北京物資學院的物流專業(yè)介紹

1、物流實驗教學新時代的教學環(huán)境一個教學理念變革的時代；一個學生變革的時代；一個教師變革的時代；一個學校變革的時代；基于系統(tǒng)化思想的物流實驗室構(gòu)建研究基本內(nèi)容 以構(gòu)建教學模式為核心，針對物流實驗教學的重點問題進行介紹分析，主要內(nèi)容包括物流實驗教學現(xiàn)狀及問題分析、物流實訓課程構(gòu)建分析、物流實驗教學示范中心構(gòu)建分析、面向應用型物流人才培養(yǎng)的實驗教學研究、課程類的實驗教學研究、自動化立體倉庫運作實驗、研究型物流實驗教學研究、物流工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究、物流管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)教學模式研究、物流中心規(guī)劃及運行實驗模擬系統(tǒng)，從不同的研究視角對實踐教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價方式、教學組織

2、、教學管理對實踐教學進行了分析，并結(jié)合實驗教學實例對上述研究成果進行實例說明。第一部分：物流實驗教學背景分析物流是典型的應用型、多科性綜合學科，而我國的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展時間較短，差異化、多元化程度較高，因此對于高等院校的物流類專業(yè)教學，特別是實驗教學方面提出了更高的要求，目前我國物流類專業(yè)招生人數(shù)不斷增加，加之我國企業(yè)的社會責任感需要提升，造成高等院校物流類專業(yè)的實踐教學壓力進一步加大。 傳統(tǒng)依靠社會企業(yè)完成實踐教學任務(wù)的培養(yǎng)模式越來越不適應現(xiàn)代物流的人才培養(yǎng)需求，實踐教學工作遇到了更多的瓶頸約束條件，理論教學與社會實際應用需求之間存在脫鉤現(xiàn)象，為了更好地解決這一矛盾，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與社會需

3、要之間的無縫連接，建立以高等院校實驗室為核心，以社會資源為基礎(chǔ)的實踐教學體系就顯得尤為重要。由于物流類專業(yè)開設(shè)時間較短，相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式，特別實驗教學培養(yǎng)模式研究相對滯后，還沒有建立起較為系統(tǒng)的理論和實踐體系。 在以往相關(guān)實驗平臺的構(gòu)建過程中，往往單純強調(diào)學校投資進行基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)的重要性，認為資金優(yōu)勢可以迅速轉(zhuǎn)化為教學資源優(yōu)勢，并最終形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢，忽略了實驗教學的系統(tǒng)性研究。對相關(guān)的教學理念提煉、教學內(nèi)容的發(fā)掘、教學手段的創(chuàng)新，教學資料的編寫，教學設(shè)備的研發(fā)等都缺乏更深入的研究，在一定程度上制約著物流實驗教學水平的提升。由于受到投資主體單一的局限，實驗教學平臺在時間維度、資金維度、內(nèi)

4、容維度等方面無法保持連續(xù)性，其發(fā)展無法獲得持續(xù)的激勵，無法獲得穩(wěn)步地提高，不能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因此轉(zhuǎn)變實驗教學發(fā)展模式，形成新的教學平臺，解決上述問題。 受到學校投資額度、使用場地、利用頻率等條件限制，完全基于目前現(xiàn)有的工程技術(shù)、工程設(shè)備、工程軟件構(gòu)建實驗室現(xiàn)有平臺具有很強的局限性，需要針對實際教學需求，開發(fā)多種實驗室設(shè)備，開發(fā)的實驗用教學設(shè)備需要具備實用性、經(jīng)濟性、輕型性等多重屬性，并具有一定的前瞻性。 傳統(tǒng)的實驗教學平臺建設(shè)單純地強調(diào)學校的自身力量，忽略了社會資源的利用，在實驗教學平臺建設(shè)過程中應樹立以高校為核心的大實驗室理念，充分體現(xiàn)學校與社會資源之間的一體化，實現(xiàn)資源的有益擴充。 實驗

5、資源的共享利用問題。一、急需更新的實驗教學理念 實驗教學水平的提升，首先是實驗教學理念的提升，理念的提升在某種角度上說也是對實驗教學定位的提升。實驗教學應是與理論教學并行、并重的，但不能一味地因為強調(diào)其重要性而人為地割裂二者之間的關(guān)系，而應更深層次地認識實驗教學的作用。第二部分：物流實驗教學平臺的總體構(gòu)建先進的實驗教學理念為引導 本項目所涉及的平臺構(gòu)建需要新的理念作為指導，以保證實驗平臺的構(gòu)建位于高起點的基礎(chǔ)之上。實驗理念的提升具體體現(xiàn)在以下方面： 實驗教學內(nèi)容開發(fā)原則的提升：結(jié)合現(xiàn)代物流人才需求提出了包含“知識+技能+能力+素質(zhì)+經(jīng)歷+經(jīng)驗”等在內(nèi)的六位一體的物流實驗教學培養(yǎng)目標，擴展實驗教

6、學的內(nèi)涵，強調(diào)與企業(yè)的無縫對接，提出“來源于企業(yè)，而又高于企業(yè)”的實驗教學內(nèi)容開發(fā)原則。實驗教學資源的擴展提升：大實驗室理念的建立可以為實驗平臺的構(gòu)建提供更為堅實的基礎(chǔ)條件，將高等院校的實驗室資源與社會資源充分的融合，建立“學校+社會”的大實驗教學平臺，克服學校資源的單一性。實驗教學發(fā)展動力的提升：在實驗室發(fā)展過程中強調(diào)可持續(xù)性，提升實驗室的核心競爭力，提高實驗室的吸引力，實現(xiàn)教學、科研以及社會服務(wù)的協(xié)同發(fā)展，將實驗室充分融于學校和社會的大系統(tǒng)之中，在受益人群中，擺脫對單純本科實驗教學的依賴，形成學生的能力培養(yǎng)平臺、教師的科研平臺以及社會企事業(yè)單位的服務(wù)平臺，保證實驗教學平臺發(fā)展的可持續(xù)性。

