維導(dǎo)圖）、重要知識(shí)點(diǎn)、方法指導(dǎo)分類演練典型例題、變式訓(xùn)練（預(yù)測(cè)）、借題發(fā)揮（方法總結(jié)、

33、注意問(wèn)題）應(yīng)試指導(dǎo)高考真題分析、得分技巧與策略、依題練招鞏固提升突出重點(diǎn)、有效覆蓋電磁感應(yīng)專題復(fù)習(xí)課 PPT二輪復(fù)習(xí)課的基本流程考情分析：方式、考點(diǎn)、難度及分值、預(yù)判知識(shí)梳理：知識(shí)體系及相互關(guān)系、思維導(dǎo)圖分類整理，集中呈現(xiàn)實(shí)例應(yīng)用：典型例題、變式訓(xùn)練、歸納點(diǎn)評(píng)鞏固拓展：補(bǔ)償練習(xí)、過(guò)關(guān)檢測(cè)、總結(jié)拓展2.關(guān)于專項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)：薄弱環(huán)節(jié)及能力缺陷選擇題答題技巧、創(chuàng)新設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)、計(jì)算題審題與規(guī)范答題要求及得分技巧要求：采用專題講座與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合的方式加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)與跟蹤強(qiáng)化，形成良好操作習(xí)慣，努力做到規(guī)范、速度、技巧同步提升。方式：專題突破練、題型增分練、模擬仿真練關(guān)于專題突破練貫徹“五定”原則：定時(shí)、定

34、量、定點(diǎn)、定標(biāo)高、定規(guī)范50分鐘“721”訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)科內(nèi)時(shí)間安排30 分鐘“81”訓(xùn)練，訓(xùn)練選擇題速度周考理綜，訓(xùn)練學(xué)生三科時(shí)間分配關(guān)于題型增分練選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練：熟練運(yùn)用各種方法進(jìn)行綜合判斷，實(shí)現(xiàn)“準(zhǔn)、全、快”的同步提升。拓展設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)訓(xùn)練：經(jīng)典實(shí)驗(yàn)或傳統(tǒng)器材的拓展與創(chuàng)新還能怎么做？還能做什么？熟悉基本思路與分析方法計(jì)算題審題指導(dǎo)與規(guī)范答題、得分技巧指導(dǎo)會(huì)做的題不丟分，不會(huì)的題能得分。選擇題答題策略與提分技巧篩選排除法逆向思維，排除異己；特殊過(guò)程法攻其一點(diǎn)，土崩瓦解；運(yùn)動(dòng)圖像法圖景結(jié)合，答案立顯；情景建模法排除干擾，提取實(shí)質(zhì)；近似計(jì)算法避繁就簡(jiǎn)，比較選項(xiàng)；極限分析法合理推理，無(wú)所不及。實(shí)

35、驗(yàn)題答題策略與提分技巧實(shí)驗(yàn)表象，計(jì)算思維用計(jì)算題的思維解決實(shí)驗(yàn)題；11力學(xué)教材原理，遷移思維用遷移的思維解決實(shí)驗(yàn)題；09力學(xué)準(zhǔn)確規(guī)范，表述到位用物理語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答實(shí)驗(yàn)題；08實(shí)驗(yàn)路圖對(duì)照，重新連線實(shí)物連接的方法與技巧。12電學(xué)計(jì)算題的答題策略與得分技巧帶著任務(wù)讀題，讓審題慢下來(lái)做題節(jié)奏的變化；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，挖掘隱含條件，尋求準(zhǔn)確切入點(diǎn)；細(xì)致分析，勤于動(dòng)手，畫(huà)好必要的示意圖受力分析圖、運(yùn)動(dòng)軌跡圖、過(guò)程分解圖；新題老解，老題新解，走出定勢(shì)思維誤區(qū)；注意偶然中的必然（巧合），必然中的偶然（不確定性），提高預(yù)判能力和思維的嚴(yán)密性；分解列式，組合求解，簡(jiǎn)化解題過(guò)程；重視數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性，把會(huì)做的題完

36、整做對(duì)；向規(guī)范答題要分，向有問(wèn)必答要分.考前指導(dǎo)講座讓學(xué)生堅(jiān)信： 只有不會(huì)做的計(jì)算題，沒(méi)有不能得分的計(jì)算題！給物理時(shí)間，物理會(huì)給你應(yīng)有的回報(bào)！關(guān)于仿真模擬練命題突出重點(diǎn)，有效覆蓋分析深入分析，精確制導(dǎo)講評(píng)體現(xiàn)五項(xiàng)原則，落實(shí)“五講”要求模擬演練要重視“四題”落實(shí)基礎(chǔ)題：凡對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、概念理解、規(guī)律運(yùn)用有較好幫助的題，不管新與舊、做與沒(méi)做都應(yīng)列入常規(guī)訓(xùn)練.診斷題：凡是學(xué)生感到易混易錯(cuò)、凝慮叢生、正誤難辯但又是必須掌握的內(nèi)容，要編成診斷題，以利發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。要從診斷練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：看其屬于“盲而錯(cuò)、疑而錯(cuò)還是會(huì)而錯(cuò)”的種類，以分清類型，對(duì)癥下藥，達(dá)到診誤糾錯(cuò)的目的.探究題：考查學(xué)生問(wèn)

