蝴蝶園課題研究結(jié)題報(bào)告

1、. . . . . . .專業(yè) . .目錄一、研究緣起1一生命教育應(yīng)成為學(xué)校教育的新常態(tài)二育人模式應(yīng)突破教育現(xiàn)狀的藩籬1三特色課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)校特色進(jìn)一步開展二、國同類課題研究綜述三、研究設(shè)計(jì)一概念界定二研究目標(biāo)三研究容四研究框架五研究方法和步驟四、實(shí)踐操作一加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高特色課程開發(fā)意識1.理念引領(lǐng)，專家助力2. 分工明確，各司其職3. 分級管理，層層落實(shí)二開展多樣活動，挖掘特色課程開發(fā)資源1.學(xué)科的多樣化課程資源開發(fā)2.學(xué)科間的多維化課程資源整合三創(chuàng)造各種載體，豐富特色課程實(shí)踐過程1.統(tǒng)整根底課程2.統(tǒng)籌人力資源3.創(chuàng)造課程載體五、研究成效一提升了學(xué)生的生命素養(yǎng)二提升了教師的綜合素養(yǎng)三提升

2、了學(xué)校的辦學(xué)品味六、思考與展望七、參考文獻(xiàn)30“蝴蝶園：提升學(xué)生生命素養(yǎng)的特色課程開發(fā)和實(shí)施研究【容摘要】蝴蝶園不僅是蝴蝶翩翩飛舞的園地，更是一個孕育著豐富知識和奧秘的場所，是孩子們欣賞和學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)校以“生命素養(yǎng)為核心的特色課程研究，以蝶園建立為根底，開展豐富多樣的實(shí)踐活動；以學(xué)科統(tǒng)整為策略，挖掘校本特色課程開發(fā)資源；以載體創(chuàng)造為途徑，豐富特色課程實(shí)踐過程。通過課題研究，提升學(xué)生生命素養(yǎng)，健全安康的人格；增強(qiáng)教師的課程意識，提升綜合素養(yǎng)；構(gòu)建具體化、特色化、可操作化的校本課程體系，形成了具有學(xué)校特色的課程構(gòu)造從而豐富校園文化底蘊(yùn)，提高學(xué)校辦學(xué)品位和知名度。【關(guān)鍵詞】蝴蝶園；特色課程；開發(fā)與

3、實(shí)施；生命素養(yǎng)一、研究緣起一生命教育應(yīng)成為學(xué)校教育的新常態(tài)人最珍貴的是生命。生命是智慧、力量和一切美好情感的惟一載體。生命教育既是人的全面開展的需要，也是學(xué)生安康成長的迫切要求。在學(xué)校，我們教育學(xué)生要尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，但同時我們經(jīng)常能揪心地看到這樣的新聞報(bào)道：*學(xué)生因受到教師或家長的批評而輕生；*學(xué)生因不堪忍受*方面的挫折而完畢生命把戲年華悄然而逝。生命教育不應(yīng)單純是知識性的說教，應(yīng)該讓學(xué)生去追求自己的個性與自由，不要讓他們成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，給他們充足的時間與空間，讓他們自由、快樂和幸福的生活。可以說，生命教育既是人的全面開展的在要求，也是促進(jìn)人的全面開展的重要手段。蝴蝶，這個大自然

4、的美麗精靈，在孕育、飼養(yǎng)、觀察、欣賞的過程中，小學(xué)生從中感受到生命的可貴、生存的堅(jiān)強(qiáng)、生活的美好，在認(rèn)識、感悟到生命的意義和價(jià)值后，才能培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)心和欣賞，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值。二育人模式應(yīng)突破教育現(xiàn)狀的藩籬現(xiàn)在的學(xué)生的生活，隨著土地的逐漸流失，他們與大自然脫節(jié)，整日在“水泥森林中摸索，自然的變化與魅力被漠視。在育人空間上表現(xiàn)為封閉性，可以說是患了“自然缺失癥，缺乏社會課堂、生產(chǎn)課堂和大自然課堂，學(xué)生難以獲得交往能力、實(shí)踐能力和生活能力。在育人容上表現(xiàn)為單一性，偏重學(xué)科教學(xué)，尤其是升學(xué)考試科目；反映在育人目

5、標(biāo)上表現(xiàn)為機(jī)械性、整齊劃一性，只注重共性，無視個性，用幾乎無差異的模式培養(yǎng)同一類型猶如標(biāo)準(zhǔn)件式的人。我們的課題以“蝴蝶園為突破口，在采集、觀察、記錄、制作、學(xué)習(xí)等一系列活動中，學(xué)生的夢想才會重新放飛，他們的思維、習(xí)慣、能力、價(jià)值觀等才會得以鍛造和提升。三特色課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)校特色進(jìn)一步開展學(xué)校有特色是學(xué)校開展過程中必須到達(dá)的的一個層次、一個階段。打造學(xué)校特色，對可以凝聚人心，提高斗志，明確方向，挖掘出教育者和學(xué)習(xí)者的巨大潛能，擴(kuò)展學(xué)校教育的根本功能；對外可以為社會提供個性化的效勞，主動適應(yīng)和滿足社會需求。關(guān)于蝴蝶的相關(guān)活動開展在我校已有一定的根底。我們目前已經(jīng)建成一定規(guī)模的蝴蝶園，有一定規(guī)模的蝴蝶

6、標(biāo)本展覽室，收集有地區(qū)的蝴蝶品種二百余種，有專業(yè)的指導(dǎo)教師，有的已開展成為局部學(xué)生的特長，贏得較多家長和社會的認(rèn)可。但經(jīng)過多年來的實(shí)踐告訴我們，學(xué)校要有特色要立足于特色，但是不能停留于特色，僅僅停留在學(xué)校特色的領(lǐng)域，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)校開展的需求，會影響學(xué)校的未來開展。特色學(xué)校必須貫徹黨的教育方針，依據(jù)先進(jìn)的教育理論，從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)校的開展作出全面的設(shè)計(jì)，建立一整套的學(xué)校文化模式和營造獨(dú)特的學(xué)校組織作為學(xué)校文化理想的追求，把學(xué)校特色相學(xué)校特色文化轉(zhuǎn)變，最終形成自己學(xué)校品牌。二、國同類課題研究綜述“生命教育在國外起步早，開展已經(jīng)較為成熟。我國近幾年才開場重視“生命教育，偏重于理論及知識性的認(rèn)識

7、。較有影響的是“三生教育，特別是地區(qū)開展的較好。各地也有學(xué)校進(jìn)展生命教育，都是融會貫穿于各類活動之中。目前，省市石路中心小學(xué)已經(jīng)進(jìn)展過“我們的小農(nóng)夫種植園課程開發(fā)研究“，一塊種植園劃分了班級種植區(qū)、實(shí)驗(yàn)材料采集區(qū)、學(xué)習(xí)活動區(qū)、花卉區(qū)、氣象站等。成為學(xué)生綜合實(shí)踐基地。將種植、養(yǎng)殖活動與綜合實(shí)踐活動課嚴(yán)密聯(lián)系，更大大豐富了學(xué)生課外興趣活動的容。三水灣小學(xué)也有自己的兩畝三分“自留地，那里有“種桑養(yǎng)蠶與絲綢文化、“中草藥與安康等專題園地，把學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)生活，把廣闊的生活空間作為師生共同生長的天地。三、研究設(shè)計(jì)一概念界定1.學(xué)校特色課程“特色，在“現(xiàn)代漢語詞典“中的解釋為“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、

8、風(fēng)格等。顧名思義，就是指不同于一般的，不是平平常常，而是要有所創(chuàng)新，具有個性，而且這種個性能夠形成傳統(tǒng)，代代相傳。以此觀之，學(xué)校特色課程至少包含以下幾方面涵：特色課程具有獨(dú)特性，是別的學(xué)校所沒有的；特色課程必須符合整體課程目標(biāo)；特色課程開展必須在學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施，以及教育的形式、容和過程中力求精致；特色課程應(yīng)考量整體性與全面性。2.蝴蝶園本課題指的是建立在*小學(xué)的以蝴蝶為主體的小型基地，包括以此輻射出去的校植物資源、學(xué)生家庭飼育點(diǎn)、大自然資源、學(xué)校蝴蝶標(biāo)本展覽室。該蝶園和展室都建立于2013年，園種植有寄主植物和蜜源植物五十余種，全年養(yǎng)殖十余種蝴蝶品種。二研究目標(biāo)1.通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生感受

