高三歷史專題課例研究報告

1、-. z高三歷史專題課例研究 南匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 周月軍一、問題的提出高三專題課例研究是在當(dāng)今教本建立大背景下，針對高三教學(xué)實際而提出的以課例為載體，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以教師對專題的理解與反思為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)遷移，應(yīng)變創(chuàng)新，完成課堂教學(xué)最優(yōu)化、師生素養(yǎng)共同提高的一種教學(xué)案例，現(xiàn)作一具體介紹。二、專題課例的設(shè)計與實施1、專題的劃分歷史知識浩如煙海，因此，有必要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明對歷史知識進(jìn)展系統(tǒng)性重構(gòu)，對復(fù)習(xí)容通過專題形式進(jìn)展縱橫歸類，以增加復(fù)習(xí)的針對性、實效性及成功率，對知識進(jìn)展重構(gòu)時，一般應(yīng)遵循以下三個原則：1大歷史觀：歷史

2、事件、歷史人物應(yīng)放在當(dāng)時特殊的歷史背景下考慮，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)展換位思考，使學(xué)生形成大歷史觀念，使學(xué)生能對事件、人物，從中國、世界等縱橫各方面思考、感悟，養(yǎng)成其世界意識、歷史意識。2知識與能力相結(jié)合：知識是根底，能力是目標(biāo)，能力的質(zhì)取決于知識的量。根據(jù)這一原則可將高中歷史分為幾大專題，如中國古代史可分為政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史、民族關(guān)系史及對外關(guān)系史五大專題系統(tǒng)復(fù)習(xí)或從縱向可分為漢史、三國兩晉南北朝史、隋唐史、五代遼宋夏金元史、明清史；中國近代史可分為：近代屈辱史、抗?fàn)幨?、探索史、民族資本主義開展史四個專題；世界近現(xiàn)代史可分為：近代資本主義產(chǎn)生、資本主義世界體系的形成、資本主義高潮時期、主要國際

3、關(guān)系演變史等專題進(jìn)展復(fù)習(xí)，一般一個專題可用1-2個課時進(jìn)展學(xué)習(xí)。3學(xué)以致用，開展能力：根據(jù)史學(xué)特點，可選擇提高學(xué)生歷史思辯及實踐能力的重點、難點、?？键c進(jìn)展專題設(shè)計，設(shè)計的主要思路有：一是歷史問題的有機(jī)結(jié)合。如全球化的問題、中國、世界近現(xiàn)代化的問題、南北經(jīng)濟(jì)的差距、的改革開放等二是學(xué)以致用，用歷史的視角來審視、解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象并不從政治的角度，從而感悟歷史與社會的責(zé)任。如軍國主義的問題、中美關(guān)系問題、美國的對外政策、文明的傳承與交融等等2、專題課例的設(shè)計原則課例是教師指導(dǎo)學(xué)生的反思再現(xiàn)和描述，并不是教師教案的濃縮，為到達(dá)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，設(shè)計時應(yīng)注意以下原則：1主體性原則：在課例設(shè)計中應(yīng)貫徹以

4、學(xué)生開展為本的理念，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，鼓勵人人參與成功的時機(jī)，把課堂真正還給學(xué)生。2問題化原則：將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識的層層設(shè)問，把問題以大化小或以小化大，來培養(yǎng)學(xué)生的能力品格與創(chuàng)新素質(zhì)。切忌所引史料和所提問題太難，當(dāng)然也不能使學(xué)生感到太簡單而索然無味。3跳遠(yuǎn)性原則：問題的設(shè)計盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力，由淺入深，問題設(shè)計應(yīng)是跳遠(yuǎn)式而非跳高式的，學(xué)生能跳多遠(yuǎn)就算多遠(yuǎn)，而不是學(xué)生跳不過去就失敗。從而使所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，并使學(xué)有余力的學(xué)生能有進(jìn)一步探索的余地和積極性。4方法化原則：強(qiáng)化過程與方法，變授人以魚為授人以漁具，在引導(dǎo)學(xué)生形成根底性學(xué)

