三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊8-9單元備課

1、官店民小三年級(jí)數(shù)學(xué)電子備課 教學(xué)內(nèi)容大 課 題第八單元 可能性學(xué)時(shí)共 學(xué)時(shí)本節(jié)內(nèi)容教材104105頁第 學(xué)時(shí)目的要求知識(shí)與技能：使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。過程與方法：能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。內(nèi)容分析重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。難點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)方法教具學(xué)具教學(xué)程序教 師 指 導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、活動(dòng)引入新課擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。猜猜他抽中了什么

2、簽？（引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）二、自主探索，獲取知識(shí)（一）教學(xué)例題1 請同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：號(hào)盆、號(hào)盆 。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。1、從號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？ 學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。 各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說） （ 依次板書：一定 可能 不可能） 師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來摸一摸，驗(yàn)證一下。號(hào)盆，誰來？（學(xué)生摸出個(gè)后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）2、從號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢？ 請小組討論 請學(xué)生摸一摸（摸出個(gè)后提問，如繼

3、續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？）3、活動(dòng)小結(jié)（二）教學(xué)例題21、生活中有許多的“可能性”例如：（請學(xué)生舉例幾個(gè)）2、自已閱讀書本例題2誰理解題目意思了，給大家解釋一下。獨(dú)立完成3、匯報(bào)、講評(píng)4、練習(xí)108頁練習(xí)二十四第一題。三、全課總結(jié)，課外延伸這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí) ，把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請同學(xué)們先下位和

4、你的好朋友說一說。（學(xué)生說）學(xué)生說完后全班交流。四、鞏固練習(xí)P108 2、3板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容大 課 題可能性（二）（四十四）學(xué)時(shí)共 學(xué)時(shí)本節(jié)內(nèi)容教材P106107第 學(xué)時(shí)目的要求知識(shí)與技能：能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。過程與方法：通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容分析重點(diǎn)：能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。難點(diǎn)：能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)方法教具學(xué)具教學(xué)程序教

5、 師 指 導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、引入用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識(shí)。二、實(shí)踐探索新知1、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大小）（1）觀察、猜測出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）如果請一位同學(xué)上來摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？和同桌說一說，你為什么這樣猜？（2）實(shí)踐驗(yàn)證學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。（3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次?；?/p>

6、動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。（4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然 數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的2、教學(xué)例4（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最?。繛槭裁?？3、P106“做一做”圖中每種顏色進(jìn)行了分割，此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小。利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說一說每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)

7、可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）。三、練習(xí)P109 4第4題，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開放性，如第1小題，只要紅比藍(lán)多，就能滿足條件。第2小題，只要藍(lán)比紅多，都滿足條件。P109 5板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容大 課 題可能性（三）（四十五）學(xué)時(shí)共 學(xué)時(shí)本節(jié)內(nèi)容教材P107109第 學(xué)時(shí)目的要求知識(shí)與技能：能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。過程與方法：通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容分析重點(diǎn)：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。難點(diǎn)：知道事件發(fā)生

8、的可能性是有大小的。教學(xué)方法教具學(xué)具教學(xué)程序教 師 指 導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、引入出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量， 如果請一位同學(xué)上來摸一個(gè)球， 他 摸到什么顏色的球的可能性最大？二、探究新知1、教學(xué)例5（1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。記錄次數(shù)黃紅活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？小組內(nèi)說一說總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？（3）開袋子驗(yàn)證讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。2、練習(xí)P107“做一做”3、小結(jié)三、鞏固練習(xí)P109 61學(xué)生說說擲出后可

9、能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些2猜測實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)3實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)4說說從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？5由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。P109 7學(xué)生討論完成板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容大 課 題可能性（四）（四十六）學(xué)時(shí)共 學(xué)時(shí)本節(jié)內(nèi)容教材P110111第 學(xué)時(shí)目的要求知識(shí)與技能：1、通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。過程與方法：通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力。情感態(tài)度價(jià)值觀： 鞏固本單元知識(shí)。內(nèi)容分析重點(diǎn)：通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感

10、受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。難點(diǎn)：通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力。教學(xué)方法教具學(xué)具教學(xué)程序教 師 指 導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)練習(xí)二十四第8題，擲骰子游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。進(jìn)行方法同第6題。第9題，1通過有趣的抽簽游戲，讓學(xué)生體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小。2讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說一說其他兩個(gè)事件發(fā)生的可能性。第10題，猜一猜1猜硬幣在哪個(gè)盒子里。2簡單統(tǒng)計(jì)猜測情況。3揭示結(jié)果4說說為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。第11題開放題，學(xué)生會(huì)有多種涂法，只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。小組合作，說一說自己的想法和實(shí)驗(yàn)情況，在全班交流。第12題讓