9、自然、追尋和諧、創(chuàng)造美麗的能力，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識，尊重生命，熱愛生命，并能知行合一，活出生命的光芒。2.通過課題研究，開發(fā)課程資源，構(gòu)建具體化、特色化、可操作化的校本課程實(shí)施體系，豐富校園文化底蘊(yùn)，提高學(xué)校辦學(xué)品位。3.通過課題研究，形成具有學(xué)校特色的課程實(shí)施典型個案與經(jīng)歷總結(jié)，創(chuàng)立學(xué)校蝴蝶，搭建交流平臺，促進(jìn)學(xué)校與社會的聯(lián)系。4.通過課題研究，培養(yǎng)教師主動開發(fā)課程資源的積極性，提升教師創(chuàng)造力，增強(qiáng)教師的課程意識。三研究容本課題是以“生命素養(yǎng)為核心的特色課程研究：蝴蝶園里到處生機(jī)盎然，學(xué)生在此體會生存的頑強(qiáng)、生活的美好、生命的可貴。基于“蝴蝶園提升學(xué)生生命素養(yǎng)的研究領(lǐng)域包含三大塊：科學(xué)探究、

10、文學(xué)創(chuàng)作、涂鴉繪畫，它們相互聯(lián)系、相互滲透，知行合一、統(tǒng)而觀之才能構(gòu)成真正生命教育。1.科學(xué)探究園蝴蝶園里就是一個神奇的科學(xué)園，里面有著孩子們急于探究的秘密。我們根據(jù)學(xué)生的年齡層次和蝶園情況，科學(xué)合理地具體設(shè)計(jì)安排好學(xué)生的觀察與飼養(yǎng)、探究與開發(fā)等活動。種植培育。要觀察和飼育蝴蝶，植物是根本。需要教師擬好植物并設(shè)置好種植與管理方案，制定詳細(xì)的實(shí)施方案，根據(jù)方案開場就著手種植大量的植物。種植活動家庭也可以進(jìn)展。飼養(yǎng)孕育。這是蝴蝶園里最重要的探究容。如把養(yǎng)殖蠶寶寶的活動改成飼育蝴蝶，會使學(xué)生的興趣更濃厚，更能加深體驗(yàn)，最后蝴蝶羽化后就是會飛翔的美麗的成蟲，完成華美的轉(zhuǎn)變，學(xué)生又可以把他們辛勤勞動的結(jié)

11、晶放歸大自然，比單純養(yǎng)蠶更有意義。中年級學(xué)生做好短時間的飼育；高年級學(xué)生做蝴蝶完整生命周期的飼育。觀察記錄。按照學(xué)生年齡層次和蝶園情況，根據(jù)“科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“合理地設(shè)計(jì)學(xué)生的觀察活動：如低年級學(xué)生以觀察為主，記錄不強(qiáng)作要求；中年級學(xué)生在觀察根底上做簡單和短時記錄；高年級學(xué)生做較為完整記錄，要一個生命周期的；蝴蝶社團(tuán)學(xué)生做做蝴蝶的完整的生命周期的飼育，同時做復(fù)雜記錄包括圖片、照片、攝像、做長時觀察記錄一種蝴蝶的一個生命周期，做特別時期的觀察記錄。標(biāo)本制作。蝴蝶資源的開發(fā)和利用是蝶園創(chuàng)立的階段性目標(biāo)。這個活動主要是在社團(tuán)成員展開。教師首先教給他們制作的方法，然后是反復(fù)的示，最后由學(xué)生自主練習(xí)。在教師

12、的指導(dǎo)下，從捕捉、還軟、展翅、枯燥、保存等一系列的活動中。2.涂鴉繪畫園蝴蝶園展現(xiàn)的生機(jī)給孩子們提供豐富的繪畫素材，促使他們不斷地通過視覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知，學(xué)生從中獲得視覺的愉悅和精神的熏。兒童想象畫。第一學(xué)段學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富。在了解了蝴蝶的根本形狀后，讓他們發(fā)揮想象，畫出充滿童真童趣的兒童畫。創(chuàng)意寫生畫。第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力，教師帶著他們到蝴蝶園寫上生，讓學(xué)生用畫筆描繪蝴蝶園的滿園生機(jī)。工藝品制作。第三學(xué)段的學(xué)生在學(xué)習(xí)了蝴蝶標(biāo)本的根本制作方法后，結(jié)合美術(shù)工藝品制作，制作蝶翅畫、塑封蝶翅、藝術(shù)畫框等。美麗一瞬間。拍攝精巧的蝴蝶攝影作品就是對蝴蝶資源很好的開發(fā)

13、和利用。學(xué)生不僅可以制作成精巧的蝴蝶相冊，還為自己的習(xí)作捕捉精彩的鏡頭。3.文學(xué)創(chuàng)作園大自然是學(xué)生最好的習(xí)作源泉。蝴蝶園就在他們的身邊，可以隨時親近自然。在平時的觀察、探究等活動中，學(xué)生的感受豐富多彩，習(xí)作的容自然就不用閉門造車、胡編亂造了。觀察日記。從三年級開場，結(jié)合語文課文，引導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記。比方我們可以利用蝶園里同時開花的青菜和油菜，開設(shè)“青菜和油菜的區(qū)別“觀察課。在教師引領(lǐng)下觀察各種蝴蝶，并對它們的外部形態(tài)進(jìn)展詳細(xì)的描述，寫好詳實(shí)、有趣的觀察日記。童聲作文。只有學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情，他們才會有感而發(fā)，習(xí)作語言才有生命力，具有童真童趣。帶著四、五年級的學(xué)生認(rèn)識園植物與蝴蝶的關(guān)系；學(xué)

14、會親自動手種植局部植物，學(xué)會日常的管理，學(xué)會養(yǎng)育蝴蝶，體會羽化成蝶的生命奧秘，然后自由地表達(dá)?？破照撐摹５搅肆昙墸瑥恼Z文課上學(xué)習(xí)了科學(xué)小品文的寫法，就可以讓學(xué)生查閱資料、觀察記錄、探究實(shí)踐等。心靈絮語。在學(xué)生觀察與表達(dá)的過程中，我們分階段適時地進(jìn)展生命的教育，以求學(xué)生的心靈得到震撼與感悟。如“生命有多長、“生之喜悅、“死亡與永恒等主題探討，為活動過程中出現(xiàn)的困難、挫折、困惑等進(jìn)展心理疏導(dǎo)，使學(xué)生對生命產(chǎn)生敬畏之心，從而更加地珍惜生命、熱愛生命。四)研究框架五研究方法與步驟本研究以行動研究為主，輔之以調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)法、經(jīng)歷總結(jié)法等研究方法，分以下幾個階段完成研究：1.前期準(zhǔn)備2015.0

15、12015.04成立課題組，課題研究方案初步定稿；修改完善“蝴蝶園園設(shè)計(jì)與建造；“生命科學(xué)校本課程研究規(guī)劃；撰寫課題操作方案，規(guī)劃落實(shí)子課題；請專家作開題論證；修改課題操作方案，選編校本課程系列之一“毛毛蟲的夢想“。2.實(shí)施階段2015.042016.06著手設(shè)計(jì)特色課程，梳理容，挖掘?qū)W科教育資源，形成獨(dú)具特色的體系并予以實(shí)施；進(jìn)展實(shí)踐研究，逐步形成生命科學(xué)教育觀，逐步開發(fā)生命科學(xué)教育校本課程并初步實(shí)施體驗(yàn)；深入探索實(shí)施策略，及時總結(jié)、提練、修正實(shí)施策略，推進(jìn)課題研究往縱深開展。3.總結(jié)階段2016.062016.12全面分析研究數(shù)據(jù)，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告；組織課題結(jié)題鑒定會；舉