7、在參照其他院校實踐教學情況的基礎(chǔ)上，分析我校物流相關(guān)專業(yè)學生現(xiàn)狀及存在的問題，為適應總體的培養(yǎng)目標，應建立課堂教學和實踐教學并重的教學模式，采取課堂老師教、學生想，實踐教學環(huán)節(jié)學生動手實驗，課后進行實際企業(yè)參觀的教學方法，通過設(shè)立這些不同的教學環(huán)節(jié)形成學生大腦想、動手做、眼耳等感官認知的三位一體的立體教學模式，使物流裝備的教學實現(xiàn)從設(shè)備的基本組成結(jié)構(gòu)到使用功能，然后是實際應用的多層次教學環(huán)節(jié)的合理銜接，給學生一個系統(tǒng)完整的認知過程，加深學生對物流裝備的理解，以達到預定的教學效果。在包裝機械的教學過程中首先通過課堂多媒體課件演示，然后在實驗室進行實際單機操作，最后課后組織到北京燕京啤酒有限公司進

8、行生產(chǎn)參觀，并繪制自動包裝生產(chǎn)線的實際布局圖，使學生對包裝機械的組成、功能以及合理選型、配置有了非常全面的認識，收到了良好的教學效果。實驗教學的實用性提升：在搭建實驗教學平臺的過程中，需要在利用通用技術(shù)的同時針對實驗教學的特點開發(fā)專屬的實驗教學方法、實驗室用技術(shù)裝備等，并在實驗室的建設(shè)發(fā)展過程中始終強調(diào)技術(shù)的前瞻性，保持其適當?shù)念I(lǐng)先性，這些措施都將提高實驗教學的實用性。實驗教學平臺建設(shè)全生命周期的認識提升：將實驗教學平臺建設(shè)過程中分解為建設(shè)前（規(guī)劃為主）、建設(shè)中（多人實用為主）以及建設(shè)后（軟環(huán)境建設(shè)為主）等三個主要階段，特別是實驗室建設(shè)后以軟環(huán)境建設(shè)為主的階段是核心階段，將實驗教學平臺利用設(shè)備

9、的開發(fā)利用作為提升實驗教學建設(shè)水平的基礎(chǔ)，將教學理念、教學內(nèi)容以及教學方法研究等作為建設(shè)的重點。實驗教學平臺建設(shè)全生命周期理念擴展了實驗教學工作的時間維度和內(nèi)容維度，使實驗教學能夠更全面的發(fā)展。 大量的理論知識來源于實驗之中，在“授之以漁”的教學目標之下，恰恰是實驗環(huán)境能夠給學生還原知識產(chǎn)生、積累及完善過程，因此在教學過程中可以將課堂理論知識傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炋剿鬟^程，讓學生去親身感知，而并不是讓學生做實驗進行理論的驗證，人為地將知識的創(chuàng)造過程轉(zhuǎn)化為知識的驗證過程，對于以實踐應用為特色的物流專業(yè)這種實驗教學的理念更應該加強，因為大多物流理論知識的產(chǎn)生很多來源于實踐，應遵循“實踐-認知-實踐”這

10、一知識發(fā)展過程，并將其映射到實驗教學的過程之中，通過合理地設(shè)置教學環(huán)節(jié)逐步形成對事物不斷深化認識，要讓實驗室和教室成為同等重要的教學場所，通過教學理念的轉(zhuǎn)變也可以將大量的驗證性實驗轉(zhuǎn)化為綜合型、探索性實驗，解決實驗教學分配不均的問題。二、豐富的實驗教學內(nèi)容為基礎(chǔ)由于物流相關(guān)學科的建設(shè)周期比較短，加之物流多學科融合的特色，因此物流相關(guān)專業(yè)的教學還處于探索階段，尚未真正系統(tǒng)完善，各個院校在物流相關(guān)學科的建設(shè)過程中大多是借助原有優(yōu)勢學科的基礎(chǔ)條件，構(gòu)建具有自身特色的物流專業(yè)教學體系。面不夠?qū)挘c不夠深； 實驗教學的開展需要有基本的實驗教學內(nèi)容作為支撐，傳統(tǒng)的物流實驗教學內(nèi)容主要集中在單一的實驗設(shè)備功

11、能介紹、實驗軟件的流程介紹，實驗內(nèi)容的單一已經(jīng)成為實驗教學開展的瓶頸，只有建立了豐富的實驗內(nèi)容基礎(chǔ)才能為實驗教學提供強有力的支撐。物流學院在開展實驗教學過程中重視實驗教學內(nèi)容的開發(fā)，在實驗教學內(nèi)容方面強調(diào)面寬點深、形成了面向“多學科+多專業(yè)+多課程+多層次+多要求”的內(nèi)容支撐基礎(chǔ)，開發(fā)了大量的可以支撐物流類專業(yè)全培養(yǎng)周期的實驗教學內(nèi)容體系。 以物流管理專業(yè)為例，在培養(yǎng)技術(shù)設(shè)定了面向?qū)I(yè)全教學過程的實驗教學內(nèi)容體系，在該體系中包括課程實驗、實驗課程、開放實驗、探索項目等，包含了物流學概論、物流信息系統(tǒng)、物流系統(tǒng)規(guī)劃與仿真、配送中心模擬經(jīng)營、物流設(shè)備選型與集成、物流實訓、倉儲管理、運輸管理等核心基