5、習(xí)方法的同時，重視學(xué)生的體驗性，研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用已有的知識，的信息來解決新的歷史問題。學(xué)生不僅應(yīng)掌握歷史知識，掌握根本技能，還應(yīng)在教師指導(dǎo)下開展自己的技能，培養(yǎng)自己的能力。3、專題課例設(shè)計根本容每個課例設(shè)計應(yīng)包括以下容：1高考復(fù)習(xí)根本要求；2知識構(gòu)造專題在整個教學(xué)中的價值、地位；3典型例題包括近幾年高考中的試題及原創(chuàng)精彩例題；4能力訓(xùn)練；5精彩案例或課例。設(shè)計中五大塊容有機(jī)結(jié)合，各有側(cè)重，例如：1高考復(fù)習(xí)根本要求：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明制定便于操作的具體要求，使學(xué)生能明確本專題復(fù)習(xí)的具體重點及方向，可用知識與技能過程及方法情感及價值觀等具體區(qū)分。2知識構(gòu)造提煉本專題的知識點，提醒本專題重

6、點及難點及其在聯(lián)系，使學(xué)生能理清知識脈絡(luò)，并理解本專題在整個教學(xué)中的地位，在頭腦中形成系統(tǒng)的知識框架，并能幫助學(xué)生把知識點設(shè)計成適合學(xué)生思考的問題，能引導(dǎo)其討論、思考、辨析、以啟迪思維開展能力。3典型例題：一是精選近5年及全國高考中與專題相對應(yīng)的經(jīng)典試題；二是根據(jù)學(xué)生失誤的典型解答來設(shè)計、原創(chuàng)相應(yīng)的精彩例題，例題要有針對性，要能適應(yīng)高考要求，包括題型、命題思路，表達(dá)形式等，典型例題應(yīng)成為學(xué)生直接了解、把握高考考什么怎樣考的例。4能力訓(xùn)練：編寫能力訓(xùn)練包括原創(chuàng)試題時，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾個方面的問題：a、以本專題知識為根底，兼顧此題在整個教學(xué)中的價值地位，挖掘與之相對應(yīng)的知識。b、重視能

7、力的培養(yǎng)，注意綜合知識的運用，有利于學(xué)生思維能力、歷史意識的培養(yǎng)。c、提倡多種題型的合理搭配，題目設(shè)計由易到難，由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變。d、題目設(shè)計應(yīng)使每位學(xué)生都有一定收獲、并使學(xué)有余力的同學(xué)能繼續(xù)探索，以拓寬他們的知識視野，提高其學(xué)習(xí)水平。5精彩課例或案例課例是教師對教學(xué)的再現(xiàn)和描述，是表達(dá)教師和學(xué)生在教學(xué)相長的過程中經(jīng)歷的改變，包括知識、行為、態(tài)度、工作及學(xué)習(xí)技巧，主要事件經(jīng)歷及主要教學(xué)片斷等，它可以幫助教師及學(xué)生不斷反思教與學(xué)的得失，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供經(jīng)歷，借鑒，真正的實現(xiàn)理論的學(xué)習(xí)，實踐的反思，行為的不斷跟進(jìn)。4、高三專題課例研究的根本實施高三專題課例研究是在針對高三高考實際，在教

8、師前期大量準(zhǔn)備的根底上，讓學(xué)生通過教師的定向指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、提煉與總結(jié)，以到達(dá)個體的感悟與化，培養(yǎng)其應(yīng)變、創(chuàng)新及實戰(zhàn)的能力，在實施過程中應(yīng)注意以下問題。1知識體系的貫徹課堂上教師對于根底知識局部的教學(xué)可在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的根底上，對一些疑難問題通過學(xué)生的提問等方式來完成，對于一些重點的知識，知識間的在聯(lián)系等可通過學(xué)生間討論來完成，到時可將全班分成假設(shè)干小組，通過不同層次學(xué)生間的相互交流、討論、探索來完成教學(xué)目標(biāo)的落實教師可予以一定的指導(dǎo)，如討論方向等。2學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)在學(xué)生自學(xué)、討論、交流的根底上，對于教學(xué)重點，難點及學(xué)生自學(xué)交流過程中的問題，教師可進(jìn)展重點講解，形式并不是最重要的，關(guān)鍵在于能激發(fā)學(xué)生