16、行成果展示周活動，初步展示我校研究成果。四、實(shí)踐操作加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高特色課程開發(fā)意識比爾蓋茨曾說：即使失去現(xiàn)有的一切財(cái)產(chǎn)，只要留下這個團(tuán)隊(duì)，我能再造一個微軟！學(xué)校是一個特殊的組織，教師是一個特殊的團(tuán)隊(duì)。在深化課程改革的春風(fēng)吹拂下，校長要把營造教師合力投入深課改氣氛作為工作目標(biāo)，組織多形式的教師培訓(xùn)，提高全體教師的課程開發(fā)與實(shí)施意識。理念引領(lǐng)，專家助力在全面深化義務(wù)教育課程改革的新形勢下，學(xué)校要積極探索特色課程的開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)和共享機(jī)制，表達(dá)地域和學(xué)校特色，突出拓展性課程的興趣性、活動性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，教師要積極參與到分類性拓展性課程建立中。為了更有效的投入到深課

17、改行列，加大課改步子，學(xué)校采用“走出去，請進(jìn)來的方式分階段、分層次進(jìn)展教師培訓(xùn)。一年來，先后組織課題組成員、學(xué)校科研骨干、全體教師等屢次赴富春二小、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、聽濤小學(xué)、柯橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)等知名學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解他們在課程開發(fā)與建立中的先進(jìn)理念與具體實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)地查看各校拓展課程開設(shè)與實(shí)施的過程。還派代表聆聽專家講座，請專家到學(xué)校現(xiàn)場指導(dǎo)，校本培訓(xùn)等。在專家指導(dǎo)與校本培訓(xùn)過程中，教師們知道要做什么、為什么要做、怎么做，起到統(tǒng)一思想，提高意識的重要作用。2. 分工明確，各司其職依托學(xué)校管理體系建構(gòu)學(xué)?！昂麍@的組織架構(gòu)：一是決策層：校長室、黨支部；二是運(yùn)作調(diào)控層：教科室、教務(wù)處；三是實(shí)際操作層：年級組、

18、教研組；四是“體系中的兩個重點(diǎn)構(gòu)建區(qū)域：年級組以年級組為單位的校本研修；學(xué)科組以學(xué)科組為單位的校本研修。學(xué)校設(shè)立以校長為總負(fù)責(zé)的課程開發(fā)小組，組織教師根據(jù)自身特長積極投入到生命素養(yǎng)的特色課程開發(fā)中，教師由課程實(shí)施的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的建立者和開發(fā)者。根據(jù)課題研究需要和學(xué)生生命素養(yǎng)需要具體分為三大領(lǐng)域：1科學(xué)探究，由從教科學(xué)多年并對蝴蝶有濃厚興趣和深厚感情的教師負(fù)責(zé)。涂鴉繪畫是技能較強(qiáng)的領(lǐng)域，由年輕有為的美術(shù)教師擔(dān)當(dāng)。文學(xué)創(chuàng)作所覆蓋的面廣，語文教研組長總體安排。各領(lǐng)域負(fù)責(zé)人根據(jù)預(yù)期的研究容板塊有組織、有方案、有層次地全面展開。3. 分級管理，層層落實(shí)我們采取的是“課題組年級組工程組三層分級管理方式，

19、充分放權(quán)到年級組，自主實(shí)施在各工程實(shí)施小團(tuán)隊(duì)。三層管理實(shí)施具體容：1課題組：學(xué)校成立課題研究小組，校長任組長，負(fù)責(zé)課題研究的整體規(guī)劃，校本課程的頂層設(shè)計(jì)；進(jìn)展教師的培訓(xùn)、管理、測評；對課題的研究過程進(jìn)展指導(dǎo)和監(jiān)控；組建校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)小組，教研組長及年輕骨干教師任組員，負(fù)責(zé)制定校本課程實(shí)施方案。2各年級組：以年級組為單位，年級組長負(fù)總責(zé)，遵循本年級學(xué)生身心開展特點(diǎn)、個性開展需求和潛能開發(fā)要求調(diào)控校本課程的實(shí)施策略，有針對性地統(tǒng)整相關(guān)課程的研究與開發(fā)等。3各工程組：以微課程為單位，成立工程組，組長組織團(tuán)隊(duì)教師做好微課程方案，設(shè)計(jì)課程開發(fā)與實(shí)施步驟，組織學(xué)生實(shí)踐活動，做好過程性評價(jià)的記錄，反響課程

20、實(shí)施成效等。三層分級管理方式指導(dǎo)在課題組，全面掌握課題研究進(jìn)程，及時調(diào)控課題研究進(jìn)程與方法。放權(quán)在年級組，具體了解調(diào)控課程實(shí)施策略，及時做好評價(jià)反思與反響；實(shí)施在微課程研究小團(tuán)隊(duì)，做好評價(jià)反思與反響。各課程工程組，依據(jù)本年級教學(xué)的現(xiàn)狀，集聚、重組各方面的資源，安排教學(xué)時間，選擇切適的課程容，選用適宜的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)方式，并實(shí)施動態(tài)管理。二開展多樣活動，挖掘特色課程開發(fā)資源基于蝴蝶園的“生命素養(yǎng)的校本課程資源是豐富多彩的?？梢允切谟诟渍n程的教學(xué)資源，也包括學(xué)生在參與植物種植與培育，蝴蝶和其他昆蟲的飼養(yǎng)與觀察研究，標(biāo)本和工藝品的制作過程中產(chǎn)生的有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素。1.學(xué)科的多樣化課

21、程資源開發(fā)目前我校已經(jīng)建成一定規(guī)模的蝴蝶園，園面積五十余平米，園種植有寄主植物和蜜源植物五十余種；有一定規(guī)模的蝴蝶標(biāo)本展覽室，收集有蝴蝶品種二百余種。蝴蝶被譽(yù)為會飛的花朵，深受師生的喜愛。蝶園，有無窮的奧秘等待學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，有豐富多彩的活動等待學(xué)生去經(jīng)歷蝴蝶園不僅是蝴蝶翩翩飛舞的園地，更是一個孕育著豐富科學(xué)知識和奧秘的場所，是孩子們欣賞和學(xué)習(xí)的樂園。在這個集中了美麗與智慧的地方，孩子們參與植物的認(rèn)識、種植與培育、蝴蝶的飼育與觀察、標(biāo)本的制作、小課題研究活動，為孩子們營造了輕松快樂的成長環(huán)境；在這里，教師結(jié)合教科書進(jìn)展更為有趣更為形象生動的課堂教學(xué)活動，并拓展到校外進(jìn)展科普知識的宣傳和普及活動

22、。通過這些豐富多彩的活動，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校拓展課程構(gòu)造，豐富校本課程資源；蝶園這個大自然的一處縮影，展現(xiàn)自然界事物的神奇變化，學(xué)生的好奇心會被激發(fā)，會產(chǎn)生無窮的興趣，在參觀學(xué)習(xí)過程中會得到美得享受和體驗(yàn)。因此，蝶園資源的開發(fā)，不僅為學(xué)生提供科學(xué)探究的條件，也增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美的能力，同時也為語文拓展學(xué)習(xí)開辟新天地。促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的開展和生命素養(yǎng)的提高。1種植課程資源植物的認(rèn)識、種植與培育活動要觀察和飼育蝴蝶，植物是根本?？梢哉f有多少種植物就可以飼育多少種蝴蝶，有多少數(shù)量的植物就可以飼育相應(yīng)數(shù)量的蝴蝶。因?yàn)楹谟紫x階段主要吃特定植物，比方菜粉蝶以十字花科植物為主要食物，青鳳蝶以樟樹葉子為食物，

23、餓死也不會吃其他植物的葉片，蝴蝶所吃的植物稱之為寄主植物；成蟲階段主要是吸食植物的花蜜，稱為蜜源植物。所以我們在2013年完成蝴蝶園的基建工程后，制定了詳細(xì)的“新安江第二小學(xué)“東曉蝶園設(shè)計(jì)方案“，根據(jù)方案開場就著手種植大量的植物，目前蝶園已經(jīng)種植樟樹、橘子樹、紫花地丁、鵝掌楸、杜衡、苧麻、五色梅、馬兜鈴、山蒼子、樸樹等二十余種寄主植物，并種植十字花科植物、五色梅、三色堇、垂盆草、天竺葵、石竹等二十余種蜜源植物。同時開辟校園蝴蝶生態(tài)場所。利用操場東部圍墻空地，種植種植300余株馬兜鈴，吸引野外蝴蝶來繁殖；利用教學(xué)樓后面空地，種植杜衡1000余苗。目前我們的蝶園已經(jīng)從最初的荒地變成現(xiàn)在的郁郁蒼蒼，