12、礎(chǔ)課程，共計二十余項實驗內(nèi)容，可以使學生在物流管理專業(yè)的四年教學過程中由淺入深、由點到面地了解物流系統(tǒng)的基本運作流程以及優(yōu)化方法等專業(yè)知識。 在實驗教學內(nèi)容方面的改革中重視擴大除高等院校物流類專業(yè)以外的受益人群，基于該平臺已經(jīng)開展了面向其他專業(yè)的專業(yè)選修課，擴大該平臺的受益對象，包括物流工程、機械設(shè)計制造及其自動化（物流設(shè)備工程方向）等專業(yè)的學生，同時面向社會開展了物流類職業(yè)技術(shù)人才的培訓內(nèi)容的編寫工作。三、多元化的教學方法為保證目前物流實驗教學的教學內(nèi)容還不夠完善，主要體現(xiàn)在實驗教學內(nèi)容較為單一，過多地強調(diào)實踐操作，教學內(nèi)容的多樣式和綜合型沒有得到充分的體現(xiàn)，不能滿足學生的學習要求，不利于學

13、生的能力培養(yǎng)。以叉車實驗為例，本科的教學不能僅僅局限在叉車的使用上，要與高職教學有所區(qū)分，因此在實驗內(nèi)容的設(shè)置上提升教學內(nèi)容，例如可以重視叉車的選型以及集成原則提煉，完成與之對應的叉車倉儲空間的布局設(shè)計、貨架的選擇等工作，使學生能夠站在更高的角度、以更加全面的視角去認識該類物流設(shè)備，從而具備本科生教學所要求的理解、應用及設(shè)計能力，而不是一名熟練的操作工人。 教學方法應擺脫對物流設(shè)備操作演示形式的高度依賴性，特別是大型設(shè)備，通過參與式、研討式的教學方法的采用，使設(shè)備成為必要的教學活動載體，人員以此為依托進行實驗教學，使學生能夠按照預定的要求進行實驗教學工作。在實驗教學過程引入了大量討論式、參與式

14、、總結(jié)式教學模式，形成了實驗前、實驗中以及實驗后的綜合模式，不同階段設(shè)定不同的教學目標，采用了不同的教學手段，以獲得多元化的教學效果。 在實驗教學方法方面注重系統(tǒng)性，側(cè)重全過程評價，實現(xiàn)了“預習+操作+討論+實驗報告+拓展應用”的綜合評價，強調(diào)學生的參與，真正實現(xiàn)其主體地位，強調(diào)實驗教學中“實踐理論實踐” 的知識認知和發(fā)展應用過程；與課堂理論教學并行互促，強調(diào)“用耳聽+在課堂用腦記、用心記+在實驗室用手做、用眼看+在企業(yè)用心想”的多重感官綜合刺激，強化知識獲取、保存以及應用的學習過程。系統(tǒng)的實驗教學資料編撰為支撐 傳統(tǒng)的實驗教學側(cè)重與教學的演示，對實驗教學資料的編寫、整理以及出版等重視程度不足

15、，不能有必要的文字資料作為實驗教學開展的支撐條件。在教學平臺的構(gòu)建過程中高度重視實驗教學資料的編撰，首先是資料形式的多樣化，講義、教材、教學論文、教學專著等都被可以作為基本形式，同時形成良好的建設(shè)提升梯度，從點滴積累做起，逐步過渡到成體系的教學資料，前期共編寫相關(guān)實驗30余個，在此基礎(chǔ)上印刷了內(nèi)部講義，并逐步完善出版了“物流實驗教程”“物流實訓”教材，并在教學中進行了實際應用，獲得了良好的使用效果，目前正在整理出版相關(guān)教材的第二版。 本項目重視教學理論的總結(jié)，出版了二十余篇物流實驗教學的學術(shù)論文，發(fā)表在物流技術(shù)、中國物流與采購等學術(shù)期刊，同時出版了國內(nèi)第一部物流實踐教學方面的研究專著“物流實踐

16、教學”，比較系統(tǒng)地闡述了我國物流實驗教學的現(xiàn)狀、存在的問題以及促進措施。實驗教學資料體系的完整建立，首先為實驗的開展提供了良好的參照，為物流實驗教學開展提供了良好的支撐條件，同時為實驗教學的發(fā)展提供了良好的理論保證，使我校物流實驗領(lǐng)域的理論研究始終處于國內(nèi)前列，對物流實驗教學的認識程度不斷提升，為形成了理論與實踐結(jié)合，理論指導實踐，實踐促進理論提升的良性循環(huán)。集成化實驗教學軟硬件平臺的搭建為核心實驗教學軟硬件平臺是構(gòu)成實驗教學環(huán)境的核心環(huán)節(jié)，是開展實驗教學的載體。由于實驗教學應用時間、應用地點、應用對象、應用頻次等的特殊性，導致了直接引入目前通用的軟硬件直接作為實驗教學載體并不適合，因此需要對

17、其進行改進，在集成現(xiàn)有技術(shù)和設(shè)施設(shè)備資源的基礎(chǔ)上，形成具有較強應用針對性的軟硬件平臺。30 本項目執(zhí)行過程中，針對物流實驗要求開發(fā)了實驗用專有物流技術(shù)和裝備，包括單元存儲技術(shù)、揀選技術(shù)、裝卸搬運技術(shù)、運輸測試技術(shù)等，該類技術(shù)具有典型的先進性、實用性、小型化特征，在物流實驗教學領(lǐng)域具有良好的適用性，經(jīng)過長期實際應用獲得了良好的使用效果。同時編寫了包括自動化立體倉庫管理等方面的程序兩套，為了避免學生實驗練習數(shù)據(jù)不足的問題發(fā)生，還開發(fā)了專用的隨機數(shù)據(jù)生成器軟件，可以隨機生成訂單等作業(yè)基礎(chǔ)背景數(shù)據(jù)，解決了學生單一使用同一套數(shù)據(jù)，造成實驗結(jié)果雷同的問題。同時有針對性的開發(fā)了大型的專用設(shè)備，并申請了國家專

