兒童情商教育資料

1、兒童情商教育資料問問自己我是“情商盲”嗎情商EQ比智商IQ在更大程度上決定著一個(gè)人的愛情、婚姻、學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系以至整個(gè)事業(yè)成 敗得失狀況。情商才是人生成就的真正主宰。但是 許多年來大部分家長都認(rèn)為孩子多認(rèn)些字多背些詩多識些數(shù)就行了以后又 為孩子上學(xué)能否得高分而或喜或愁。其實(shí)這是陷人了一個(gè)教育的 誤區(qū)。美國心理學(xué)家曾對伊利諾州一所中學(xué)幾十位優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn) 行過跟蹤研究這些學(xué)生的平均智商即語言和邏輯分析能力是全校 之冠學(xué)習(xí)成績也都很好。 但是他們到近30歲時(shí)大都表現(xiàn)平平中學(xué) 畢業(yè)十年后只有14的人在本行業(yè)中達(dá)到同年齡最高階層甚至很多 人的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如同行。曾參與此項(xiàng)研究的波士頓大學(xué)教授凱 倫阿

2、諾針對這一調(diào)查結(jié)果指出“面對一位畢業(yè)致詞代表你唯一 知道的就是他的考試成績不錯(cuò)而對一位高智商者你所知道的也就 是他在回答某些心理學(xué)家所編制的智力測驗(yàn)時(shí)成績不錯(cuò)但我們無 法對他的未來成敗作出準(zhǔn)確的預(yù)測?！眲P倫阿諾對片面智商教 育的有用性的評價(jià)代表了很大一部分心理學(xué)家的觀點(diǎn)也道出了傳 統(tǒng)教育目前所處的窘迫處境。那么上述高智商的失敗者缺的是什 么呢是 情商。情商是情感智商的簡稱主要體現(xiàn)為1情感的知覺評估和表達(dá)能力2思維過程中的情緒促進(jìn)能力 3理解與分析情 緒可獲得情緒知識的能力 4對情緒進(jìn)行成熟的調(diào)節(jié)能力。進(jìn)行情商教育的必要性 幼兒到四、五歲時(shí)腦量會長至成人的23其精密的演化是一生中最快的階段最重要

3、的學(xué)習(xí)能力尤其是情感學(xué)習(xí)能 力也在這個(gè)時(shí)期得到最大的發(fā)展。 6歲以前的情感經(jīng)驗(yàn)對人的一生具有恒久的影響一個(gè)兒童如果此時(shí)無法集中注意力性格急燥、猜 疑、易怒、悲觀、具破壞性、孤獨(dú)、焦慮、有各種恐懼的幻想、 對自己不滿意等以后面對人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機(jī)會發(fā)揮潛 力。可以說他這時(shí)已經(jīng)輸在起跑線上了。所以在幼兒階段進(jìn)行正 規(guī)、系統(tǒng)的情商教育十分必要這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。 然而遺 憾的是許多家長及幼兒園的教師對此知之甚少對孩子因情商太低 而出現(xiàn)的問題或視而不見或束手無策或簡單地以批評、懲罰和管 束來解決不懂得以科學(xué)的眼光來識別以科學(xué)的方法來教育和誘 導(dǎo)。近年來筆者通過有目的的觀萌發(fā)現(xiàn)在家庭教育及幼

4、兒園教育 中情商問題的例子不勝枚舉。 例如 l 有的孩子性情孤辟、 不合群、 不愿與人相處為了達(dá)到脫離集體、回家獨(dú)處的目的不惜用尿褲子 的辦法 2 嬌生慣養(yǎng)霸道事事不讓人 3 粗野成性隨便打人罵人說臟 話不懂得什么叫團(tuán)結(jié)友愛 4 做事注意力不集中活動中亂跑亂鬧自 控能力極差 5 情感淡漠責(zé)任心差 6 見老師布置教室從凳子上掉下 來。哈哈大笑沒有同情心不懂得幫助別人 7 繪畫時(shí)反復(fù)涂畫又反 復(fù)用橡皮擦缺乏自信 8 看到別的小朋友犯錯(cuò)誤時(shí)不是勸告、幫助 而是去告狀看到老師批評懲罰犯錯(cuò)的小朋友時(shí)則表現(xiàn)出幸災(zāi)樂禍 和解恨的情緒。等等、等等不一而足。 上述事例從情商角度來觀 察分析頓時(shí)顯得觸目驚心起來。