24、四季鮮花盛開，地載、盆栽植物規(guī)模根本滿足飼育蝴蝶種類和數(shù)量的需要。完成這些工作學(xué)校沒有雇一個農(nóng)民工，完全是教師和學(xué)生共同努力完成的。教師擬好植物并設(shè)置好種植與管理方案，制定詳細(xì)的實(shí)施方案。然后帶著學(xué)生一起挖地、鋤草、種植、澆水、整理。種植活動在家庭也可以進(jìn)展，但是學(xué)生在蝶園里的種植和觀察比單純在家里的種植所收獲的更為豐富：首先，蝶園種植品種較多，數(shù)量也比擬大，認(rèn)識并記住較多的寄主植物和蜜源植物，并了解植物的特性，學(xué)會親自動手種植局部植物，學(xué)生觀察的容也多；其次在蝶園里種植，大家一起勞作，一起管理，師生交流、生生交流的也多，觀察更為有效，他們除了學(xué)會日常的管理外，還養(yǎng)成了輪流管理、合作管理意識；

25、再次，學(xué)生在這個過程中，鋤草、澆水、遮陰、栽種、施肥等活動沒有家長代勞，一切需要自己動手，特別是炎炎夏日，付出的汗水可想而知。這使他們在收獲成功的同時，體驗(yàn)到勞動的艱辛，體驗(yàn)到蝴蝶園里一草一木來之不易。2飼養(yǎng)課程資源蝴蝶的飼育活動蝴蝶在自然界都是野生的，不需要任何的人為干預(yù)，只要保護(hù)好環(huán)境就可以使它們很好的生存與繁殖。但是野生的蝴蝶不易觀察，特別是卵、幼蟲、蛹這三個階段。真正有觀察價(jià)值的卻是在這三個階段，這里面有無數(shù)的奧秘和有趣的東西。所以學(xué)校建造蝶園的目的就是把蝴蝶集中在特定區(qū)域飼養(yǎng)，飼養(yǎng)的目的有二點(diǎn)，一是培養(yǎng)與蝴蝶幼蟲的感情，二是積累飼育蝴蝶昆蟲的經(jīng)歷。蝶園的飼育又分為兩種，一是模仿自然野

26、生狀態(tài)，也就是說蝴蝶在蝶園里，從卵到幼蟲不需要人為干預(yù)，烈日炎炎、狂風(fēng)暴雨都不需要擔(dān)憂，讓它們處在一個半封閉的自然狀態(tài)，我們只需要給它們提供足夠的寄主就可以了。比方青鳳蝶、麝鳳蝶等；二是集中飼育，就是放在室甚至是飼養(yǎng)盒里，通過采摘葉片進(jìn)展飼育，比方橙翅襟粉蝶、虎鳳蝶等。在飼養(yǎng)課程中，采取分層實(shí)施的思路：一是蝴蝶社團(tuán)的成員，也就是骨干學(xué)員，對他們的要求較高，根本是從卵開場飼養(yǎng)到蛹，羽化后放回到蝶園，每學(xué)期至少飼養(yǎng)兩種以上的蝴蝶；二是大局部的學(xué)生，對他們采取彈性目標(biāo)策略，有興趣的到教師這里領(lǐng)養(yǎng)，可以飼養(yǎng)一天，也可以飼養(yǎng)一周，當(dāng)然也鼓勵飼養(yǎng)一個生命周期。學(xué)生飼養(yǎng)的蝴蝶寄主植物都比擬常見，比方菜粉蝶、

27、苧麻珍蝶、大紅蛺蝶、青鳳蝶。這些孩子把幼蟲帶回家后，都是愛不釋手，每天會給幼蟲尋找食物，清理糞便，看到幼蟲不吃東西了，會非常擔(dān)憂，看到幼蟲預(yù)蛹并羽化了，會手舞足蹈在這個過程中，學(xué)生掌握了飼育蝴蝶的技能，同時讓他們感受到，翩翩起舞的美麗蝴蝶生命來自不易，從而會更加珍惜昆蟲、動物、自己的生命。3科普課程資源科普知識的宣傳和普及活動科學(xué)素養(yǎng)是國民素質(zhì)中重要局部。當(dāng)前學(xué)生和公眾對昆蟲，特別是蝴蝶相關(guān)的科普知識是非常缺乏的。如果能在公眾普及這方面的科普知識，無疑對昆蟲的保護(hù)對生態(tài)的保護(hù)有積極而長遠(yuǎn)的意義。但是，我們的學(xué)生和周圍的公眾又非常好缺乏這方面的科普教育。美國著名的科普作家卡爾薩根講了一句非常有名

28、的話：每個孩子都是科學(xué)家?；诖丝紤]，我們一方面加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)展蝴蝶昆蟲科普知識的宣傳，又努力把我們學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成小小蝴蝶專家，打造成強(qiáng)有力的科普宣傳者。為更好的完成這一社會公益性活動，我們采取兩步走的思路。第一步是在校加強(qiáng)蝴蝶相關(guān)的科普教育。比方我們屢次請有“江南蝶王之稱的蝴蝶研究專家樓信權(quán)教師到校做指導(dǎo)，并給學(xué)生做講座，給教師做指導(dǎo)；本校指導(dǎo)教師長期帶著學(xué)生觀察研究，并指導(dǎo)課外的自主學(xué)習(xí)，使我們的局部學(xué)生蝴蝶園社團(tuán)學(xué)生成為蝴蝶昆蟲研究領(lǐng)域的“佼佼者。他們掌握了較為豐富的有關(guān)蝴蝶昆蟲的知識和技能。第二步就是教師積極組織這批骨干，發(fā)揮他們的作用，使他們成為科普宣傳的中堅(jiān)力量。組織他們創(chuàng)立學(xué)校蝴

29、蝶，展示相關(guān)研究和制作成果，普及植物學(xué)和蝴蝶科普知識，比方我們社團(tuán)的學(xué)生就給四年級每個班的學(xué)生在蝶園里介紹蝴蝶幼蟲的自我保護(hù)。同時走到校外，走進(jìn)社會進(jìn)展科普宣傳實(shí)踐。我們社團(tuán)的成員深入兄弟學(xué)校和社區(qū)、廣場去做蝴蝶相關(guān)的科普宣傳和展示，普及蝴蝶相關(guān)的科普知識并宣傳環(huán)保理念，相關(guān)的學(xué)校和社會反響很好。這些活動無疑更好地促進(jìn)學(xué)生的開展，對人民群眾、對社會的開展影響也是不可低估的。4觀察課程資源蝴蝶習(xí)性的觀察活動不管是蝶園自然狀態(tài)的養(yǎng)殖還是人工飼育，除了獲得飼育的經(jīng)歷，培養(yǎng)飼養(yǎng)昆蟲的情感外，有一個很重要的目的就是在飼育中觀察蝴蝶的生長情況，加深對蝴蝶各個生命周期的認(rèn)識，并養(yǎng)成在飼育過程中進(jìn)展觀察和記錄

30、的好習(xí)慣。觀察的目的有三點(diǎn)：一是學(xué)會觀察的方法，二是養(yǎng)成持續(xù)觀察和記錄的習(xí)慣，學(xué)會記錄的方法，三是通過飼育直接獲得昆蟲變態(tài)過程的科學(xué)知識。所以我們按照學(xué)生年齡層次和蝶園情況，根據(jù)“科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要求進(jìn)展科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)生的觀察活動：比方低年級學(xué)生以觀察為主，記錄不強(qiáng)作要求；中年級學(xué)生做好短時間的飼育，在觀察根底上做簡單和短時記錄；高年級學(xué)生做較為完整記錄，要一個生命周期的；蝴蝶社團(tuán)學(xué)生做做蝴蝶的完整的生命周期的飼育，同時做復(fù)雜記錄包括圖片、照片、攝像、做長時觀察記錄一種蝴蝶的一個生命周期，做特別時期的觀察記錄，比方蝴蝶幼蟲孵化出來時的觀察、預(yù)蛹階段的觀察、羽化階段的觀察。在這個過程當(dāng)中，我們還