18、利。31實驗資源的共享為紐帶物流實驗教學資源具有較強的針對性，其使用率受到專業(yè)人數(shù)的限制無法大幅度提升，應探索新的應用模式。在實驗教學管理領(lǐng)域，強調(diào)教學資源的共享性，提高開放性，采取校際間合作交流，實現(xiàn)學分互認，將學生、教師以及實驗室資源進行協(xié)同，基于北京市物流系統(tǒng)與技術(shù)重點實驗室聯(lián)盟，已經(jīng)實現(xiàn)了實驗教學平臺多種資源的，實現(xiàn)了社會效益的最大化。為保持實驗教學平臺的可持續(xù)發(fā)展，開展實驗教學服務(wù)示范、輻射，擴大該平臺的受益面，將高等院校、企事業(yè)單位等統(tǒng)一納入到我校實驗教學平臺的培訓范疇之中，實現(xiàn)了社會資源的公共利用，提升了實驗室的受益面。目前以實驗教學平臺為核心的物流博物館已經(jīng)建成并投入運行，已經(jīng)

19、成為北京市乃至國內(nèi)重要的物流實踐教學基地和物流知識普及基地。32實驗教學相關(guān)成果的工程應用轉(zhuǎn)化與推廣為拓展實驗用工程技術(shù)的轉(zhuǎn)化為實驗教學的發(fā)展提供可持續(xù)的動力，特別是教師的科研參與力度，使學校、教師、學生成為多方共贏的受益體。33實驗教學內(nèi)容是實驗教學的重要載體，在教學內(nèi)容上要體現(xiàn)“面寬點深”的基本思想，盡量保證大部分的教學內(nèi)容都應有實驗教學與之對應，實現(xiàn)廣度上的覆蓋，同時要保證對重點內(nèi)容進行強化，實現(xiàn)對深度上的發(fā)掘。以“物流設(shè)施設(shè)備”類課程為例，首先應盡量以實物的形式為學生提供各種基本設(shè)施設(shè)備的認知，讓其了解其功能作用，同時也應安排針對某種特定應用條件的選型集成類的教學內(nèi)容，讓學生加深對知識

20、的理解，實現(xiàn)廣度和深度的雙覆蓋。在教學內(nèi)容的編排應在借鑒國外經(jīng)典方案的基礎(chǔ)上，立足我國的物流實際情況，力爭將企業(yè)的實際運作引入實驗教學，豐富教學內(nèi)容，使實驗教學能夠與實際更加緊密的結(jié)合。來源于企業(yè)又高于企業(yè)。物流實驗教學示范中心教學內(nèi)容規(guī)劃物流實驗教學示范中心教學體系的構(gòu)建模式實驗體系的構(gòu)建必須強調(diào)與理論課堂的教學結(jié)合，但并不是單純并行而立，而是螺旋式交融上升，應構(gòu)建一個能夠全面支撐專業(yè)教學的實驗體系，成為教學計劃中的有機整體，應以本專業(yè)的教學大綱為依托，以課程實驗、實驗課程、實驗教學周、開放實驗等為主要形式，形成一個與理論課堂全過程配套的實驗教學體系，實現(xiàn)實驗教學形式、層次、時間、人員的多元

21、化、系列化，要良好地處理各個實驗教學環(huán)節(jié)之間的縱向和橫向關(guān)系，形成有梯度、由淺入深、由點及面的教學體系。要求構(gòu)建的教學體系要體現(xiàn)時代性和時效性，與科研、工程技術(shù)和社會應用實踐密切結(jié)合，注重引入新的教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學體系的動態(tài)變化、快速發(fā)展。物流實驗教學示范中心應重點研究新的教學方法和教學手段，形成以學生為中心、教師為主導的實驗教學模式，探索有利于培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)新意識提高的教學方式，提高學生的自主學習能力，同時建立多元化的實驗考核方法，要加強學習過程控制，淡化結(jié)果管理的比重，形成面向整個學習周期的考核體系。物流實驗教學示范中心教學方法和教學手段規(guī)劃物流實驗教學示范中心教學隊伍建設(shè)模式規(guī)劃實

22、驗教學隊伍建設(shè)是物流實驗教學示范中心成功與否的先決條件，目前急需改變?nèi)藛T責任落實不到位，人員分工不清的現(xiàn)狀。在隊伍的構(gòu)建上不應該單純地強調(diào)參與人數(shù)、職稱、學歷等，而應立足需求，因為實驗室的工作本身就是多層次、多元化的需求，在某種程度上讓研究型學者負責本科的實驗教學工作效果未必理想，針對目前的教學資源配置情況應該探索一條以專職人員為核心，兼職教師為主體的教學隊伍建設(shè)模式，輔以相應的實驗教學管理、激勵、考核和培養(yǎng)制度。教學隊伍的構(gòu)建要能解決戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)以及操作不同層次上的諸多問題，要強調(diào)開放性的成員構(gòu)成，只有這樣才能保證教學隊伍始終處于不斷更新、發(fā)展、強化之中。對于實驗人員的考核應重視非實驗教學時間

23、的付出，包括設(shè)備維護、實驗教學內(nèi)容更新、實驗室建設(shè)規(guī)劃等，尊重教師的投入，并使之量化，保護教學人員的基本權(quán)利。物流實驗教學示范中心管理模式規(guī)劃物流實驗教學示范中心管理制度是保障其運行的基礎(chǔ)條件，由于實驗教學示范中心是新生事物，管理制度尚不完善，在資金、人員、場地等方面的管理上都存在一定的問題，很多處于兼職人員代管狀態(tài)。如果條件允許，實驗中心應盡量建立專屬的管理機構(gòu)，實現(xiàn)責任到人，要有專項資金維持運作，保證教學需求。物流實驗教學示范中心硬件教學環(huán)境構(gòu)建模式規(guī)劃目前實驗室建設(shè)投入不斷加大，這種膨脹式的外延發(fā)展還在繼續(xù)，后續(xù)的建設(shè)投入還會不斷加大，如何合理地進行規(guī)劃設(shè)計，將資金資源轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)的教學資