9、的有效思維，重分析判斷、重史料解讀、能理解對方觀點之可理解之處，靈活開放地解決實際問題。3練習(xí)訓(xùn)練的穩(wěn)固練習(xí)也是促進(jìn)知識遷移，培養(yǎng)穩(wěn)固能力的根底途徑和有效方法，特別是對高三而言，關(guān)鍵是在練習(xí)中要防止機(jī)械地簡單重復(fù)、再現(xiàn)歷史知識，要注重從材料中提取信息、從信息中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在符合歷史學(xué)邏輯的前提下，充分激發(fā)學(xué)生思維、揚學(xué)生個性。4課后的反思，拓展教師、學(xué)生都應(yīng)在課后對課堂進(jìn)展消化、整理、歸納、拓展，并不斷反思得失，以真正將知識化，融會貫穿，并能進(jìn)一步思考，在本專題的容及能力上，還可怎樣考，怎樣學(xué)才更有實效，對一些共性或個性的問題該怎么處理？以后的課該承受什么經(jīng)歷或教訓(xùn)？真正做到理論學(xué)習(xí)

10、、實踐反思、行為跟進(jìn)的統(tǒng)一，切實增加課堂的實效。三、專題課例研究實施例國際關(guān)系演變史專題一高考復(fù)習(xí)根本要求1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1知識與技能：國際關(guān)系的含義；在各歷史開展時期，國際關(guān)系演變的具體表現(xiàn)。2過程及方法：通過國際關(guān)系演變過程中的各重大事件的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用中國及世界的視角來審視國際關(guān)系的演變及趨勢，并能用歷史唯物主義的觀點加以解釋；通過凡爾賽華盛頓體系與雅爾塔體系的比擬；多元化趨勢與前兩大格局不同的分析，使學(xué)生受到分析、比擬歷史事件能力、歷史思維能力的訓(xùn)練。3情感及價值觀：通過國際關(guān)系演變對中國產(chǎn)生的影響的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟歷史與社會的責(zé)任。2、考情卷年份單項選擇題簡釋題問答題材料題小論文總分

11、值2000年27題：戰(zhàn)后歐洲局勢29題：戰(zhàn)后多元化趨勢38題：冷戰(zhàn)8分2001年2002年26題：凡-華體系34題：歐洲經(jīng)濟(jì)一體化8分2003年14題：英歐洲大陸政策17、20題：雅爾塔體制21題：經(jīng)濟(jì)一體化26題：凡-華體系35題：世界格局四大演變24分2004年20題：中美關(guān)系27題：南北經(jīng)濟(jì)差異35題：經(jīng)濟(jì)全球化36題：文明傳承與交流18分二知識構(gòu)造1、國際關(guān)系含義：國際關(guān)系是依賴于經(jīng)濟(jì)根底的社會關(guān)系的一種特殊形式。國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系首先是國際政治關(guān)系。國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系是國際關(guān)系中最根本的，最活潑的關(guān)系，它影響著國際政治，文化關(guān)系的變化開展。世界近現(xiàn)代史上的國際政治格局大致經(jīng)歷了維也納體系，凡爾賽

12、華盛頓體系、雅爾塔體系兩極格局、多極化趨勢等階段，促使國際格局變化的最根本的原因是生產(chǎn)力的開展和變化。資本主義國家之間的矛盾和斗爭是資本主義政治經(jīng)濟(jì)開展不平衡的規(guī)律決定的，也是由資產(chǎn)階級的本質(zhì)所決定的，它們?yōu)榱藸帄Z商品市場和原料產(chǎn)地，對外侵略擴(kuò)，爭本瓜分世界，必然產(chǎn)生矛盾，下面容在復(fù)習(xí)時要格外注意。1國際關(guān)系史分期及主要特征。17世紀(jì)下半期是第一次世界大戰(zhàn)為第一時期，這一時期國際關(guān)系的主要特征是歐洲列強(qiáng)圍繞歐洲霸權(quán)和海上與殖民霸權(quán)這兩個方面而展開劇烈的角逐，其中英國在這一時期始終是資本主義國家之間主要矛盾的主要方面，成為列強(qiáng)爭霸的主要對手。2第一次世界大戰(zhàn)后至第二次世界大戰(zhàn)期間為第二時期。這一