37、題意識(shí)和思維品質(zhì)，不能沒(méi)有，不可多有.創(chuàng)新題：凡是階段檢測(cè)、能力測(cè)試、摸底考試、大型聯(lián)考，首先要將試題質(zhì)量放在首位，要有一定數(shù)量的創(chuàng)新題，這也是衡量試題質(zhì)量的不可缺少的標(biāo)志。因此要成立命題小組，命、審分離，責(zé)任到人，將試題的難度、區(qū)分度、效度作為命題的重要指標(biāo)。否則，用任務(wù)式的方法逐一分?jǐn)?，一個(gè)人從頭到尾自行炮制，試題質(zhì)量難以保證.2013.11高三物理階段檢測(cè)試題分析、 主觀題答題分析模擬演練要科學(xué)講評(píng)、精確制導(dǎo)二輪試卷講評(píng)課的基本原則重點(diǎn)問(wèn)題優(yōu)先的原則（按題目排列順序講解）分類處理與選擇性講解原則（體現(xiàn)詳略取舍與師生分工）貼近實(shí)戰(zhàn)原則（實(shí)例、實(shí)用）跟蹤落實(shí)原則（形成良好操作習(xí)慣）激勵(lì)性原則

38、（講出上進(jìn)心、講出緊迫感）二輪復(fù)習(xí)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系模擬演練與專題復(fù)習(xí)之間的關(guān)系：模擬演練以每周一次為宜，過(guò)多則沖擊專題復(fù)習(xí)，過(guò)少則達(dá)不到提升應(yīng)試能力的要求。教師講解與學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用之間的關(guān)系：不能不講，不能全講，什么時(shí)候該講？講什么內(nèi)容？講到什么程度？（梳理、歸類、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)）強(qiáng)化訓(xùn)練與靈活遷移之間的關(guān)系：不能沒(méi)有思維定勢(shì)，不能只有思維定勢(shì)穩(wěn)定性、靈活性、規(guī)范性。山東卷與全國(guó)新課標(biāo)卷之間的關(guān)系：抓住不變的主線，利用變化的力量，找準(zhǔn)二者之間的結(jié)合點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題：主導(dǎo)作用不當(dāng)；教學(xué)設(shè)計(jì)不精；難度把握不準(zhǔn)；考試密度過(guò)大；盲目循環(huán)重復(fù)。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng)對(duì)二輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)及目標(biāo)要求不了解

39、，課堂教學(xué)中講述多，引導(dǎo)少；知識(shí)傳授多，思維訓(xùn)練少；簡(jiǎn)單重復(fù)多，深入剖析少。部分教師有“灌” 得越多越有效的觀念，認(rèn)為只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)效果，但結(jié)果往往是適得其反。 “灌”得越多、 “喂”得越爛，學(xué)生越不愿動(dòng)腦筋，思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)也就無(wú)從談起，主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng)是能力培養(yǎng)不到位的重要原因。部分教師不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整或要求不明確、不具體管教不管學(xué)，學(xué)不到位的問(wèn)題比較突出，不能真正讓學(xué)生從“聽(tīng)明白”到“想明白”、“寫明白”，其結(jié)果必然是“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)”。教學(xué)設(shè)計(jì)不精粗線條、扁平化對(duì)問(wèn)題缺乏精心設(shè)計(jì)，思維含量低，提問(wèn)

40、很隨意針對(duì)性不強(qiáng)加個(gè)問(wèn)號(hào)就等于提出一個(gè)問(wèn)題。諸如是不是？對(duì)不對(duì)？是吧？對(duì)嗎？學(xué)生的回答也幾乎是同步異口同聲，不假思索，不經(jīng)過(guò)大腦，純屬假問(wèn)題，缺乏應(yīng)有的實(shí)效。有的教師對(duì)學(xué)生的回答不能進(jìn)行合理的概括和評(píng)價(jià)，不置可否，失去提問(wèn)應(yīng)有的意義，喪失了激勵(lì)學(xué)生和促進(jìn)思維能力發(fā)展的良好契機(jī)。對(duì)習(xí)題的加工處理僅僅停留在“篩選、分類”層面上，在組合搭配、拓展深化及歸類提煉方面做的工作比較少。缺乏立體化教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)、層、面的關(guān)系不夠科學(xué)合理，教學(xué)要求過(guò)于扁平化，分層次教學(xué)不明顯，不利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)。難度把握不準(zhǔn)在備考情、備學(xué)情方面把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是過(guò)，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)挖得過(guò)深、過(guò)難或者選題不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)