24、源需要深入研究。實驗室建設(shè)要重視專用實驗設(shè)備的開發(fā)，滿足多方面的教學需要，特別是特色型的物流實驗教學設(shè)備的研制開發(fā)，將是未來物流實驗教學研究的重要內(nèi)容。目前我國已經(jīng)有超過接近400多個高等院校開設(shè)了物流管理專業(yè)或者物流工程專業(yè)，學校的辦學特色和人才培養(yǎng)定位都不相同，因此可以根據(jù)自身的實際情況設(shè)置特色實驗環(huán)節(jié)。教學特色的形成具有典型的多元化特點，可以包括教學內(nèi)容、教學手段以及教學設(shè)施設(shè)備等多個方面，以教學內(nèi)容為例，現(xiàn)有的物流系統(tǒng)仿真模擬實驗教學中有的院校是立足生產(chǎn)企業(yè)、有的院校是以流通企業(yè)為背景，都具有較好的模擬效果；但是特色的形成需要長期的積淀，并不是人無我有就形成特色，而是在某一方面具有深層

25、次的研究積累而成，目前很多高等院校在依托學科發(fā)展創(chuàng)建研究型實驗室，充分利用自身優(yōu)勢形成特色，在此方面做了很好的探索。物流實驗教學示范中心教學特色規(guī)劃第三部分 物流實訓課程構(gòu)建分析目前國內(nèi)物流實訓課程的教學基本上還處于探索階段，大部分高校物流相關(guān)專業(yè)還沒有開展物流實訓課程教學工作，而物流本身是一門應用型科學，本身強調(diào)實際操作，由于目前物流專業(yè)的相關(guān)實踐教學還沒有形成完整的體系，特別是涉及實際操作的實訓教學更是缺乏，造成了在現(xiàn)有條件下學生大部分都是理論方面的學習，只能通過個別課程的實驗教學或者參觀了解物流的實際操作，其實際操作經(jīng)驗的匱乏直接導致學生在畢業(yè)實際工作時缺乏物流作業(yè)實際操作的必要知識和技

26、能，從而無法適應相應的崗位工作要求，因此對學生開展物流實訓課程的教學是十分必要的。由于物流領(lǐng)域所包含的作業(yè)內(nèi)容十分的廣泛，因此在有限的課時內(nèi)如何合理地安排教學內(nèi)容，使學生能夠比較全面地了解物流的實際操作就顯得尤為重要。 一、物流實訓課程現(xiàn)狀調(diào)研目前大部分院校多是采用軟件模擬的方法來讓學生了解物流實際作業(yè)，北京物資學院已經(jīng)率先在國內(nèi)高校開展了物流實訓課程的教學工作，但是該課程主要是立足我校的原有設(shè)備，結(jié)合小部分實習基地進行的簡單認知形式的教學，只有16個課時。通過實踐檢驗證明這種教學形式已經(jīng)不能適應目前現(xiàn)代物流發(fā)展的需要，必須改變這種教學內(nèi)容單一、形式簡單的現(xiàn)狀。 二、物流實訓問卷調(diào)查分析學生是

27、課程參與的主體，學生對于課程的期望值、參與度等都直接影響著課程的教學質(zhì)量，因此真實、全面地了解學生的需求是開展課程改革的必要條件，在北京物資學院物流管理專業(yè)中開展了物流實訓課程的相關(guān)調(diào)研工作，本次調(diào)查一共發(fā)出問卷150份，回收有效問卷148份，包括7項主要內(nèi)容，主要設(shè)計物流實訓課程教學內(nèi)容、教學形式、教學時間以及教學地點等方面的問題。本科物流實訓課程應側(cè)重培養(yǎng)學生的（ ）A動手能力 B理論應用能力 C實踐經(jīng)驗調(diào)研結(jié)果如表所示。三、物流實訓課程相關(guān)研究高等院校的物流專業(yè)人才培養(yǎng)應側(cè)重實踐應用能力，因此物流實訓課程目前已經(jīng)成為物流管理、物流工程等物流相關(guān)專業(yè)的一門重要課程。由于物流類專業(yè)課程體系是

28、交通工程、管理科學與工程以及機械工程等多學科的綜合性交叉集合體，涉及的相關(guān)實際操作內(nèi)容覆蓋面比較廣、種類多，加之物流專業(yè)的建設(shè)時間比較短，因此目前物流實訓課程的課程體系建設(shè)尚未完善，對于物流實訓課程的教學內(nèi)容以及教學方法和形式等尚未形成一個共識，因此研究物流實訓課程的特點，有針對性地制定完善的課程體系和教學內(nèi)容及方法就顯得尤為重要。課程定位分析課程定位是構(gòu)建課程體系的前提，而當前我國高等院校物流相關(guān)專業(yè)對于物流實訓課程的定位尚未明確，這與課程的本身特性密切相關(guān)。從課程名稱的字面上理解，物流實訓應是學生進行實際操作、培養(yǎng)動手能力的獨立型實驗實踐類課程，但是由于其主體內(nèi)容不可避免的要來自于物流專業(yè)

29、的其他專業(yè)課程，例如倉儲管理、運輸管理、庫存管理、物流設(shè)施與設(shè)備等，因此物流實訓課程就屬于典型的“專業(yè)綜合嵌套型課程”，其理論知識基礎(chǔ)來源于其他專業(yè)課程，同時自身又存在獨立性，合理的處理物流實訓課程與其他課程的關(guān)系，同時又突出課程自身的特點，成為課程定位首要需要解決的問題。課程教學內(nèi)容選取分析物流是一個非常典型的多學科交叉綜合應用的領(lǐng)域，涉及到工商管理、管理科學與工程、交通運輸工程以及機械工程等多學科的內(nèi)容，對于物流自身核心內(nèi)容的確定目前還沒有定論，這對課程的建設(shè)產(chǎn)生了較大的影響，突出體現(xiàn)在目前很多院校的課程體系構(gòu)建都是建立在原有的學校優(yōu)勢學科之上，沒有立足物流專業(yè)本身的特點進行統(tǒng)一的規(guī)劃，因