13、時期國際關(guān)系的主要特征是三對矛盾的開展變化，后由于美國實力的增強(qiáng)，使其逐漸取代英國成為世界主要矛盾的主要方面。3二戰(zhàn)后至今為第三時期，這一時期的主要特征是從兩大陣營到美爭霸到三個世界的演變到多極化趨勢的出現(xiàn)。2、把握國際關(guān)系史的根本觀點1資本主義政治、經(jīng)濟(jì)的不平衡是資本主義國家之間矛盾的根源，是導(dǎo)致資本主義國家在國際政治格局或體系中地位變化的根源。2利益是資本主義國家處理國際關(guān)系的共同準(zhǔn)則，英國政治家帕默斯頓說：我們沒有永恒的盟友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益。3國際關(guān)系格局的變化維也納體系略 凡爾賽華盛頓體系略雅爾塔體系略 多極化趨勢略4規(guī)律性知識拓展人類在付出兩次大戰(zhàn)和一次冷戰(zhàn)的巨大代

14、價之后，開場學(xué)會了這種處理國際爭端的一種古老而又全新的方法，一戰(zhàn)前，歐洲列強(qiáng)之間毫不妥協(xié)，最終使大戰(zhàn)爆發(fā)，一戰(zhàn)以后，人們在一定程度上承受了教訓(xùn)，使通向二戰(zhàn)的道路曲折得多，二戰(zhàn)后，人們更多地承受了歷史的教訓(xùn)，在處理國與國之間的矛盾與危機(jī)時表現(xiàn)出更多的慎重，伴隨著冷戰(zhàn)的開展，緩和與完畢，妥協(xié)方式越來越成為解決國際糾紛的常規(guī)手段。今天，妥協(xié)意味著任何國家都不能以自己的意志強(qiáng)加于人，意味著參加談判的國家在保衛(wèi)自己核心利益的同時，必須成認(rèn)和照顧談判對手的合理利益，意味著談判雙方在各自所希望得到的東西之間實現(xiàn)*種有取有予的平衡，意味著反對和抵抗國際關(guān)系中的任何霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，妥協(xié)是斗爭完畢的另一種形式

15、，二戰(zhàn)后的50多年來，這種妥協(xié)的實例比比皆是，從而在國際關(guān)系中出現(xiàn)了以對話代替對抗，以緩和與合作代替戰(zhàn)爭或冷戰(zhàn)的新局面，這是人類社會在經(jīng)過20世紀(jì)的戰(zhàn)爭風(fēng)云后，進(jìn)一步走向文明與成熟的標(biāo)志。三、典型例題1、第二次世界大戰(zhàn)后期，盟國召開代號為公共交通起訖點的會議，杜魯門認(rèn)為它只是一次炒冷飯，是一次把已有的協(xié)定付諸實施的會議。杜魯門指的是 A開羅會議 B。德黑蘭會議 C。雅爾塔會議 D。波茨坦會議 2003年卷2歐元是當(dāng)前歐洲許多國家的新貨幣。它的發(fā)行與流通，標(biāo)志著歐洲在經(jīng)濟(jì)一體化方面邁出了重要的一步。試問：歐元的發(fā)行者是目前世界上最大的經(jīng)濟(jì)實體，即。其前身是在西歐共同市場根底上建立的。這個組織的形

