4.打瞌睡的房子改

1、寓樂灣教案中兒的課程教案教師課程時間60 分鐘適用3-4 歲課程名稱打瞌睡的房子教學前期分析教學內容分析本課程采用經(jīng)典繪本故事打瞌睡的房子，將繪本中疊加敘事的方式，結合倒立物體的出現(xiàn)現(xiàn)象相結合，將看似層層累加的操作方式，用馬賽克積木壘高小 ，以及搭建倒立房子 來。將故事中調皮的小跳瘙，“咬”醒了打瞌睡房間的所有人，遷移到如何保證倒立房間的穩(wěn)定性，是否可以添加注意事項來作為提示。在感受繪本 的同時，將積木搭建的 性，貫穿在一起。教學目標及重難點一、教學目標知識與技能：通過繪本閱讀，感受疊加睡覺的方式以及由靜到動的繪本故事情節(jié)。通過學習，了解底座較小建筑物的穩(wěn)定性，應該如何保證。過程與方法動手能力

2、：通過實驗的方式，利用基礎積木，提高幼兒的動手能力。表達能力： 通過繪本閱讀，鍛煉幼兒敢想敢說的能力。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)幼兒在實驗探究的過程中，激發(fā)幼兒的好奇心和探究。二、教學重點：搭建底座較小的建筑，保證搭建建筑物的穩(wěn)定性。三、教學難點：理解如何用層層疊加的方式，搭建底座較小建筑。嘗試用多種方式保證建筑物的穩(wěn)定性。學習者特征分析根據(jù)3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南，針對 3-4 歲幼兒的特征描述，內容如下：健康領域，能在集體活動中情緒安定、愉快，有基本的生活自理能力。語言領域，在別人對自己說話時，能注意聽并作出回應。能口齒清楚地說兒歌，童謠或復述簡短的故事。社會領域，能主動參與集體活動，樂于與

3、人交往，學會幫助他人。科學領域，有好奇心和求知欲，能運用感官動手動腦、探究問題。藝術領域，能感受并喜愛生活、環(huán)境和藝術中的美，能夠大膽創(chuàng)造。教學環(huán)境資源（）常規(guī)物料：幼兒基礎套裝、PPT、拓展物料： 底座較小、大的建筑彩筆 紙張 雙面膠教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動&學生活動設計意圖I THINK(5 min)一、課前律動保證課堂活動正常開始音樂，The Nap House讓幼兒聽到律動就坐好。二、導入以這樣靜悄悄的方式進入教室增加了活動前的神秘感，更能激發(fā)幼兒參與活動的教師：請小朋友悄悄地進入教室，怎樣能做到悄悄地，不發(fā)出聲音呢？（教師需在教室門外提前講好進入教室的規(guī)則）幼兒：表述想法，說明怎樣進

4、入教室可以做到悄悄地。（如：踮起腳尖走路，走路放的緩慢，用手捂上嘴巴）教師：請幼兒悄悄地進入教室。幼兒：嘗試用自己的方式悄悄地進入教室。教師：哇！小朋友們已經(jīng)悄悄地走進教室了（教師故意降低聲音，小心翼翼的講述）， 為什么要悄悄地進入教室呢？ 一起聽聽故事你就知道了。教師：引導幼兒觀察封面，猜想房子里發(fā)生了什么？幼兒：大膽想象，表述自己的想法。一、繪本閱讀教師為幼兒講述繪本故事，旨在使幼兒了解房子里發(fā)生了什么，他們睡覺的方式都是疊加在他人身上的。教師：為幼兒講述故事，（P2-P9）請幼兒了解故事情節(jié)。幼兒：仔細故事，了解房子里發(fā)生了什么。教師：這是一座什么房子？房子里面？房子里都有誰在睡覺？幼兒

5、：這是一棟正在打瞌睡的房子，房子里有一張床，那張，有一位老在打鼾睡覺。教師：小男孩站起來，是要去做什么呢？ 小朋友們猜測，回答：小孩要去睡覺.小朋友們回答：小孩可能要去衛(wèi)生間.教師：“哦！原來，小男孩是來到這里了.“那位老身上，有一I LEARN(20min)個小孩。接著，又發(fā)生了什么呢？小朋友們回答：小孩的身上多了一只小狗.小朋友們回答：小貓在動.教師：哦！原來，小狗睡在了小孩的身上，小貓在伸懶腰.那么，接下來又會發(fā)生什么呢？幼兒：小貓?zhí)稍诹撕艉舸笏男」飞砩辖處煟菏钦l躺在了貓的身上呢？（展開 P8）小朋友找到了，是誰躺在了貓的身上呢？小朋友回答：是一只小老鼠教師：哦！原來是一只小老鼠躺在了