30、此作為物流實際操作集成體現(xiàn)的物流實訓課程其內(nèi)容的選取也就缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。一、物流裝備實踐教學的目標設(shè)定分析 目前國內(nèi)物流裝備課程實踐教學基本上還處于探索階段，尚未形成完整的教學體系。造成上述情況的原因有很多，物流相關(guān)專業(yè)本身就是新興專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃等都在不斷地修改完善，教育部對于物流工程等專業(yè)的培養(yǎng)目標也尚未完全統(tǒng)一確定，因此在實際教學過程中各個學校往往都是根據(jù)自身的特點進行設(shè)定，沒有統(tǒng)一的標準要求，對于物流裝備等具體課程更是如此。第四部分 物流課程的實踐教學研究二、課程實踐教學的模式分析隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，以往單純的課堂理論教學已經(jīng)遠遠不能滿足教學需要，實踐教學的比重變得

31、越來越大，目前實踐教學包含多種模式，比如計算機模擬仿真、實驗室實際動手操作、社會調(diào)研以及生產(chǎn)企業(yè)參觀等多種形式，必須合理地選擇教學模式才能獲得良好的教學效果。長期以來實踐教學不受重視有很多方面的原因，其中重要的一點就是實踐教學內(nèi)容比較陳舊、設(shè)備落后，缺乏足夠的吸引力，同時實驗過程中學生普遍感覺到只是裝備的操作，缺乏綜合性和創(chuàng)新性，因此為了更好地調(diào)動學生的學習熱情就必須合理地設(shè)置實踐教學內(nèi)容，最大限度地吸引學生，在實踐教學中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在實踐中培養(yǎng)他們的綜合能力。三、物流課程實驗教學內(nèi)容的設(shè)置分析一、 自動化立體倉庫簡介自動化立體倉庫由高層貨架、巷道堆垛起重機（有軌堆垛機）、出入庫輸送

32、機系統(tǒng)、尺寸檢測條碼閱讀系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、自動化控制系統(tǒng)、計算機監(jiān)控系統(tǒng)、計算機倉庫管理系統(tǒng)及其周邊設(shè)備組成，使用倉儲籠或托盤作為貨位存放器具（單元），運用一流的集成化物流理念，采用先進的控制、總線、通訊和信息技術(shù)，通過以上設(shè)備的協(xié)調(diào)動作，按照用戶的需要完成指定貨物的自動有序、快速準確、高效的入庫出庫作業(yè)。具有高速運轉(zhuǎn)，操作簡單，大規(guī)模儲存貨物，減少倉庫占地面積，充分利用空間，擴大倉儲能力，實現(xiàn)電子計算機自動化管理，提高效率等優(yōu)點。第五部分 自動化立體倉庫運作實驗二、實驗環(huán)節(jié)設(shè)置分析自動化立體倉庫是一個復雜的高新技術(shù)集合體，對于以節(jié)點規(guī)劃設(shè)計、信息技術(shù)應用以及系統(tǒng)模擬優(yōu)化仿真為培養(yǎng)目標的學生學習

33、其工程技術(shù)顯然具有很大的難度，而且與本專業(yè)的培養(yǎng)目標也不是十分的吻合，因此必須根據(jù)本專業(yè)的實際情況，并結(jié)合學生的學習特點科學合理地設(shè)置實驗環(huán)節(jié)。1實驗對象的選擇分析在學校教學改革項目的支持下首先對實驗教學目標進行確定，為此對北京市煙草配送中心、新世紀物流等多個物流企業(yè)進行了廣泛的實際調(diào)研，了解企業(yè)實際的作業(yè)流程和人才培養(yǎng)要求，使教學目標的設(shè)定有較強的社會背景支持。在結(jié)合其他院校相關(guān)實驗課程調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了以自動化立體倉庫運作環(huán)節(jié)為核心，選取具有典型意義的貨物對象進行流程運作模擬，在實際運作過程中進行自動化立體倉庫教學的實驗設(shè)計思想。在這一原則下必須合理地選擇實驗操作對象就顯得尤為重要，綜合

34、考慮各種影響因素選擇了學生試卷作為實驗對象，主要是考慮到學生試卷本身包含非常豐富的信息，包括考試時間、考生信息、教師信息 2條碼技術(shù)的應用在實驗教學過程中應注意目前物流中的數(shù)字化管理，即利用條碼等現(xiàn)代自動識別技術(shù)，所以應采用條碼技術(shù)進行試卷的標識，在分析試卷信息的基礎(chǔ)上進行編碼方案的確定，要求學生確定合理的編碼規(guī)則，并赴之實踐，然后利用條碼打印設(shè)備進行識別條碼的生成，使學生掌握條碼設(shè)備的使用方法。3儲位管理分析在完成實驗對象的前期準備之后，可以根據(jù)倉儲的實際情況進行儲位管理實踐。利用自動化立體倉庫可以實現(xiàn)目前教學資料的動態(tài)管理，目前的管理對象主要包含考試試卷、教師教學資料以及教學工具等多種。在

35、傳統(tǒng)管理方式下，教學資料由于數(shù)量多，構(gòu)成復雜，因此管理難度比較大，不但占用大量空間，而且查找困難，即便是專人負責管理效果也不十分理想，而利用現(xiàn)代化的物流管理裝備卻可以很好的解決這一問題，可以實現(xiàn)大量、多品種教學資料的準確快速管理。管理水平儲位規(guī)劃影響因素分析1噸5次/天0.6噸12次/天0.8噸8次/天0.9噸3次/天0.2噸1次/天0.1噸15次/天0.7噸5次/天出庫站臺我們應該去哪里呢？4倉儲作業(yè)的自動化操作設(shè)置在完成了存儲方案的總體設(shè)計之后，利用巷道式堆垛起重機進行存儲貨物的自動出入庫操作。在操作過程中重點讓學生了解其工作流程，同時在操作過程通過讓學生進行作業(yè)高度、作業(yè)速度、托盤間距的