16、成和開展對歐洲和世界有什么重大意義？ 2002年卷3從19世紀(jì)初到20世紀(jì)末，世界格局大致經(jīng)歷了四次重大演變。第一次：拿破侖戰(zhàn)爭后，形成了維也納體系，俄、普、奧三國組成：神圣同盟分割歐洲。a. 請按上述方式，扼要答復(fù)后三次世界格局的形成及特點。b. 縱觀這200年的歷史，有許多因素推動或制約著世界格局的演變，你認(rèn)為主要因素有哪些？ 2003年卷4閱讀以下材料：材料一 在世界近代史上，西方國家認(rèn)為進(jìn)展戰(zhàn)爭是國家的正當(dāng)權(quán)利。在此根底上，國際法的奠基人格老秀斯主國與國之間的戰(zhàn)爭應(yīng)該受到法律的約束，提出交戰(zhàn)規(guī)則以及關(guān)于戰(zhàn)俘待遇、武器使用，除了軍事必要外財產(chǎn)不應(yīng)受到損害等原則。這些原則后來被西方國家普遍

17、承受。材料二 國際聯(lián)盟盟約規(guī)定，國際聯(lián)盟的宗旨是促進(jìn)國際合作、保證國際的和平與平安，為此各締約國承當(dāng)不從事戰(zhàn)爭的義務(wù)。答復(fù)以下問題：1根據(jù)材料一，說明格老秀斯提出的各項原則有何積極意義？2比擬材料一、二，指出國際聯(lián)盟盟約所反映的對戰(zhàn)爭的態(tài)度有何新變化，根據(jù)所學(xué)知識分析其原因。3根據(jù)所學(xué)知識，概括指出聯(lián)合國憲章關(guān)于安理會的主要規(guī)定，分析這些規(guī)定對安理會維持國際和平與平安的積極作用。4概述冷戰(zhàn)完畢后世界政治形勢的總趨勢和威脅世界和平的主要因素。2004年高考文科綜合全國卷二附：參考答案：1使戰(zhàn)爭受到法律的約束，盡量減少戰(zhàn)爭所造成的危害。2對國家的戰(zhàn)爭權(quán)加以限制，通過建立普遍性的國際組織維持和平；出

18、現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)，給人類造成空前災(zāi)難，使人們更加深了對戰(zhàn)爭危害的認(rèn)識。3安理會是聯(lián)合國中唯一有權(quán)采取行動維持國際和平與平安的機(jī)構(gòu)，實行大國一致原則；使安理會能有效地采取行動維持國際和平與平安。4冷戰(zhàn)完畢后，世界政治局勢總體趨于緩和，和平與動亂并存，超級大國插手別國事務(wù)和地區(qū)爭端，在兩極格局下掩蓋的一些矛盾爆發(fā)，導(dǎo)致局部沖突和戰(zhàn)爭不斷。四、能力訓(xùn)練：凡爾賽華盛頓體系暫時調(diào)整了帝國主義國家之間的矛盾。據(jù)此答復(fù)1-4題。1、巴黎和會與華盛頓會議的共同點有少數(shù)帝國主義強(qiáng)國操縱并充滿矛盾和斗爭 暫時調(diào)整了帝國主義國家間的矛盾和沖突決定對俄進(jìn)展經(jīng)濟(jì)封鎖和大規(guī)模武裝干預(yù) 帝國主義國家憑借實力重新瓜分世界A

19、、 B、 C、 D、2)、一戰(zhàn)后建立的凡爾賽華盛頓體系A(chǔ)、消除了協(xié)約國帝國主義國家間的矛盾 B、使不同的社會制度間的矛盾得到緩和C、暫時協(xié)調(diào)了協(xié)約國帝國主義之間的矛盾 D、為民族解放運動創(chuàng)造了有利的環(huán)境3)、凡爾賽華盛頓體系使帝國主義在東西方的關(guān)系在一定程度上得以調(diào)整，國際關(guān)系處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，其決定因素是A、列強(qiáng)實力比照未發(fā)生根本性變化 B、列強(qiáng)對當(dāng)時的國際關(guān)系體系都比擬滿意C、兩種制度的矛盾尚未變化 D、帝國主義國家都致力于恢復(fù)經(jīng)濟(jì)4)、凡爾賽華盛頓體系的形成對20世紀(jì)20年代資本主義世界開展產(chǎn)生的重要影響是A、一戰(zhàn)后資本主義世界出現(xiàn)相對穩(wěn)定的局面 B、恢復(fù)了歐洲在資本主義世界市場中的地位