11、學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)方案，幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容大 課 題實(shí)踐活動(dòng) 擲一擲（四十七）學(xué)時(shí)共 學(xué)時(shí)本節(jié)內(nèi)容第 學(xué)時(shí)目的要求知識(shí)與技能：使學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。過程與方法：使學(xué)生學(xué)會(huì)列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。內(nèi)容分析重點(diǎn)：使學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。教學(xué)方法教具學(xué)具教學(xué)程序教 師 指 導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、利用的數(shù)學(xué)知識(shí)1組合（兩個(gè)骰子上的數(shù)字之和）2事件的確定性和不確定性、列舉所有

12、可能出現(xiàn)的結(jié)果（每個(gè)骰子上可能的結(jié)果是1至6六個(gè)數(shù)，組成的和可能是2至12的所有數(shù)，不可能是1或13等數(shù)。）3可能性大小（組成的和是2至12中任一個(gè)數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。）二、活動(dòng)步驟（一） 示范游戲1體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。（運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）2教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。3開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。（二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。 通過小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的

13、原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。（三）理論驗(yàn)證 通過組合的理論來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？梢杂貌煌姆绞絹磉M(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容大 課 題第九單元 數(shù)學(xué)廣角簡單的組合（一）（四十八）學(xué)時(shí)共 學(xué)時(shí)本節(jié)內(nèi)容112頁例1簡單的組合。 第 學(xué)時(shí)目的要求知識(shí)與技能：通過觀察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡單的事物的組合數(shù)。 過程與方法： 經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí)。內(nèi)容分析重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。難點(diǎn)：能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。教

14、學(xué)方法教具學(xué)具教學(xué)程序教 師 指 導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)（一） 創(chuàng)設(shè)問題情境： 師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點(diǎn)呢還是喜歡老師丑一點(diǎn)？生：大多數(shù)的小朋友說喜歡老師漂亮。師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見，并說出了自己的理由。 師：謝謝。你們的建議都不錯(cuò)。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？老師接著問：那我有兩件上衣、三件下衣又有多少種不同的穿法呢？有說4種、有說5種、也有說6種的，到底有幾種呢？ （二） 1 自主合作探索新知 試一試 師：請同學(xué)們也試著想一想，如果你覺得直接想象有困難的話可以借助手

15、中的學(xué)具卡片擺一擺。 學(xué)生活動(dòng)教師巡視。2 發(fā)現(xiàn)問題 學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)了，有的漏寫了。 3 小組討論 師：每個(gè)同學(xué)算出的個(gè)數(shù)不同，怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢？并做到不重復(fù)不遺漏呢？ 學(xué)生以小組為單位交流討論。 4 小組匯報(bào) 匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：（1）、無序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[，然后再數(shù)。 （2）、用連線的方法算出。（3）、用圖式的方法算出。 引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，使其把適合自己的方法掌握起來。 5 小結(jié) 教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容見課本112頁。 （三） 拓展應(yīng)用 數(shù)字2

16、、3、4、5、6、7寫出不同的兩位數(shù)？寫完交流。（或者也可用這樣一道題：用能擺成6種排法，例如： 請你試著擺出其他幾種排法。 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容大 課 題簡單的排列（二）學(xué)時(shí)共 學(xué)時(shí)本節(jié)內(nèi)容第九單元的例題2 第 學(xué)時(shí)目的要求知識(shí)與技能：通過觀察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)。 過程與方法：經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí)。 內(nèi)容分析重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程 。難點(diǎn)：初步理解簡單事物排列與組合的不同 。教學(xué)方法教具學(xué)具教學(xué)程序教 師 指 導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)（一）創(chuàng)設(shè)問題情境： 師：森林學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，猴博士出了這樣

17、一道題（課件出示）用數(shù)字1、2能寫出幾個(gè)兩位數(shù)？問題剛說完小動(dòng)物們都紛紛舉手說能寫成兩個(gè)數(shù)：12、21。接著猴博士又加上了一個(gè)數(shù)字3，問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個(gè)兩位數(shù)呢？”小豬站起來說能寫成3個(gè)，小熊說6個(gè)，小狗說7個(gè)，到底能寫出幾個(gè)呢？小朋友們回答能寫6個(gè)。請問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個(gè)三位數(shù)呢？” （二） 1 自主合作探索新知 師：請同學(xué)們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。 學(xué)生活動(dòng)教師巡視。2 發(fā)現(xiàn)問題 學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。 3 小組討論 師：每個(gè)同學(xué)寫出的個(gè)數(shù)不同，怎