41、生產(chǎn)生新的不必要的困惑和挫折感。二是不及，把復(fù)習(xí)課上成壓縮的新授課，沒(méi)有思維含量，重點(diǎn)不突出，疑點(diǎn)不清楚，難點(diǎn)一帶而過(guò)，學(xué)生期待的不講，學(xué)生明白的大講，講不到點(diǎn)子上，引不起學(xué)生共鳴，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。兩種傾向表現(xiàn)不同，其實(shí)質(zhì)一樣，都是因?yàn)閷?duì)高考試題缺乏研究，對(duì)學(xué)生認(rèn)知缺乏了解。考試密度過(guò)大部分學(xué)校在二輪復(fù)習(xí)初期便安排一周雙考，有提前進(jìn)入三輪復(fù)習(xí)之嫌，對(duì)二輪復(fù)習(xí)的知識(shí)梳理和專題突破影響較大，也不利于學(xué)生競(jìng)技狀態(tài)的調(diào)整（提前進(jìn)入），對(duì)每次考試也沒(méi)時(shí)間進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和深入的分析研究，考試頻率高但效率偏低。盲目循環(huán)重復(fù)二輪復(fù)習(xí)兩步走還是一步到位？二輪復(fù)習(xí)是否可以簡(jiǎn)單等同于模擬演練加試卷講評(píng)？ （不

42、要讓考試綁架二輪復(fù)習(xí)）如何做到“強(qiáng)化”與“拓展”兩者兼顧？如何在“必得分”與“可得分”之間權(quán)衡利弊？（重視目標(biāo)的有序達(dá)成）進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)以后，知識(shí)的循環(huán)周期多長(zhǎng)為宜？注意問(wèn)題 灌輸知識(shí)多，思維訓(xùn)練少； 試卷訓(xùn)練多，總結(jié)分析少； 題目數(shù)量多，題目剖析少； 就題論題多，對(duì)比歸納少； 重視結(jié)論多，過(guò)程方法少； 理論講解多，實(shí)用指導(dǎo)少。 題目：知識(shí)、方法、思維、能力錯(cuò)誤：原因、對(duì)策、矯正精選、分類、組合、剖析、歸納“魚(yú)”與“漁”孰輕孰重？理論要求實(shí)際技能教師能學(xué)生能三輪是高考前知識(shí)復(fù)習(xí)的回收階段和學(xué)生應(yīng)試能力形成的關(guān)鍵期，通過(guò)回扣和訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到居高臨下、形成框架體系、良好的應(yīng)試能力的層次三輪復(fù)習(xí)永恒的

43、話題精、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)、活 抓住不變的主線，利用變化的力量，精心策劃、精細(xì)實(shí)施、成就精彩。 備課實(shí)，課堂活，練習(xí)精，分析細(xì)，輔導(dǎo)嚴(yán)瞄準(zhǔn)高考、優(yōu)化課堂、管好學(xué)生是高三復(fù)習(xí)制勝法寶。3.三輪復(fù)習(xí)定位及任務(wù)三輪 ：模擬演練+考點(diǎn)回扣 考點(diǎn)；得分能力要求：仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整 1.以模擬高考時(shí)間訓(xùn)練為主線加大訓(xùn)練，每周兩考考后講評(píng)，先導(dǎo)研討評(píng)后補(bǔ)償，查缺補(bǔ)漏(1)題目以重組為主，兼顧較好套題。編制題目要精挑細(xì)選，一是對(duì)前面學(xué)生暴露問(wèn)題的強(qiáng)化補(bǔ)償，二要抓住各地最新的備考方向。(2)時(shí)間和形式均按高考?？记叭啅?fù)習(xí)實(shí)施措施【 引導(dǎo)學(xué)生珍惜能力提升的載體應(yīng)試訓(xùn)練】1以積極的心態(tài)投入訓(xùn)練和測(cè)試，積極的心態(tài)是高效的保證，是充分發(fā)揮的保證。適度緊張，是人之常情。2要以自信的狀態(tài)對(duì)待每次的訓(xùn)練測(cè)試，自信是干好事情的前提，首先相信自己行才有可能行。 基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法對(duì)大多學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)差不多了，二輪關(guān)鍵就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的單兵實(shí)戰(zhàn)暴露自己遺漏的知識(shí)方法、欠缺的應(yīng)試和綜合解決實(shí)際問(wèn)題能力，進(jìn)而進(jìn)行解決，所以訓(xùn)練和測(cè)驗(yàn)是二輪再提升的主要手段。