20、C加強(qiáng)了美國對歐洲各國事務(wù)的影響 D、激化了戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國之間的矛盾一戰(zhàn)后美國隨著實力的增強(qiáng)，它的外交政策隨之發(fā)生變化。據(jù)此答復(fù)5-8題5)、美國提出建立國聯(lián)，又沒有參加國聯(lián)的主要原因是A、巴黎和會的結(jié)果對美國不利 B、美國經(jīng)濟(jì)實力不及英國C、國聯(lián)成立后為英、法操縱 D、美國綜合國力不及英、法6)、美國是華盛頓會議的最大受益者，主要表現(xiàn)在在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)抑制了日本勢力過分膨脹 戰(zhàn)后攫取世界經(jīng)濟(jì)霸權(quán)美、英海軍并駕齊 美國成為亞太地區(qū)霸主A、 B、 C、 D、7)、二戰(zhàn)后初期，美國對外政策的目標(biāo)是A、謀求世界和平 B、維護(hù)雅爾塔體系C、建立全球霸權(quán) D、維護(hù)世界資本主義8)、美國推行的冷戰(zhàn)政策的

21、最顯著特征是A、幫助歐洲復(fù)興，穩(wěn)定資本主義制度 B、支持希臘反動政權(quán)，阻止共產(chǎn)黨奪權(quán)C、組織北約，加強(qiáng)同聯(lián)抗?fàn)幍膶嵙?D、遏制共產(chǎn)主義，但不訴諸戰(zhàn)爭有學(xué)者指出各國外交的一切出發(fā)就是維護(hù)其國家利益。據(jù)此答復(fù)9-11題。9)、二戰(zhàn)爆發(fā)前，英法所推行的綏靖政策的實質(zhì)是犧牲小國利益，謀求大全 調(diào)整對德政策，以談判代替沖突 企圖禍水東引，慫恿德國進(jìn)攻聯(lián) 德國攻勢猛烈，英法以守為攻A、 B、 C、 D、10)、在一定條件下，民族利益高于意識形態(tài)的斗爭。其代表性事件是：A、三國軸心軍事同盟形成 B、美國扶持介石打戰(zhàn)C、二十六國共同宣言發(fā)表 D、俄法德三國干預(yù)還遼11)、1970年2月尼克松在對我政策報告中說

22、：我們朝著改善同的實際關(guān)系的方面采取我們所能采取的那些步驟，那些肯定是符合我們的利益，符合亞洲的和平和穩(wěn)定的利益的。尼克松說這番話的主要原因是：A、中國綜合國力的空前強(qiáng)大 B、在對爭霸中美國由戰(zhàn)略進(jìn)攻轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略防御C、中兩國友好關(guān)系的破裂。 D、美國為推行戰(zhàn)略防御方案而調(diào)整對華關(guān)系在兩極格局解體以后，暫時形成了一超多強(qiáng)的局面，美國成為惟一的超級大國。依據(jù)有關(guān)歷史知識，答復(fù)12-16題。12)、美國在18世紀(jì)后期建國，在不到一個半世紀(jì)的時間里，迅速開展成為首屈一指的強(qiáng)國。以下對其原因的認(rèn)識，不正確的選項是 A、領(lǐng)土的迅速擴(kuò)展 B、比擬完善的法律制度 C、對種值園奴隸的剝削 D、大量引進(jìn)人才和技術(shù)1