31、要進(jìn)展科學(xué)合理的觀察指導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生還真不知道做具體的觀察和描述，教師做的觀察指導(dǎo)就非常重要。我們主要指導(dǎo)學(xué)生觀察各個齡期的外形特征和變化，觀察他們的進(jìn)食、排泄和運(yùn)動，觀察幼蟲對外界情況的反響等。這些詳實(shí)的觀察指導(dǎo)最終使學(xué)生學(xué)會對野外生物的根本觀察方法。學(xué)生觀察教師拍攝的虎鳳蝶幼蟲的孵化視頻社團(tuán)學(xué)生夜間觀察蝴蝶的活動凌晨時分，學(xué)生在校觀察麝鳳蝶的羽化學(xué)生蝶園觀察5制作課程資源蝴蝶標(biāo)本的制作活動蝴蝶是會飛的花朵，它的美驚艷了古往今來的人們。但是美麗的蝴蝶成蟲生命很短，雄的在交尾幾天后就會死去，雌的在產(chǎn)完卵后也就完成了歷史使命。有一個把這種美留住的好的方法就是把蝴蝶制成蝴蝶標(biāo)本或者是工藝品，這兩者

32、的目的是保存蝴蝶研究的價(jià)值和欣賞美的價(jià)值，做好之后的標(biāo)本和工藝品還是很具有美感，可以做研究觀察用，也可以作為藝術(shù)品欣賞和饋贈。從課程角度考慮，筆者認(rèn)為學(xué)生制作標(biāo)本也是對現(xiàn)行教科版教材的一個補(bǔ)充。因?yàn)樵诤芫靡郧暗摹白匀弧敖滩闹惺怯兄谱鳂?biāo)本容的，那時是制作葉子標(biāo)本?，F(xiàn)在教科版教材中有很多制作活動，但是缺少標(biāo)本這個容，所以對學(xué)生進(jìn)展標(biāo)本制作的指導(dǎo)還是很有必要的。所以我們在飼育了蝴蝶之后，會選取一局部蝴蝶和撿拾死去的蝴蝶尸體，制作成各種標(biāo)本。這個活動主要是在社團(tuán)成員展開。教師首先教給他們制作的方法，然后是反復(fù)的示，最后由學(xué)生自主練習(xí)。制作蝴蝶標(biāo)本的技術(shù)難度很大，因?yàn)橐徊恍⌒木蜁殉岚蚧蛘哂|角損壞，或者

33、把鱗粉抹掉，需要反復(fù)的指導(dǎo)和練習(xí)。但是我們的學(xué)生都很感興趣，堅(jiān)持練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生的動手能力提高了，審美能力提高了，眼界開闊了，對生命的感悟力增強(qiáng)了。2.學(xué)科間的多維化課程資源整合兒童的認(rèn)知依靠的是整體感知，而過于專業(yè)、分化的知識不僅會割裂整體認(rèn)知構(gòu)造，而且會出現(xiàn)屢次重復(fù)的學(xué)習(xí)容，加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)科間的多維統(tǒng)整要打破學(xué)科間的界限，研究和把握學(xué)科之間知識、技能的遷移和橫向聯(lián)系，注重學(xué)科的綜合和各學(xué)科間的整合，將學(xué)科間過于分化、窄化的知識聯(lián)系在一起，同類、一樣的容被放在一起研究，拓寬學(xué)習(xí)的涵。防止學(xué)科分化過細(xì)、彼此孤立隔離、容重復(fù)和脫節(jié)，減少教學(xué)的重復(fù)，讓學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)習(xí)成為展示

34、學(xué)生生命的廣闊天地，實(shí)現(xiàn)提升“生命素養(yǎng)的研究目標(biāo)。學(xué)科課程資源設(shè)計(jì)應(yīng)立足于教師自身任教學(xué)科的課程目標(biāo)，向其他學(xué)科進(jìn)展輻射，利用并依靠其他學(xué)科的知識，綜合本學(xué)科的知識，綜合解決本學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)。例如，“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)“2011版中有關(guān)“寫作課程目標(biāo)，要求學(xué)生留心觀察周圍事物，寫自己想說的話，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的容寫具體。在第三學(xué)段中還要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，容具體，感情真實(shí)；學(xué)寫常用應(yīng)用文。于是，我們把科學(xué)的觀察課程與語文的習(xí)作資源

35、開發(fā)課程融為一體，找到學(xué)科之間的集結(jié)點(diǎn)和生長點(diǎn)，梳理并設(shè)計(jì)編訂一系列的校本習(xí)作課程。案例：學(xué)校蝴蝶園種有近百種植物，每種植物上都掛牌標(biāo)示，告知植物名稱和所屬綱、科。春天，草木抽新，百花盛開，蝶園的蝴蝶開場慢慢羽化，各種各樣的蝴蝶在園翩翩起舞，好一幅春意盎然、充滿生機(jī)的鬧春圖。此時，正是帶著孩子走進(jìn)蝴蝶園觀察的大好時機(jī)。隨著季節(jié)變化，園植物生長變化，蝴蝶的品種，生長時期也在不斷變化著。因此，我們可以開展“走進(jìn)蝶園活動，讓靜態(tài)蝴蝶園動態(tài)化，指導(dǎo)學(xué)生盡力地捕捉蝴蝶園中的精巧鏡頭。1開發(fā)“走進(jìn)蝴蝶園自然景觀資源，指導(dǎo)觀察日記蝴蝶園可供觀察的資源十分豐富，大到蝶園整體布局，小到一顆蝴蝶卵，更多的是各種植

36、物的特點(diǎn)、各類蝴蝶的特征，植物的生長變化發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，蝴蝶的成長階段卵、幼蟲、蛹、成蟲；蝴蝶的習(xí)性等等。走進(jìn)蝴蝶園，就仿佛走進(jìn)大自然。只要善于觀察，善于指導(dǎo)，眼前的一切都是富有靈性的，都是孩子們喜聞樂見的產(chǎn)物。根據(jù)年段不同，習(xí)作目標(biāo)和要求，我們布置不同的觀察對象、觀察方法、觀察任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生開展有方案、有目的、有次序的觀察活動，并進(jìn)展相應(yīng)的觀察日記。包括：靜態(tài)觀察和動態(tài)觀察；個體觀察和比照觀察；整體觀察和局部觀察；短期觀察和長期觀察。每次觀察都有一個觀察重點(diǎn)，及時做好觀察記錄，完成觀察日記。如三四年級可以安排簡單的靜態(tài)描寫、個體描述、短期日記等。五、六年級可以觀察蝴蝶的生命周期，學(xué)會

37、動態(tài)描寫。這樣的觀察日記讓孩子們言之有物，解決學(xué)生習(xí)作的“無米之炊大難題。2開發(fā)“走進(jìn)蝴蝶園實(shí)踐活動資源，指導(dǎo)童聲作文蝴蝶園里多彩的蝴蝶和多樣的植物提供了習(xí)作的素材，學(xué)生圍繞蝶園開展豐富的實(shí)踐活動更能點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)的欲望，開啟習(xí)作的大門?！皩ぴL小動物“種植花草“飼育蝴蝶“捕捉蝴蝶“制作蝴蝶標(biāo)本這一系列體驗(yàn)活動給孩子帶來了快樂。在快樂中表達(dá)是本真表達(dá)，突出學(xué)生的情感體驗(yàn)，還習(xí)作樂趣給學(xué)生。又可以淡化形式約束，努力實(shí)現(xiàn)自然生成、自然表達(dá)、自由抒發(fā)，也就激活了學(xué)生的個性靈光。3開發(fā)“走進(jìn)蝴蝶園課程整合資源，指導(dǎo)科普作文學(xué)?？茖W(xué)組已經(jīng)開發(fā)了具有校本特色的科學(xué)拓展課程，組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動，精品社團(tuán)活

38、動，創(chuàng)立學(xué)校蝴蝶園，蝴蝶生活環(huán)境、生活習(xí)性、種類、產(chǎn)地等系列調(diào)查與研究活動，學(xué)習(xí)科普知識并宣傳科學(xué)知識。這為學(xué)生寫科普作文打下了堅(jiān)實(shí)的根底。語文習(xí)作拓展課程可以與科學(xué)拓展活動對接，在學(xué)生調(diào)查探究活動根底上，指導(dǎo)寫調(diào)查報(bào)告、科普小論文、小課題研究等。三創(chuàng)造各種載體，豐富特色課程實(shí)踐過程提升學(xué)生生命素養(yǎng)的特色課程實(shí)踐過程要在“學(xué)會生存、快樂生活、綻放精彩生命的“三生教育理念下，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生生命意識，提升學(xué)生生命素養(yǎng)為目標(biāo)，盡可能滿足學(xué)生多元化、個性化、童心化開展的需求。培養(yǎng)“安康快樂、團(tuán)結(jié)合作、活潑向上的少年。在特色課程資源開發(fā)根底上，學(xué)校根據(jù)不同的課程容，運(yùn)用多