18、樣才能很快寫出所有的用數(shù)字1、2、3組成的三位數(shù)，并做到不重復(fù)不遺漏呢？ 學(xué)生以小組為單位交流討論。 4 小組匯報(bào) 匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況： （1）無序的。 （2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。 （3）從高位到低位，數(shù)字由大到小等方法。5 小結(jié) 教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容：課本113頁例2 ，小組討論完成。 （三） 拓展應(yīng)用 1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)？寫完交流。 請你試著擺出其他幾種排法。 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容大 課 題簡單的組合（兩兩組合）（四十九）學(xué)

19、時(shí)共 學(xué)時(shí)本節(jié)內(nèi)容教科書114頁例3及“做一做”。第 學(xué)時(shí)目的要求知識(shí)與技能：通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)，2、了解有關(guān)兩兩組合的知識(shí)。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，5、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。內(nèi)容分析重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程難點(diǎn)：能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。教學(xué)方法教具學(xué)具教學(xué)程序教 師 指 導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1、創(chuàng)設(shè)情境。2、激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語：小朋友們喜歡什么樣的球類運(yùn)動(dòng)呢？讓學(xué)生各抒已見。當(dāng)有人說到足球時(shí)。老師馬上引到學(xué)校冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們?nèi)昙?jí)3個(gè)班的比賽情況，結(jié)果我們班

20、得了第一。那我們班比賽了幾場？學(xué)生回答兩場。三個(gè)班比賽，每兩個(gè)班比賽一場，那一共要比賽多少場呢？四人小組合作完成。然后匯報(bào)，并說理由。3、引導(dǎo)參與。4、共同探究。師：2002年世界杯足球C組比賽有幾國家？是哪幾個(gè)國家？讓學(xué)生發(fā)表意見。他們說不出，老師再告訴他們。師：如果這四個(gè)隊(duì)每兩個(gè)隊(duì)踢一場球，一共要踢多少場？（課件演示主題圖）1、讓學(xué)生大膽說一說、猜一猜。2、四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。3、學(xué)生匯報(bào)。4、匯報(bào)時(shí)可讓學(xué)生利用學(xué)具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。5、一小組演示。6、其他同學(xué)認(rèn)真觀看。8、然后在相互探討、補(bǔ)充。9、力求能準(zhǔn)確算出比賽場數(shù)。10、方法允許多樣。每種方法都放

21、手讓學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)。老師適當(dāng)引導(dǎo)。11、師生共同。12、小結(jié)。A、用畫“正”字?jǐn)?shù)出要踢多少場。B、把巴西、土耳其、中國、哥斯達(dá)黎加四個(gè)國家擺成正方形用連線的方法求出場數(shù)。C、把巴西、土耳其、中國、哥斯達(dá)黎加四個(gè)國家擺在一直線上在用連線的方法求出場數(shù)。13、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。14、讓學(xué)生把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。15、老師總結(jié)。剛才同學(xué)們有的用了把所有的情況逐一羅列出來，有的同學(xué)是用圖示法求出兩兩組合數(shù)的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。16、比賽結(jié)束了。運(yùn)動(dòng)員相互握手告別。問題是：四個(gè)人每兩人握手一共要握幾次手呢？（1）進(jìn)行禮儀教育。（2）四人小組進(jìn)

22、行實(shí)踐。（3）請1-2個(gè)小組代表上臺(tái)演示。三、拓展練習(xí)。提問：如果是5個(gè)運(yùn)動(dòng)員每兩人握一手，一共要握幾次手呢？討論、匯報(bào)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容大 課 題本單元練習(xí)課（4）（五十、五十一、五十二、五十三、）學(xué)時(shí)共 學(xué)時(shí)本節(jié)內(nèi)容簡單的排列組合第 學(xué)時(shí)目的要求知識(shí)與技能：使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。內(nèi)容分析重點(diǎn)：使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡單事件的排列

23、數(shù)或組合數(shù)。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)方法教具學(xué)具教學(xué)程序教 師 指 導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1借助操作活動(dòng)或?qū)W生易于理解的事例來幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第1題。讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。2利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。3、出示練習(xí)二十五第3題。學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。4、學(xué)生匯報(bào)。（1）圖示表示法（兩種）。引導(dǎo)學(xué)生用畫簡圖的方式來表示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個(gè)小朋友合影（分步時(shí)，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來，都沒關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問題的意識(shí)和能力。（3）學(xué)生自己用圖示表示時(shí)，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號(hào)。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號(hào)表示具體事件的能力的一個(gè)體現(xiàn)。（4）如果學(xué)生用簡圖的方式來表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級(jí)上冊的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。2“做一做”（1）練習(xí)二十五第7