人教版物理九年級上冊 13.2內(nèi)能教案

1、第2節(jié)內(nèi)能教學目標(1)了解內(nèi)能的概念知道內(nèi)能和熱量的單位。(2)讓學生動手實驗探究改變物體內(nèi)能的途徑。(3)從物理知識與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生的求知欲。學情分析作為學習主體的九年級學生,他們對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段,感性認識仍占主要地位,在理性認識中還存在一定困難。為此,本課應注意適應學生好奇心、好動、好強的心理特點,以感性知識為依托,通過理性分析和判斷,獲取新知識,發(fā)展抽象思能力。重點難點教學重點: 1.內(nèi)能的概念。2.讓學生動手實驗探究改變物體內(nèi)能的途徑。教學難點: 1.用推理的方法認識分子由于熱運動具有動能和勢能。2.了解內(nèi)能概念。教學過程活動1【導入】引課演示實驗1壓縮

2、彈簧木塊飛出,學生觀察說出什么能使木塊飛出?演示實驗 2足球飛出,擊中一名同學,什么能使足球飛出?演示實驗 3給試管里的水加熱,瓶塞飛出,學生觀察說出什么能把瓶塞推出?活動2【導入】內(nèi)能1、內(nèi)能概念在初步認識物體內(nèi)部分子的動能和勢能的基礎上,定義物體的內(nèi)能。告訴學生:物理學中,我們把物體內(nèi)所有的分子動能與分子勢能的總和,叫做物體的內(nèi)能。2.認識內(nèi)能與溫度的關系(1)聯(lián)系裝著開水的熱水瓶有時會把瓶蓋彈起來的事例,認可等量熱水的具有的內(nèi)能比冷水的內(nèi)能多;引導學生從通電燈絲會發(fā)熱、發(fā)光角度認可熾熱的燈絲具有的內(nèi)能比未通電的燈絲的內(nèi)能多。(2)結論:同一物體,溫度越高,內(nèi)能越多;反之,溫度越低,內(nèi)能越

3、少。引導學生從微觀角度理解這一結論:溫度越高,分子的無規(guī)則運動越劇烈,物體內(nèi)所有分子的動能也就越多,分子具有的內(nèi)能就越多。(3)引導學生繼續(xù)推理:物體的分子在不停息地作無規(guī)則運動,分子之間的相互作用總是存在的,因此,一切物體,不論溫度高低,都具有內(nèi)能。活動3【活動】怎樣改變物體的內(nèi)能讓學生思考:物體的溫度變化,它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。要改變物體的內(nèi)能,有哪些辦法?1.探究:怎樣改變物體的內(nèi)能?(1)取一根粗鐵絲、讓學生想辦法使粗鐵絲溫度升高,內(nèi)能增加,看看誰的辦法多?有很多辦法,大致分兩類,一是通過熱傳遞,另一是通過做功。教師先不要進行分類,也不進行具體指導,鼓勵學生根據(jù)生活經(jīng)驗來想辦法,比如,

4、來回彎折鐵絲,把鐵絲放到粗糙的物體表面來回摩擦.用火直接加熱鐵絲,放在太陽下曬,放在熱水中燙。(2)看課文圖人用力鉆木,使物體溫度升高;和圖飲料與冰塊放在一起,使飲料的溫度降低,分別是通過什么途徑來改變物體的內(nèi)能的。(3)還可以讓學生用文具盒中的橡皮、直尺等探究怎樣改變他們的內(nèi)能。(4)引導學生分析、交流,并加以歸類。來回彎折鐵絲、把鐵絲放到粗糙的物體表面來回摩擦、用力鉆木等這是通過做功的途徑使物體內(nèi)能增加,溫度升高;用火直接加熱鐵絲、放在太陽下曬、放在熱水中燙等是通過加熱的途徑使鐵絲內(nèi)能增加,溫度升高;飲料與冰塊放在一起,是通過冷卻的途徑使飲料內(nèi)能減少,溫度降低的。教師提示;加熱和冷卻的方式又稱之為