39、種形式和渠道，采取不同的課程實(shí)施策略：1.統(tǒng)整根底課程采取統(tǒng)整策略，即把校本課程與科學(xué)課、美術(shù)課、班會課、少先隊(duì)活動課、語文課、社團(tuán)課等整合在一起，從教學(xué)容、形式到教學(xué)過程、評價(jià)整合，把學(xué)科學(xué)習(xí)跟學(xué)生興趣、個性開展統(tǒng)籌安排。將特色校本拓展課程融入課堂，與學(xué)科知識對接：有的把特色課程列入課表，每周有固定的課時安排；有的把相關(guān)容滲透在各學(xué)科的教學(xué)中；有的作為國家根底課程的深入延伸與擴(kuò)展；有的鑲嵌在日常教育教學(xué)活動中。根據(jù)我校的課程規(guī)劃特點(diǎn)，將富有特色的能提升學(xué)生素養(yǎng)的特色課程列入學(xué)校課程規(guī)化中，表達(dá)于總?cè)照n表中有效落實(shí)。附1：“提升學(xué)生生命素養(yǎng)的課程體系：課程核心目標(biāo)“三生課程根底性課程拓展性課程

40、特色課程實(shí)踐課程健康課程安康快樂體育安康課程體育與安康足球、籃球大課間體育專題賽體育節(jié)活動平安逃生演練德育實(shí)踐安康教育課程心理輔導(dǎo)課生命教育心靈游戲課團(tuán)結(jié)合作科學(xué)探究課程科學(xué)課、地方課程整合課蝴蝶緣精品社團(tuán)種植、養(yǎng)殖、采集、制作德育綜合課程德育、地方課程整合課新安古韻、秀水新安水文化、生活小常識、科學(xué)小論壇雛鷹假日小隊(duì)社會實(shí)踐活動藝術(shù)節(jié)活動藝術(shù)課程活潑高雅音樂修養(yǎng)課程音樂小蜜蜂合唱社團(tuán)、蝶戀花舞蹈社團(tuán)藝術(shù)節(jié)活動節(jié)日慶祝會藝術(shù)實(shí)踐美術(shù)修養(yǎng)課程美術(shù)工藝制作繪畫寫生藝術(shù)節(jié)活動現(xiàn)場寫生制作書法修養(yǎng)課程書法短課書法社團(tuán)藝術(shù)節(jié)比賽書法作品展智慧課程仁愛博學(xué)語言表達(dá)課程語文、英語“兒童詩世界、趣味繪本故事社

41、、童聲作文吧、經(jīng)典誦讀園、相約名人、英語趣配音、英語課本劇院、讀書節(jié)活動、演講與故事賽、英語課本劇表演生活實(shí)踐思維探究課程數(shù)學(xué)、科學(xué)趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、小制作社、智慧七巧板生活百草園、走進(jìn)大自然從學(xué)校課程規(guī)劃體系表可知，學(xué)校特色的課程設(shè)置全面而廣泛，既有以蝴蝶園物質(zhì)資源開發(fā)為核心的精品課程，又有由此而延伸的有利于生活知識學(xué)習(xí)的根底教育課程，有利于生活能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動課程，還有有利于加強(qiáng)生存能力的生命教育課程，所有的課程都是為提升學(xué)生生命素養(yǎng)效勞。具體實(shí)踐表現(xiàn)為：1作為根底課程教學(xué)容的更新與替代可以利用蝶園資源更替教學(xué)容。比方三年級下冊飼育蠶的活動學(xué)生確實(shí)很喜歡，但是卻苦了家長，一是因?yàn)槿?/p>

42、城的學(xué)生同時養(yǎng)蠶，桑葉的尋取不是容易解決的問題；二是養(yǎng)蠶最后留下成片的蠶卵沒有方法處理。由于這些因素，影響教學(xué)活動的順利開展。我們根據(jù)學(xué)校蝶園的有利條件把三年級養(yǎng)蠶寶寶的活動改成飼育蝴蝶。蝴蝶的飼育的植物比養(yǎng)蠶需要的桑葉更容易取得，如樟樹、橘樹、青菜葉子，同時蝴蝶幼蟲的生長變化更加豐富，同時有擬態(tài)、保護(hù)色、戒備色、吐臭角等保護(hù)自己適應(yīng)大自然的行為，會使學(xué)生的興趣更濃厚，更能加深體驗(yàn)，最后蝴蝶羽化后就是會飛翔的美麗的成蟲，完成華美的轉(zhuǎn)變，學(xué)生又可以把他們辛勤勞動的結(jié)晶放歸大自然，比單純養(yǎng)蠶最后留下成片的蠶卵沒有方法處理更有意義。這個課程開展的前提是科學(xué)教師有了蝴蝶的一生課程開發(fā)，他們利用有效資源

43、，帶著學(xué)生開展蝴蝶一生的飼育和觀察。學(xué)生不僅憑借彩繪本的校本教材學(xué)習(xí)，還親自參與蝴蝶從蝶卵開場的飼育，了解蝶卵發(fā)育的第一階段，也稱胚胎時期，蝴蝶產(chǎn)卵方式主要分為單產(chǎn)和散產(chǎn)；幼蟲期是第二發(fā)育階段，也稱生長時期。蝴蝶卵有的幾天就會孵化；蛹是第三個發(fā)育階段，也稱轉(zhuǎn)變時期。幼蟲生長發(fā)育到成熟階段，就停頓取食，選擇一個隱敝的地方，準(zhǔn)備化蛹；成蟲是最后階段，也稱有性時期。成蟲在蛹?xì)ぐl(fā)育成熟后，即須脫離蛹?xì)ね獬?，成蟲脫去蛹?xì)さ默F(xiàn)象稱為羽化。二年級的“找春天“口語交際課，往年在設(shè)計(jì)這節(jié)課前都會布置學(xué)生回家，由父母帶著帶著著走進(jìn)大自然的春天，然后到課堂上進(jìn)展交流。家長配合的家庭會完成任務(wù)，孩子們回課堂有話可說，

44、還有很大一局部孩子會因?yàn)榧议L不在家或上班等各種理由說沒有去參加綜合實(shí)踐活動。于是，課堂上他們無話可說，成了口語交際的邊緣者。有了蝴蝶園的建立后，教師不僅布置課外學(xué)生的親子“找春天活動，還可以親自組織全班孩子來到蝶園，欣賞各種綠的葉與芽，競相開放的鮮花，還有翩翩起舞的蝴蝶，甚至是各種形態(tài)的蝶卵、幼蟲，孩子們暢游在蝶園中，不怕找不到話題，蝶園雖小，卻也春意盎然。這樣的口語交際都在真實(shí)的情境中進(jìn)展聽與說的訓(xùn)練，調(diào)動了全部孩子的各種感官，讓他們觀察與體驗(yàn)生活，他們有話可說，不需要教師刻意創(chuàng)設(shè)情境與引導(dǎo)。2作為根底課程的深入延伸與擴(kuò)展我們平時都說，要用教材教，不能教教材。是的，是有很多時候出于平安和客觀

45、條件的考慮，我們沒法靈活使用教材。但是有了蝶園后在生物領(lǐng)域這個局面就改變了。小學(xué)科學(xué)課程約有四分之一容是與生物相關(guān)的。一個小小蝶園可以提供現(xiàn)場客觀教學(xué)，可以為課堂教學(xué)提供鮮活的材料。一是利用蝶園資源充實(shí)科學(xué)教材。比方我們的很多學(xué)生區(qū)別不出青菜和油菜。我們在四年級“油菜花“一課學(xué)完后，增加了一個補(bǔ)充課時“青菜和油菜的區(qū)別“觀察研究課。因?yàn)槟莻€時候我們蝶園里會同時種植油菜和青菜，一方面是飼養(yǎng)菜粉蝶的寄主，另一方面又是作為蝴蝶的蜜源。學(xué)生在蝶園里同時觀察青菜和油菜的各個局部，找到了許多一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣的例子不勝枚舉，比方植物種子的傳播，蝶園里種有蒲公英，學(xué)生們拿著放大鏡到蝶園里一看就明白蒲公英種