36、測定全面的了解巷道式堆垛起重機的工作性能。 額定起貨量額定存儲量：是單次允許叉取的最大物料重量，是衡量其性能的主要參數(shù)。 堆垛起重機托盤貨架建筑設(shè)施附屬設(shè)備木桶理論的應用堆垛起重機托盤貨架建筑設(shè)施附屬設(shè)備作業(yè)高度綜合性能作業(yè)高度總體投資 金茂大廈塔樓高420.5米，其主體建筑地上88層，可容納10000多人同時辦公。 金茂大廈共有79臺電梯，觀光高速電梯一次可乘35人，速度為每秒9.1米，由下到上只要45秒。作業(yè)高度的“理性思考”約束理論：系統(tǒng)能力要受到多種因素的制約，不應片面地強調(diào)某一組成部分；二律背反：系統(tǒng)某一性能參數(shù)的提升會導致其他性能參數(shù)的逆向變化；瓶頸環(huán)節(jié)：不應單純地提升作業(yè)高度造成

37、新的瓶頸環(huán)節(jié)；均衡化：系統(tǒng)要側(cè)重整體配置，實現(xiàn)作業(yè)的均衡化，特別是自動化立體倉庫采用串行工作方式，更應注重流程的均衡連貫。運行速度運行速度曲線分析自動化立體倉庫三個維度的速度關(guān)系如何？終點運行速度起點定位精度系統(tǒng)柔性柔性是適應外界環(huán)境變化的能力。路徑的優(yōu)化；能力的基本測試計算；典型實驗教學示范托盤實驗；叉車實驗；揀選實驗托盤實驗三、在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在實驗教學過程除培養(yǎng)學生的動手能力之外，還需要設(shè)置合理的環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在試卷編碼教學環(huán)節(jié)將選修和補考的卷子編碼問題安排在學生制定了一般試卷的編碼規(guī)則后提出，讓學生思考如何解決選修試卷中學生班級、系別不統(tǒng)一的難題，補考試卷由于

38、是多個課程集中裝訂，其課程名稱、學生教師信息也嚴重不統(tǒng)一，希望學生能夠利用所學知識進行創(chuàng)新思維，提出解決方案。在進行儲位管理時要求學生在分析貨位自然屬性和使用屬性的特征后進行貨位優(yōu)化設(shè)計，學生必須設(shè)計合理的新的儲位管理模式。通過這樣的訓練使學生在實驗教學過程中能夠不僅僅滿足于按部就班的操作，而是開動腦筋進行思考，提出自己的解決方案，在實踐中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。通過不斷地摸索目前已經(jīng)建立了自動化立體倉庫實驗課程的完整教學體系，并可以根據(jù)不同專業(yè)的實際情況進行教學內(nèi)容的優(yōu)化組合，以適應不同的教學目標要求。實驗教學目前已經(jīng)稱為現(xiàn)代教學體系中的重要環(huán)節(jié)，而現(xiàn)代化的教學對實驗教學的要求也在不斷地提高，

39、只有與時俱進，在綜合評價學生能力、社會需求以及教學資源的基礎(chǔ)上，才能提出相應的實驗教學模式，以取得最優(yōu)的教學效果。揀選實驗叉車實驗性能對比性能對比表設(shè)備名稱空間利用率作業(yè)速度作業(yè)功能經(jīng)濟性地牛3331普通叉車2222堆垛起重機1113一、實驗室建設(shè)的特征分析對于交叉學科的人才培養(yǎng)更應重視實驗教學的重要作用，輔助學生建立更加完善的知識體系和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)去跨學科的綜合應用能力。對于跨學科領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學設(shè)置的難度相應會增大，主要原因如下：1.教學內(nèi)容增加；2. 教學內(nèi)容深度的掌握；3. 交叉特色不易體現(xiàn)；4實驗室的建設(shè)難度較大一、強化課堂教學與實驗教學的一體化目前從高等教學的發(fā)展趨勢看不難

40、看出，大幅度地壓縮課內(nèi)學時，給予學生更大的學習自由度，增強學生的學習自主性已經(jīng)成為未來高等教學的一個重要方向，實驗教學的重要性雖然不斷認識提升，但是其教學時間的絕對值仍有可能出現(xiàn)遞減的情況，因此需要在強化實驗教學內(nèi)涵的基礎(chǔ)上要擴展實驗教學的外延，不應將實驗教學僅僅局限于實驗室，而應搭建以實驗室為核心的綜合實驗平臺，基于空間、功能等多維度促進實驗教學與理論教學有機融合，實現(xiàn)課堂教學與實驗教學的一體化。第六部分 面向應用研究型物流人才培養(yǎng)的實驗教學研究 在教學過程中應首先弱化課堂與實驗室之間的界限，實現(xiàn)實驗室與課堂教學功能的、教學內(nèi)容以及教學過程一體化，將實驗驗證與理論教學有機融合，實現(xiàn)理論知識與

41、實際應用實現(xiàn)無縫對接。以托盤的堆垛實驗教學為例，通過開發(fā)模擬教具，將托盤堆垛方法、物流模數(shù)、性能評價等實驗內(nèi)容延伸至課堂，理論教學之后隨之進行實驗驗證。這樣在保證教學過程經(jīng)濟性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)課堂教學形式多元化、教學方法多樣化。課堂教學與實驗教學的一體化構(gòu)建模式是實現(xiàn)理論知識傳授的立體化，保證理論知識與實踐應用的連貫性，提升教學質(zhì)量的重要措施，將改變實驗教學的附屬性地位，在提升其重要性的同時不消弱理論教學的既有地位，理論教學的開展同樣可以轉(zhuǎn)移至實驗室進行，實驗室將會與課堂構(gòu)成互為補充、相互促進的雙贏發(fā)展模式。要實現(xiàn)這種模式關(guān)鍵是理念的更新，改變傳統(tǒng)的分離式教學思想，同時要重視輔助教學設(shè)備的開發(fā)以