5、原來我們相當(dāng)多的教師和家長長 期以來一直處于“情商盲”的狀態(tài)這該是何等誤人子弟啊 如何在 幼兒期進(jìn)行情商教育 一、在幼兒教師和家長中傳播情商理論普及 情商知識掃除“情商盲”。 二、將情商教育列入教研專題結(jié)合實(shí)際調(diào)查了解匯集塑理目前幼兒期孩子的情商問題三、調(diào)查了解獨(dú)生子女家庭環(huán)境對孩子情商發(fā)展的影響。 四、選擇有條件的幼 兒園正式進(jìn)行情商教育對好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣。 五、深化情商教研 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)盡快確立適合我國國情的幼兒情商教育系統(tǒng)和模式。 獨(dú) 生子女家庭是一種特殊的育兒環(huán)境大人們的過份寵愛呵護(hù)會產(chǎn)生 許多特有的情感問題。因此盡快掌握情商及情商教育知識又對孩 子進(jìn)行情商教育已是每一位幼教工作者及家長不

6、容忽視的為了孩 子請對孩子進(jìn)行情商教育。 詞是 1991 年由美國耶魯大學(xué)心理學(xué) 家彼得塞拉維和新罕布什爾大學(xué)的瓊梅耶首創(chuàng)的。在他們之 前1983年美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家霍華德加德納在精神狀態(tài)一書中提出人有多元智慧開啟了情商學(xué)說的新智。把情商推向高 潮的依然是美國人在心理學(xué)界并不知名的丹尼爾戈?duì)柭~約 時(shí)報(bào)專欄作家1995年推出情商一書一下子使 EQ詞風(fēng)行 世界。 美國人物 雜志采訪了今日美國的新聞人物戈?duì)柭?一、 問“情商”和“智商”究竟有那些區(qū)別 答我們早就發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的 高智商者盡管學(xué)業(yè)優(yōu)秀、反應(yīng)靈敏且博聞強(qiáng)記然而在事業(yè)上卻遠(yuǎn) 不如一些智商比他們低得多的人那么輝煌。我們也發(fā)現(xiàn)在智商相 近

7、的人群中有的討人喜歡有的卻惹人討厭甚至找不到合心的配偶 而面對挫折有的游刃有余有的卻一籌莫展。統(tǒng)計(jì)顯示一個(gè)人的成 功諸因素中智商只起決定作用的 20 而情商卻占 80。 “情商”并 不是一種抽象的理論也不僅僅是一種品質(zhì)。它有先天遺傳的成分 但和智商相比與后天培訓(xùn)更為息息相關(guān)它包括了解自己的情緒、 情緒變化及變化的原因善于控制自己的情緒抑制消極情緒并對自 己作激勵(lì)了解他人的情緒即善解人意并由此與不同性格、類型的人平安相處、愉快合作。不難看出“情商”可以幫助智商更好地 發(fā)揮作用兩者既有區(qū)別又是相輔相成的影響的面更廣其中包括工 作、學(xué)習(xí)、事業(yè)、愛情、婚姻、健康、人際關(guān)系等等。二、問如您所說“情商”更

8、依賴于后天培養(yǎng)一一這是否意味著最好也“從 娃娃抓起” 答對極了美國教育已實(shí)驗(yàn)將“情緒教育”列入教學(xué)計(jì) 劃中并創(chuàng)造性開始實(shí)施“情商掃盲”開設(shè)的課程有實(shí)用心理學(xué)、 交際技巧、情緒控制技巧等等其中教孩子如何控制或平息憤怒、 焦躁、憂郁等不良或消極情緒特受歡迎。這類課程同時(shí)也有利于 預(yù)防校園暴力、酗酒、吸毒、少女懷孕等“校園問題”。而對他人包括校長、老師和同學(xué)情緒的了解則使孩子們能更融洽地與社 會相處。統(tǒng)計(jì)表明在實(shí)施“情商掃盲”的學(xué)校里孩子們打架明顯 減少課堂紀(jì)律更好學(xué)習(xí)成績有所提高而更重要的是越來越多的孩 子自稱“生活在溫暖集體中”或“擁有了更多朋友”。三、問是不是與一些人天生智商較高一樣有的人生下