46、子的構(gòu)造和風(fēng)力傳播。油菜果實(shí)成熟的時候每個人到蝶園里去采一枚果實(shí)，結(jié)果很多學(xué)生都采不到完整的果實(shí)，因?yàn)樵谟筒斯麑?shí)在手上很容易爆開了，因此很好地理解了彈力傳播。再比方生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、動物的自我保護(hù)，這些都是可以到蝶園上現(xiàn)場課的。以下是蝶園可充實(shí)教科版科學(xué)教材資源統(tǒng)計(jì)。附：蝶園可充實(shí)教科版科學(xué)教材資源統(tǒng)計(jì)表年級單元科目可開發(fā)資源描述三上植物大樹和小草蝶園有小樹，有各種草本，都有掛牌，學(xué)生比擬集中，便于觀察和指導(dǎo)，也便于比照分析。秋天，蝶園里有些是落葉植物，有些是常綠植物，落葉植物長得不高，三年級學(xué)生正好把葉子不同變化都細(xì)致觀察到。植物的葉植物發(fā)生了什么變化植物有哪些一樣特點(diǎn)動物尋訪小動物蝶園里有

47、蝸牛、蚜蟲、蠅、各種各樣的蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛等二十余種，數(shù)量較多蝸牛蝶園從不噴灑農(nóng)藥，土質(zhì)肥沃，植物生長茂盛，所以蝸牛、蚯蚓、螞蟻都比擬多，為學(xué)生提供豐富的材料蚯蚓螞蟻三下植物生長變化植物新生命的開場提供刻葉紫堇、山蒼子、油菜籽、青菜籽等多種種子種植我們的植物不僅可以種植鳳仙花，還可以種植牽牛、絲瓜等植物。直接種在蝶園里，或者種子花盆里放在蝶園觀察種子變成幼苗鳳仙花種在蝶園的土壤里，成活率和長勢會更好莖越長越高可以從蝶園選取多種植物的莖，如苧麻、牽牛、馬兜鈴開花了，結(jié)果了刻葉紫堇、紫花地丁牽?；ǖ瓤梢载S富觀察容，前兩種結(jié)果周期更短我們的大豐收觀察更多的綠色開花植物，與鳳仙花生長做比擬四上動物生命

48、周期其他動物的生命周期提供蝴蝶的生命周期供觀察四下新的生命油菜花開了蝶園里種植有很多油菜各種各樣的花蝶園里有三色堇、紫花地丁、刻葉紫堇、牽牛、毛茛、蒲公英絲瓜等十余種花、果實(shí)和種子供觀察和比擬花、果實(shí)和種子把種子撒播到遠(yuǎn)處蝶園里的蒲公英是典型的風(fēng)力傳播、刻葉紫堇、紫花地丁、油菜等是典型彈力傳播動物的卵提供各種蝴蝶的卵，可以做到人手一個五上生物與環(huán)境食物鏈和食物網(wǎng)蝶園里有多種昆蟲，存在食物聯(lián)系，比方蚜蟲和食蚜蠅維護(hù)生態(tài)平衡蝶園里會有蝴蝶幼蟲大爆發(fā)的時候，每當(dāng)這個時候寄主植物會被一掃而空，如果不提供寄主，則這批蝴蝶幼蟲就會餓死。這些現(xiàn)象是最能說明生態(tài)平衡重要性的六上生物多樣性校園生物大搜索蝶園有多

49、種動生物，而且教師和學(xué)生知道絕大局部生物的名稱校園生物分布圖多樣性的生物為繪制分布圖做根底，也可以單獨(dú)繪制蝶園生物分布圖多種多樣的植物蝶園多種植物和集中的分布為觀察研究創(chuàng)造最正確條件，長有蕨類和苔蘚類植物種類繁多的動物蝸牛、蚜蟲、蠅、各種各樣的蝴蝶構(gòu)成小動物世界誰選擇了它們蝴蝶從卵到成蟲，都有各種適應(yīng)環(huán)境的方法，特別是幼蟲和蛹的擬態(tài)、保護(hù)色、吐臭角等。用蝶園里蝴蝶幼蟲做案例比青蛙更好生物多樣性意義蝶園里多樣性生物為教學(xué)提供客觀詳實(shí)材料六下微小世界放大鏡下的昆蟲世界提供昆蟲的觸角、蝴蝶的翅膀作為觀察材料，也可以作為拓展探究昆蟲觸角作用的活材料二是利用蝶園資源擴(kuò)大語文教材。三年級孩子的科學(xué)課上學(xué)習(xí)

50、了養(yǎng)蠶，語文課已經(jīng)開場學(xué)習(xí)“小古文“，他們對蠶的一生生活非常感興趣，于是，語文拓展閱讀課，教師引進(jìn)了小古文“蠶“，利用已有的科學(xué)知識滲透學(xué)習(xí)小古文的知識，降低難度，激發(fā)興趣。然后再聯(lián)系科學(xué)校本教材指導(dǎo)仿寫小古文“蝶“，孩子們饒有情趣的投入學(xué)習(xí)情境中。附：“蠶“教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利朗讀課文，大致了解課文容；2.通過多種形式的誦讀，感受小古文的趣味和韻味；3.借助圖文對照理解文言詞匯，理解句意、文意；4.聯(lián)系校園拓展文化，學(xué)習(xí)仿寫“蝴蝶“。教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的誦讀，感受小古文趣味和韻味。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系校園拓展文化，學(xué)習(xí)仿寫“蝴蝶“。教學(xué)過程：略教學(xué)反思：“蠶“一文是一篇小古文，

51、通過學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生能夠正確流利朗讀課文，大致了解課文容。通過多種形式的誦讀，感受小古文的趣味和韻味。能夠借助圖文對照理解文言詞匯，理解句意、文意。并能聯(lián)系校園拓展文化，學(xué)習(xí)仿寫“蝴蝶“。教學(xué)后，和學(xué)校的教師交流，我覺得自己在教學(xué)中以下幾個方面還值得探索和研究?！懊x變蝴蝶“的繪本故事文字介紹太多，可以采用更加富有情趣的話語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本故事可以制作成書頁，每一頁故事讀完后可以讓學(xué)生嘗試模仿“蠶“用文言文來說一說。本課的教學(xué)還可以更多地進(jìn)展課程的整合，比方與科學(xué)學(xué)科的整合科學(xué)課中的養(yǎng)蠶，與音樂的整合古典音樂“梁?！埃c綜合實(shí)踐課的整合，帶著學(xué)生進(jìn)入蝴蝶園觀察蝴蝶的整個生長過程三是

52、利用蝶園資源充實(shí)美術(shù)教材。為了讓學(xué)會更進(jìn)一步了解蝴蝶的工藝品制作，實(shí)施和落實(shí)學(xué)校蝴蝶校本教材中第三學(xué)段五年級和六年級“蝴蝶剪紙“一課的容，以及根據(jù)本課拓展出蝴蝶紙、布、果實(shí)拼貼畫，蝶翅畫等工藝品制作的容，讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解蝴蝶。綜合開發(fā)利用學(xué)校蝴蝶園資源，促進(jìn)我校各科教學(xué)和課外活動教育的和諧開展，豐富校園文化生活，提高學(xué)生蝴蝶工藝品制作的水平，發(fā)揮學(xué)生的特長，展示孩子們的精神風(fēng)貌和教育成果，更好地實(shí)施美術(shù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，拓展課堂教學(xué)，特在進(jìn)第三學(xué)段五年級和六年級美術(shù)課堂中進(jìn)展學(xué)生蝴蝶工藝品制作的教學(xué)。3鑲嵌在日常教育教學(xué)活動中生命教育是“在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個體生命的根底上，通過有目