23、3、1945年日本投降后，杜魯門意識到：事實上，介石甚至連再占華南都有極大的困難，要拿到華北，就更加難以做到。對此，美取的對策是 A、以武力幫助介石搶占地盤 B、幫助介石運送軍隊搶占要地 C、促使國共兩黨達(dá)成雙十協(xié)定 D、慫恿介石發(fā)動全面戰(zhàn)14)、20世紀(jì)50年代后期以來，雅爾塔體系開展演變的新特點是：A、逐漸形成美國和聯(lián)爭奪世界霸權(quán)的斗爭 B、逐漸形成了美國和聯(lián)對立的兩極格局C、大國間利益爭奪與意識形態(tài)問題交織在一起D、美國開場推行對社會主義國家的冷戰(zhàn)政策15)、20世紀(jì)80年代末90年代初世界政治格局發(fā)生的重大變化表現(xiàn)在兩極格局已經(jīng)終結(jié)美國獨霸世界格局已經(jīng)形成 多極化的世界格局已經(jīng)形成 世

24、界正處于新舊格局交替的過渡時期A、 B、 C、 D、16)、兩極格局完畢后世界朝著多極化的方向開展，決定這一變化的主要因素有東歐劇變，聯(lián)解體 美、日、西歐經(jīng)濟(jì)的鼎立局面 第三世界的日益崛起 社會主義陣營的瓦解A、 B、 C、 D、附：第一局部參考答案1A2C3A4A5A6A7C8D9B10C11B12C13B14A15C16B17、閱讀以下1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)的三段史料：材料一 美國總統(tǒng)羅斯福說：美國是國家的兵工廠。材料二 伊克斯日記記載了1941年9月美國部長聯(lián)席會議的情況：話題轉(zhuǎn)到俄國的黃金儲藏上來顯然我們是在力求乘他們的黃金沒有告罄之前全部把它弄到手。以抵償我們提供的貨物。從此刻此，

25、我們對聯(lián)采取了租借法案。材料三 1941年8月，大西洋會晤中，丘吉爾建議羅斯福發(fā)表一個照會，表示：日本向太平洋西南地區(qū)的任何程度的進(jìn)一步推進(jìn)，將會造成美國政府被迫采取反措施，甚至導(dǎo)致美國和日本發(fā)生戰(zhàn)爭的局勢。羅斯福私下的反映是：他丘吉爾要我們支持他。現(xiàn)在他對、馬來亞、印度、緬甸很不放心。我們不得不一次又一次地拒絕他的恫嚇日本的堅決要求，因我們盡一切可能不給日本有進(jìn)攻我們的任何借口。請答復(fù)：1材料一中的國家指的是哪些國家？羅斯福的這個口號說明什么立場？2材料三中，丘吉爾的目的是什么？為什么羅斯福要拒絕丘吉爾的建議？3分析上述材料可以看出美國在第二次世界大戰(zhàn)初期采取了一些什么政策？美取這種政策的根

26、本出發(fā)點是什么？附：參考答案：1指受法西斯侵略的資本主義國家。說明美國向上述國家提供軍事援助。2丘吉爾意在讓美國為維護(hù)英國利益不惜冒對日作戰(zhàn)的危險。羅斯福不愿僅為英國的利益對日作戰(zhàn)。3盡量防止過早同法西斯國家交戰(zhàn)。利用戰(zhàn)爭時機(jī)開展經(jīng)濟(jì)，增加黃金儲藏以發(fā)戰(zhàn)爭財。出發(fā)點是維護(hù)美國的利益。18、自從美國對聯(lián)實行冷戰(zhàn)政策后，美之間的關(guān)系出現(xiàn)了近半個世紀(jì)的冷戰(zhàn)局面。對于冷戰(zhàn)現(xiàn)象，一種觀點認(rèn)為它是國際關(guān)系進(jìn)步的表現(xiàn)；一種觀點認(rèn)為它是國際關(guān)系落后與反動的表現(xiàn)。你同意哪種觀點？請闡述你的理由，并說說另一觀點的可理解之處。附：參考答案：同意第一種觀點的依據(jù)：1冷戰(zhàn)是處理國際關(guān)系走向理智的表現(xiàn)，明顯進(jìn)步于動輒使用