6、貓的身上（展開 P9）那么，誰有躺在了小老鼠的身上呢？教師：原來，是一只小跳蚤躺在了小老鼠的身上。二、共情感受引導幼兒更好地了解故事情節(jié)，對于他們的睡覺有了更清晰教師：房子里面都有誰？他們在做什么？幼兒：有老、小男孩、小狗、小貓、小老鼠還有跳蚤；他們都在睡覺。教師：那他們都是怎么睡覺的呢？幼兒：躺在他們的身上睡覺。教師：現(xiàn)在你能說說看看，是誰躺在誰的身上呢？幼兒：小跳瘙躺在了小老鼠的身上，小老鼠躺在了小貓身上，小貓?zhí)稍诹撕艉舸笏男」飞砩?，小狗躺在了呼呼大睡的小孩的身上，小孩躺在了打鼾的?身上，老 躺在溫暖的 ，床在這間打瞌睡的房子里面。的認識。I CAN(20 min)一、作品設計幼兒根據(jù)

7、自己的想象進行繪畫，將自己形象進行繪畫表現(xiàn)，提高想象和動手繪畫能力。教師：小朋友們，都見過什么樣的房子呀？幼兒：大膽進行描述自己見過的房子的樣子。教師：請小朋友們將你見過的房子畫出來好不好呀！幼兒：利用水彩筆畫出自己見過的房子。教師：幼兒在繪畫過程中進行指導，并引導幼兒想象除了用繪畫的方式表現(xiàn)房子外，能不能用積木來搭建房子。二、搭建幼兒觀察不同積木塊的形狀色，提高創(chuàng)意教師：請幼兒觀察積木塊的不同形狀色。教師：小朋友們，如果利用這些積木塊搭建房子，好的想法呢？幼兒：觀察積木的顏色和形狀，想象房子的結構特征。教師：請幼兒進行拼插，教師進行指導。在壘高的過程中，要將積木塊碼整齊，保證每一層的穩(wěn)定性。

8、幼兒：拼插過程中遇到問題，可及時請老師幫忙和指導。教師：想想搭建一座到立的房子，會發(fā)生什么變化呢？教師邊搭建邊進行與幼兒的互動。幼兒：觀察教師搭建的倒立房子并嘗試操作。教師：提示幼兒各種積木塊可進行組合拼搭，指導能力稍弱幼兒。教師：其實在 的生活中，看上去底座很小的建筑，也是存在的。為了能保證你的房子，能在倒立的情況下，依舊在很多人進入教室之后，能安安穩(wěn)穩(wěn)的存在?，F(xiàn)在請你給你的房子，貼上提醒他人注意的 “注意事項”。你可以在這些紙張上畫上你的提醒。能力。教師引導幼兒利用不同積木塊拼搭房子的造型特點，提高空間想象和動手操作能力。教師要重點指導幼兒在搭建底座較小的建筑，要保證搭建建筑物的穩(wěn)定性。I

9、 SHARE(10 min)一、與展示在親子互動的游戲中，要予以時間的控制。利用 4 孔圓柱，體驗搭建底座較小的建筑感受?；顒幽康模鰪娪H子教師：請小朋友向介紹下自己的作品。以及要你的搭建作品需要注意的事項。親子互動教師：今天設計搭建的底座很小的作品。小朋友們嘗試了搭建。那么，也給一次嘗試的機會?，F(xiàn)在提供給一定數(shù)量的積木塊，當然，搭建中要刻意的制造些。你必須要使用作為搭建底座。看看誰的搭建能最先完成，并且搭建作品能保持穩(wěn)定性。之間的交流。I MIGRATE(5 min)一、拓展與遷移教師講述故事的后半部分，出其不意的結尾使幼兒對搭建較小建筑物底座時，要保證搭建建筑物的穩(wěn)定性有了更深刻的了解。教師：小朋友們，說小跳蚤躺倒小老鼠的身上睡著了嗎？幼兒猜測.教師：小跳蚤不但沒睡覺，還咬了小老鼠一口，看看小老鼠怎么樣了？小朋友回答：小老鼠跳了起來.教師:那么，誰還會被嚇一跳呢？那么，現(xiàn)在打瞌睡的房子，還有在睡覺的嗎？小朋友們回答：沒有了教師：老把床壓垮了，現(xiàn)在打瞌睡的房子，已經(jīng)沒人在睡覺了.教師小結：底座較小的建筑，容易出現(xiàn)問題。比如，遇見大風的天氣，可能會出現(xiàn)房子被風吹倒的情況；房子時間太久了，也很容易出現(xiàn)房子倒塌。所以，的生活中，經(jīng)常出現(xiàn)的建筑是底座較大的。就像金字塔，就像這樣的摩天.二、總結與總結本節(jié)課的教學內容，檢查教