53、的、有方案的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進(jìn)展完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光榮，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌。從認(rèn)識生活、欣賞生命，培養(yǎng)學(xué)生自我感受做我真好；生于憂患、應(yīng)變與生存，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命勤于鍛煉的習(xí)慣；人活在關(guān)系中，學(xué)會與人交往，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的能力。學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生“生命素養(yǎng)的需要，利用班隊(duì)活動課定期開展“生命教育主題活動，每學(xué)期舉辦一次有關(guān)生命教育的講座，開展一次“逃生疏散演練。不僅提高學(xué)生珍愛生命的意識和理論知識，更從實(shí)踐中使學(xué)生掌握安康生活知識、提高生存技能、提升生命素養(yǎng)。例如“營養(yǎng)學(xué)知識講座：長期以來，

54、我校堅(jiān)持配合市疾病防控中心對學(xué)生的身體發(fā)育情況進(jìn)展監(jiān)測，并創(chuàng)造條件對學(xué)生和家長進(jìn)展各種營養(yǎng)膳食方面的知識培訓(xùn)。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的安康成長，疾病控制中心來校后，首先對學(xué)校食堂人員進(jìn)展了有關(guān)膳食營養(yǎng)方面的指導(dǎo)，向食堂人員介紹了小學(xué)生膳食營養(yǎng)的根本原則，惠琴科長在學(xué)校操場上為全校師生進(jìn)展了“身體活動與安康“的知識講座。為了吸引孩子們的興趣，調(diào)動學(xué)生的興趣醫(yī)生根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)精心準(zhǔn)備，采取了啟發(fā)式、情景式教育等多種方法進(jìn)展，引導(dǎo)孩子們積極思考身體活動對人類身體安康的益處，引導(dǎo)學(xué)生們正確對待運(yùn)動知道怎樣才是科學(xué)的運(yùn)動、怎么的運(yùn)動才是安康的運(yùn)動。通過這樣生動想象的講座，孩子們了解了安康知識、運(yùn)動理念，充

55、分認(rèn)識到安康的鑰匙就掌握在自己的手中。再如每學(xué)期一次的“逃生演練活動：為了提高我校師生應(yīng)對、處置各種突發(fā)事件能力，能夠有條不紊地緊急疏散全校師生，使突發(fā)事故的損失降低到最低限度，確保學(xué)校的平安與穩(wěn)定，我校舉行了消防、反恐平安疏散演練。我們學(xué)校法制副校長新安江派出所葉翔警官到現(xiàn)場參觀并做指導(dǎo)。演習(xí)前政教處明確各任課教師的職責(zé)分工，并定點(diǎn)定人做好監(jiān)視工作，要求教師認(rèn)真負(fù)責(zé)好引導(dǎo)疏散。教室里班主任認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)消防、反恐疏散平安知識，強(qiáng)調(diào)有序、俯身、口捂濕毛巾、明確疏散路線等平安知識。法制副校長葉翔警官根據(jù)演習(xí)的現(xiàn)場情況結(jié)合“3.01恐懼襲擊事件簡介了緊急狀況下自我保護(hù)和平安疏散知識。通過本次演練

56、，全校師生進(jìn)一步明確自己在發(fā)生恐懼襲擊事件及火災(zāi)事故時的應(yīng)急措施，熟悉掌握了緊急行動程序和疏散路線，到達(dá)了鍛煉隊(duì)伍、普及反恐和消防知識的目的，提高學(xué)生心理素質(zhì)。統(tǒng)籌人力資源充分利用本校教師、學(xué)生、家長等資源。學(xué)生可以成為活動的籌劃者、組織者或引導(dǎo)者。開發(fā)課程資源后的實(shí)施過程，人力資源的利用是關(guān)鍵，是使其它資源得以充分利用的主導(dǎo)性因素。1教師是人力資源開發(fā)與建立的核心。本課題的研究要求轉(zhuǎn)變教師的角色：由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。由課程的被動實(shí)施者，變成主動探究的建立者和研究者。本課題的研究與實(shí)施是一項(xiàng)全員參與的學(xué)校核心工程，我校以提升教師和學(xué)生的生命素養(yǎng)為目標(biāo)，以課程開發(fā)與實(shí)踐為生長點(diǎn)，

57、要求教師不僅僅傳授專業(yè)知識，更要成為學(xué)生人生的引路人，成為學(xué)生安康心理、安康品德的促進(jìn)者、促進(jìn)學(xué)生個性的和諧安康開展。教師在實(shí)施校本課程過程中，對已經(jīng)編訂的校本教材進(jìn)展不斷的質(zhì)疑、修改，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)展分析與評價(jià)，使之不斷完善。2學(xué)生是人力資源不可或缺與替代的主體。在課程實(shí)施過程中，需要學(xué)生親自的體驗(yàn)、實(shí)踐與探究。在這個過程中，需要學(xué)生自主籌劃、自主組織、自主開展活動，學(xué)生成為課程實(shí)施的主角。案例：“尋訪小動物活動活動目標(biāo)：觀察蝴蝶園深秋季節(jié)的小動物，通過尋找觀察蝶園的蝴蝶、蝸牛、螞蟻、蚯蚓等，了解小動物的外形構(gòu)造、生活習(xí)性，感受小生命的得意、堅(jiān)強(qiáng)與珍貴，培養(yǎng)保護(hù)小動物的情感。尋訪小

58、隊(duì)：全班分6個小隊(duì)，分別以喜歡的小動物命名。以“虎鳳蝶隊(duì)為例活動安排及成員分工活動時間活動方式活動容承當(dāng)人員課間尋訪親臨蝶園：觀察蝶園當(dāng)季的小動物，全體小組成員課間記錄邊看邊記：記錄小動物的名稱、外形、習(xí)性全體小組成員課堂交流小組交流所見所聞所想全體小組成員課后整理小組材料整理，編冊組長活動小結(jié)：每小組整理材料后再集中集體交流，編印成尋訪活動手冊，為后續(xù)學(xué)生研究活動提供資料。通過這次活動，學(xué)生了解了各種小動物的不同特點(diǎn)，感受小動物的生命脆弱與堅(jiān)強(qiáng)，也知道要保護(hù)小動物，要珍愛生命。實(shí)踐即是學(xué)習(xí)，學(xué)生自主籌劃活動使他們有了親身的體驗(yàn)，不需要教師刻意的說教，他們也能夠深刻地增強(qiáng)了保護(hù)小動物，珍惜小生

59、命的意識。3家長是人力資源利用的堅(jiān)強(qiáng)后盾。校本課程容的廣泛與豐富才能滿足學(xué)生個性與潛能的開展，但學(xué)校的師資力量有限。這就得充分發(fā)揮家庭教育的作用，充分構(gòu)建家校合力教育的課程框架體系。于是，我們請家長進(jìn)課堂，如讓在消防隊(duì)上班的孩子爸爸進(jìn)課堂宣傳“消防小知識，在紅字會上班的孩子?jì)寢屵M(jìn)課堂開展“簡單自護(hù)自救講座，豐富了課堂教學(xué)的涵，課堂教學(xué)也就由單一到多元；家長進(jìn)校園，與孩子一起進(jìn)展“蝴蝶畫手工拼貼制作親子活動。還設(shè)計(jì)親子活動，從蝶園到大自然的社會拓展活動。課程研究開展，以實(shí)施過程中的問題為核心，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體，研究思路：逐步推進(jìn)確立主題反響總結(jié)確立主題分工落實(shí)確立主題設(shè)計(jì)方案確立主題確立主題3.

60、 創(chuàng)造課程載體學(xué)校課程規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)也是圍繞學(xué)校的核心課題“提升學(xué)生的生命素養(yǎng)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，拓展性課程是以根底性課程為核心，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備與師資隊(duì)伍力量，將國家、地方及校本三級課程進(jìn)展整合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要，學(xué)生身心開展需要開設(shè)的多樣化、多層化課程。包涵特色校本精品課程、綜合實(shí)踐活動類課程等。1圍繞“生命素養(yǎng)，實(shí)施多樣課程附2：“蝴蝶園特色精品課程一覽表類別課程名稱課程負(fù)責(zé)人課程容課程時間生命探究園“蝴蝶緣社團(tuán)胡健種植、養(yǎng)殖、采集、制作周三社團(tuán)美術(shù)創(chuàng)編園繪畫制作王文祎繪畫寫生周三社團(tuán)文學(xué)創(chuàng)作園“兒童詩世界廖宏兒童詩誦讀周三社團(tuán)趣味繪本故事朱月紅繪本閱讀周三社團(tuán)童聲作文紅童聲作文指導(dǎo)周三社團(tuán)附