9、來就“情商”較高答至今我們?nèi)猿圆粶?zhǔn)多大比例的“情商”是與生俱來的但可以確定 的是比起智商來“情商”更多是由后天培養(yǎng)的。原因很簡單一個(gè) 人的大腦是依賴重復(fù)的經(jīng)驗(yàn)成形的因而可以說如果生活在一個(gè)大 人們動輒摔東西的家庭中孩子們不大可能擁有較高的“情商”。四、問“情商”較低的人在兒童期就會顯出競爭的劣勢嗎答那還用說一個(gè)經(jīng)常被焦慮、憤怒等消極情緒困擾且不知如何擺脫的孩 子肯定難以成為班上的學(xué)習(xí)尖子。一個(gè)與集體格格不入因而常?！靶螁斡爸弧钡暮⒆油狈ψ孕乓蚨狈Τ鲱惏屋偷膬?nèi)在 動力。那些分不清憤怒、空虛、憂郁、饑餓等感覺的小女孩們往 往喜歡大吃大喝、飲食無度相反那些善于分清自己種種感覺的小 女孩們則

10、往往可以明智地作出自我控制的選擇。此外那些在挫折 面前不知所措的孩子往往難以在失敗后重振旗鼓、 迎頭趕上。 五、 問“情商”低是否意味著容易犯罪 答兩者之間有著有機(jī)聯(lián)系。以 下 3 種特征往往使一個(gè)人較輕易犯罪過分沖動、不善控制憤怒、 以及不善理解別人情緒。要是三者兼有那么此君作為一個(gè)人來說 是不幸的。 六、問美國孩子的“情商”是在增加還是在減少 答 我們曾分別在 70 年代中期和 80 年代末期對全美 2000 余名少年兒 童進(jìn)行了全國性的專題調(diào)查有教師和家長打分。統(tǒng)計(jì)結(jié)果令人憂 心 15 年來美國孩子變得更容易沖動、 發(fā)火也更不合群其中的一個(gè) 原因與家庭有關(guān)孩子與父母在一起的時(shí)間越來越少了

11、家庭變得越 來越小時(shí)下孩子與祖父、祖母或外公、外婆同住的“三代同堂” 式家庭在美國幾乎已銷聲匿跡。孩子們更多地與電視機(jī)、游戲機(jī)、 電腦為伴因而往往缺少溝通、交流的機(jī)會。 10 歲兒童犯罪率的不 斷上升即是一種 “情商” 降低的反映。 七、問在歷史上有沒有 “智 商一般但情商很高” 的人在事業(yè)上大獲成功的例子 答最典型的例 子要算歷屆美國總統(tǒng)了。最負(fù)盛名的富蘭克林、華盛頓和羅斯福 都是“二流智商、一流情商”的代表人物肯尼迪和里根智商只屬 中流但卻因?yàn)樯朴诮慌蠼Y(jié)友而被許多美國人譽(yù)為“最優(yōu)秀、最可 親的領(lǐng)袖”。而自小就有“神童”之稱的尼克松、威爾遜和胡佛 卻由于不善與他人合作而聲望不高。至于前任總統(tǒng)

12、克林頓據(jù)分析 也是個(gè)“智商高但情商平平”的人物無怪乎常常陷入或與公眾作 對或過分討好的尷尬之中看來克氏也須在改善其“情商”上 再作一番努力。 第三篇 情商的定義及其內(nèi)涵 在 Salovey 和 Mayer 的早期論文中是根據(jù)情緒智力包含的能力來定義情緒智力 的。他們的最初的定義之一是“監(jiān)察自身和他人的感情和情緒的 能力區(qū)分情緒之間差別的能力以及運(yùn)用這種信息以指導(dǎo)個(gè)人思維 和行動的能力”。但是這一定義和其它早期的定義在有些地方含 義不明確在某種意義上僅僅論及對情緒的知覺和調(diào)節(jié)忽略了對情 緒的思維顯得單薄。在他們最近的一篇題為什么是情緒智力 的論文中提出以下修正后定義情緒智力包含準(zhǔn)確地覺察、評價(jià)和