42、及基于融合集成觀念的教學方法改革。二、搭建面向?qū)嶒灲虒W全過程的能力綜合培養(yǎng)體系實驗教學不應狹義地定位于實驗結(jié)果在實驗室的驗證，其目標完成不能僅僅局限于實驗室教學，應在空間、時間、能力培養(yǎng)等多個維度上擴展實驗教學過程的外延，搭建面向?qū)嶒灲虒W全過程的綜合能力培養(yǎng)體系。 若要建立面向?qū)嶒炄^程的能力培養(yǎng)體系，首先要將實驗過程階段化，不同的階段樹立不同的能力培養(yǎng)目標，采用不同的能力培養(yǎng)方法。以自動化立體化倉庫運作實驗為例，該實驗教學的運作數(shù)據(jù)準備以往都是以教師提供的基本數(shù)據(jù)為準，對于路徑優(yōu)化的教學內(nèi)容往往會出現(xiàn)集體對個體學生的依賴性，最終導致實驗結(jié)果的同一性，不能達到預設(shè)的教學目的。如果將實驗模擬數(shù)據(jù)

43、的收集改為以學生為主體，有條件的情況下學生可以通過企業(yè)運作實際調(diào)研整理，并應用于實驗教學，從而將社會資源的實際應用與實驗教學的內(nèi)容建設(shè)結(jié)合，擴大實驗內(nèi)容的空間覆蓋性，并在此過程中通過學生的積極參與，培養(yǎng)其信息收集、整理能力。 實驗過程中可以側(cè)重強化學生的實際以動手能力實踐能力為核心的綜合型素質(zhì)的培養(yǎng)，教師還可以預設(shè)一些基本的錯誤模式，考察學生的隨機應變能力，錯誤模式應基于企業(yè)運作的實際情況，在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)、歸納和提升，使之更具典型性，加速學生實驗室操作能力到未來崗位作業(yè)能力的轉(zhuǎn)化過程。在實驗操作過程結(jié)束后需要重視實驗結(jié)果的總結(jié)，應安排一定的時間進行小組為單位的總結(jié)討論，學生相互交流，總結(jié)實

44、驗過程中出現(xiàn)的一些問題，積累實際運作經(jīng)驗。自動化立體化倉庫運作實驗中不同組的學生可以結(jié)合本組的使用背景對采用的儲位策略進行分析，有利于提升其歸納總結(jié)能力以及團隊合作協(xié)同能力。 三、實現(xiàn)實驗教學培養(yǎng)目標的多元化實驗教學功能不應簡單地設(shè)定在動手能力的提升和理論知識的驗證，此類定位本身就人為地將實驗教學設(shè)定為理論教學的附屬。若要提升實驗教學的地位不應緊緊強調(diào)實驗教學的時間增加，而應首先將實驗教學培養(yǎng)目標擴展，實現(xiàn)培養(yǎng)目標多元化的實驗教學構(gòu)建模式。四、實驗教學體系構(gòu)建的幾點具體措施1加強實驗內(nèi)容的多元化；2增強實驗教學的開放力度；3多樣化的激發(fā)學生實驗動機；4建立配套的師資資源；第七部分 物流中心規(guī)劃

45、及運行實驗模擬系統(tǒng) 物流實踐教學的開展需要有一定的軟硬件基礎(chǔ)環(huán)境作為支撐，購置大量的物流設(shè)備形成規(guī)?；膶嵕笆阶鳂I(yè)平臺需要大量的資金、場地、人員以及后續(xù)維護費用，這種條件下需要結(jié)合教學實際開發(fā)合理的實驗系統(tǒng)以模擬實際運行環(huán)境，以解決二者之間的矛盾。一、實驗模擬系統(tǒng)的設(shè)計基本要求為了保證實驗模擬系統(tǒng)的教學效果，在進行該系統(tǒng)的設(shè)計過程中，應充分地考慮實驗教學的特征，對于此類系統(tǒng)要求具備以下特性：（一）典型性 物流作業(yè)由于作業(yè)對象、作業(yè)手段、作業(yè)方法、作業(yè)要求、作業(yè)地點、作業(yè)時間等多個維度的屬性要求不同，在實際操作過程中呈現(xiàn)典型多樣化特點，對于物流實驗室由于教學場地、教學時間、教學內(nèi)容、教學經(jīng)費、教

46、學人員、教學方法等方面的限制不可能將所有的環(huán)節(jié)都進行模擬仿真，因此需要將各種典型的操作從中提取出來，形成物流作業(yè)的核心作業(yè)環(huán)節(jié)，通過上述環(huán)節(jié)的模擬可以使學生搭建基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系。（二）高集成性實驗模式系統(tǒng)的集成體現(xiàn)在以下幾個維度：1.功能的集成性 功能的集成性主要是指設(shè)備能夠在單位投資、單位占地限度內(nèi)具有更多的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)更多的實驗教學內(nèi)容。2.內(nèi)容的集成性在教學過程中，實驗模擬系統(tǒng)能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容進行集成，支撐實驗中的多項內(nèi)容，具有典型的復合型特征。3. 人員的集成性實驗模擬設(shè)備應能夠最大限度地提高學生的參與度，同時增加人員的參與數(shù)量，這對于大型物流設(shè)備來講意義更為重要，以自動化立體倉庫為例，在實驗過程中，單純作業(yè)將成為單機作業(yè)設(shè)備，不能夠滿足學校的多人教學需要，因為在人員的數(shù)量等方面要有更強的兼容性。 （三）適當?shù)某靶?教學在某種程度上應該保持對現(xiàn)有通