27、武力。2國際關(guān)系中，由于諸多因素，矛盾與對抗不可防止，以往通過殘酷的戰(zhàn)爭解決國際爭端。冷戰(zhàn)防止戰(zhàn)爭，有利于各國人民。3美冷戰(zhàn)時期，許多地區(qū)與國際爭端是由國家和地區(qū)矛盾引起的，并非都是美對峙爭奪造成的。4冷戰(zhàn)有利于和平，那只是客觀上的，也是次要的方面。19、有同學(xué)認(rèn)為，粗看第一次世界大戰(zhàn)的全球，它顯露出的變化相當(dāng)少，歐洲的全球霸權(quán)比大戰(zhàn)前更完整。但實際上，從全球的觀點來看，第一次世界大戰(zhàn)的主要意義恰恰在于他開場了對歐洲霸權(quán)的削弱這一過程在第二次世界大戰(zhàn)后宣告完成。這一削弱至少表現(xiàn)在三個方面：經(jīng)濟(jì)衰弱、政治危機(jī)和對殖民地的控制日益削弱。試結(jié)合有關(guān)史實寫一小論文400字左右。附：參考主要史實：這一觀

28、點是正確的。一戰(zhàn)完畢后，英、法等國雖然繼續(xù)維持了歐洲在世界的霸權(quán)地位，但實際上其霸權(quán)地位已受到挑戰(zhàn)。表現(xiàn)：主觀方面看，表現(xiàn)為自身實力下降：經(jīng)過大戰(zhàn)，歐洲各國經(jīng)濟(jì)都受到了嚴(yán)重的破壞，恢復(fù)困難。一戰(zhàn)后各國都出現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命高潮，政局動亂，特別是俄社會主義國家的建立，沉重打擊了歐洲帝國主義的聯(lián)合力量；另外，殖民地民族獨立運動的高漲，嚴(yán)重削弱了歐洲各國的殖民統(tǒng)治?？陀^方面看，表現(xiàn)為美、日兩國實力增強(qiáng)：借一戰(zhàn)之際，美國代替英國掌握了世界經(jīng)濟(jì)霸權(quán)；日本實力也同歐洲列強(qiáng)相差不遠(yuǎn)；兩國隨著實力增強(qiáng)，加強(qiáng)對外擴(kuò)，美國大搞金元外交，積極參與戰(zhàn)后國際事務(wù)，并在巴黎和會上，特別是華盛頓會議上起了操縱作用；日本也在東

29、亞大肆擴(kuò)，這都威脅了歐洲在全世界的霸權(quán)地位。二戰(zhàn)后，歐洲各國在大戰(zhàn)中相互削弱，殖民體系也徹底崩潰，而美國則大發(fā)橫財，經(jīng)濟(jì)軍事實力大大膨脹，確立了世界霸權(quán)的地位，并控制了西歐事務(wù)。至此，以英國為首的歐洲世界霸權(quán)時代完畢。五案例國際格局演變史教學(xué)目標(biāo)：見前復(fù)習(xí)目標(biāo)教學(xué)重點與難點：重點：凡爾賽華盛頓體系，雅爾塔體系。難點：凡與雅體系的比擬；多元化趨勢與前兩大格局的不同。教法、學(xué)法：講授法、討論法、歸納法教學(xué)流程：本課以四大問題來統(tǒng)領(lǐng)全局：簡述近現(xiàn)代國際格局演變的根本趨勢。比擬凡爾賽華盛頓體系與雅爾塔體系的異同。多元化趨勢與前兩大格局的不同。紛爭多變的國際環(huán)境對中國社會的影響國際格局的演變趨勢維也納體系含義：18141815年維也納會議確定的歐洲統(tǒng)治秩序和國家體系稱為維也納體系。實質(zhì)：歐洲封建君主企圖維護(hù)封建秩序的表達(dá)。瓦解：1848年歐洲革命終結(jié)了歐洲封建時代。凡爾賽華盛頓體系形成：1919年巴黎和會簽訂巴黎和約，確定帝國主義統(tǒng)治歐洲新秩序凡爾賽體系。1921年九盛頓會議簽訂限制海軍軍