13、 表達(dá)情緒的能力接近并 / 或產(chǎn)生感情以促進(jìn)思維的能力理解情緒 及情緒知識的能力以及調(diào)節(jié)情緒以助情緒和智力的發(fā)展的能力。 這種能力包括以下四個(gè)方面第一情緒的知覺、鑒賞和表達(dá)的能力 第二情緒對思維的促進(jìn)能力第三對情緒理解、感悟的能力第四對 情緒成熟的調(diào)節(jié)以促進(jìn)心智發(fā)展的能力。這四方面能力在發(fā)展與 成熟過程中有一定的次序先后和級別高低的區(qū)分第一類對于自我 情緒的知覺能力最基本和最先發(fā)展第四級的情緒調(diào)節(jié)能力比較成 熟而且要到后期才能發(fā)展。 1 情緒的知覺、鑒賞和表達(dá)能力從自 己的生理狀態(tài)、情感體驗(yàn)和思想中辨認(rèn)自己情緒的能力。通過語 言、聲音、儀表和行為從他人、藝術(shù)作品、各種設(shè)計(jì)中辨認(rèn)情緒 的能力準(zhǔn)確

14、表達(dá)情緒以及表達(dá)與這些情緒有關(guān)的需要的能力區(qū)分 情緒表達(dá)中的準(zhǔn)確性和真實(shí)性的能力。 2 情緒對思維的促進(jìn)能力 情緒對思維的引導(dǎo)能力情緒影響對信息注意的方向情緒生動鮮明 地對與情緒有關(guān)的判斷和記憶過程產(chǎn)生積極作用的能力心境的起 伏使個(gè)體從積極到消極擺動變化促使個(gè)體從多個(gè)角度進(jìn)行思考的能力情緒狀態(tài)對特定的問題解決具有不同的促進(jìn)能力例如快樂可 以促進(jìn)歸納推理和創(chuàng)造性抑郁可以促進(jìn)演繹推理和深刻的思考。3 對情緒的理解、 感悟能力給情緒貼上標(biāo)簽認(rèn)識情緒本身與語言表 達(dá)之間關(guān)系的能力例如對“愛”與“喜歡”之間區(qū)別的認(rèn)識理解 情緒所傳送意義的能力例如傷感往往伴隨著失落理解復(fù)雜心情的 能力例如愛與恨交織的感情

15、認(rèn)識情緒轉(zhuǎn)換可能性的能力例如憤怒 可轉(zhuǎn)換為滿意也可轉(zhuǎn)換為羞恥。 4 促進(jìn)心智發(fā)展的能力以開放的 心情接受各種情緒的能力包括愉快的和不愉快的據(jù)所獲知的信息 與判斷成熟地浸入或離開某種情緒的能力察與自己和他人有關(guān)的 情緒的能力比如其明確性、典型性、影響力、合理性等理自己與 他人情緒的能力緩和消極情緒加強(qiáng)積極情緒并且做到?jīng)]有壓抑或 夸張。 從以上的論述可以看出情商說關(guān)于情緒智力的核心要點(diǎn)在 于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知和管理情緒包括自己和他人的情緒自我激勵(lì)正確處理 人際關(guān)系三方面的能力。但是這種對于情緒智力的理解相對來說 是比較完善的然而國內(nèi)一些研究者也對之進(jìn)行了校正。認(rèn)為該定 義以及相應(yīng)的情緒智力的內(nèi)涵把動機(jī)、興趣

16、、意志等排除在情感 智力之外這種理論仍然是不完善的。事實(shí)上動機(jī)、興趣、意志與 情感有密切關(guān)系有的甚至就是一種情感或情緒。因此國內(nèi)有的情 商說的研究者在國外情商說的基礎(chǔ)上提出了一種新的情緒智力的 定義以及內(nèi)涵將動機(jī)與興趣考慮進(jìn)來認(rèn)為情緒智力是指人認(rèn)知和 調(diào)控自我及他人的情感把握自己心理平衡形成自我激勵(lì)、動機(jī)與 興趣相結(jié)合的內(nèi)在動力機(jī)制形成堅(jiān)強(qiáng)和受理性調(diào)節(jié)的意志妥善處 理人際關(guān)系等的心理素質(zhì)和能力。 具體包括以下部分 第一認(rèn)知和控制自己的情感 第二認(rèn)知和駕馭、 調(diào)控他人的情感 第三動機(jī)、 興趣和自我激勵(lì)相結(jié)合的心理動力 第四堅(jiān)強(qiáng)而受理性調(diào)節(jié)的意 志 第五妥善處理人際關(guān)系。 同時(shí)針對國內(nèi)過分炒作情商的概念 我們必須指出。 情緒智力這一概念和理論傳到我國后被簡稱為 “情 商”很多人以為“情商”是單純指“情感商”或“情緒商”。其 實(shí)情緒智力和智商