2022年幼兒園數(shù)學教育活動目標的制定(整理稿)

1、.可編輯版可編輯版.可編輯版幼兒園數(shù)學教學活動目標的制定2021年數(shù)學常規(guī)課教學區(qū)域專題研討“目標是起點，也是歸宿，誠然，教育目標的制定是決定教育有效性的關鍵要素。在幼兒教育中，我們從目標體系劃分，一般可分為教育總目標一一各年齡階段目標教學活動目標三個逐級轉化的層級教育目標。其中，教學目標是教育目標最具體化的表達，它是根底之根底，決定著整個教育總目標的落實與達成度。一、問題分析教學目標是課程目標的進一步細化，是一個教學活動究竟要教孩子學習什么，獲得什么，所以教學目標就如“路標，它對整個教學活動過程具有導向作用，引領著教學過程順利開展。然而，在實際教學中，我們教師對教學目標的定位仍存在著問題，主

2、要表現(xiàn)在：1、目標定位太低。在一些觀摩活動中，我們時常會碰到一些看似過程順暢，形式新穎、師幼對答如流的“完美活動。但透過現(xiàn)象看內涵，我們不免會反思：活動的知識點在哪里?活動中幼兒獲得了什么?究其實質，教學目標制定未能準確定位幼兒的“最近開展區(qū)，忽略了挑戰(zhàn)性。案例：中班科學活動?各種各樣的紙制品?，教師為此制定的知識目標是“收集、觀察各種各樣的紙制品，了解其質地和用途。顯然，這樣的目標定位只停留在淺層次的觀察上，對于中班幼兒來說無需付出努力就能做到，所以我們在知識點的難易層次上必須提升一個梯度，如可增加“嘗試根據(jù)某一特征給各種紙制品進行分類的坡度設置，這樣才能讓幼兒充分感受到“跳一跳才能摘得到果

3、子的成功感。.可編輯版可編輯版.可編輯版2. 目標表述籠統(tǒng)。有的教學目標雖看似表達完整連貫，但從任何一點教學目標看，都無法斷定這個教學活動究竟教的是什么，甚至個別教學目標可套用到任何一個教學活動中。如：一位教師制定的目標是：(1)了解各種水果都是有種子的。(2)有求知的欲望，喜歡探索身邊的科學現(xiàn)象。我們仔細分析，就會發(fā)現(xiàn)其存在著籠統(tǒng)模糊的問題，第一點目標缺乏可操作性，第二點目標更缺乏針對性，適用于任何一個科學活動。案例：中班體育 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動“貓捉老鼠的目標表述為:引導 HYPERLINK :/3cq.

4、org t _blank 幼兒練習鉆、爬、翻等動作,開展 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒動作的靈敏性與協(xié)調性;培養(yǎng) HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒動手能力,友好合作的能力以及愛勞動的良好品德。這兩條目標看似全面,既有動作,又有身體素質,還有社會性、個性品質,但卻是準確性不夠的幾條很籠統(tǒng)的目標,如爬的動作要領是手膝著地爬,還是手腳3. 表述方式不一。如果我們從表述的邏輯性看，教師在教學目標制定中還存在著行為主體不統(tǒng)一的現(xiàn)象。例：體育游戲“小動物開車中目標一：“練習在指定范圍內四散跑，并能學會互相不碰撞。這是從幼兒行為開展目標，從幼兒

5、學習的角度提出的目標，即把幼兒作為主體來表述。目標二：“培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)那么的意識。這是從教師教育的角度提出目標，即把教師作為主體來表述。兩種表達方式同時出現(xiàn)在一個教學活動目標中，表述主語混亂，前后不統(tǒng)一。案例1:大班美術教學 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動“年畫的目標為:培養(yǎng) HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒喜歡我國傳統(tǒng)的民間文化年畫;教 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒大膽嘗試運用圖案、線條的變化繪畫年畫。由此可見,目標表述中運用了“培養(yǎng)“教等詞,說明這次

6、 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動中作為教育者的教師期望通過本次 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動培養(yǎng) HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒“喜歡我國傳統(tǒng)的民間文化年畫“運用圖案、線條的變化繪畫年畫的繪畫技巧以及“大膽嘗試的作畫態(tài)度。這種教育目標的表述方式,表達了教師組織這次教學 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動預期的教育作用。 案例2:班美術教學 HYP

7、ERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動“多彩的秋林的目標為:一是能欣賞秋天樹林色彩的絢麗;二是能用點畫技法表現(xiàn)秋天的樹林,并大膽嘗試、欣賞色與色交融所產生的色彩變化;三是能與同伴合作使用顏料和畫筆,并能正確擺放和收拾。這個 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動的目標是從 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒角度來表述的,表達了在這次 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動中 H

8、YPERLINK :/3 t _blank 幼兒自身開展水平的行為目標:“能欣賞秋天樹林色彩的絢麗“能用點畫技法表現(xiàn)秋天的樹林“能與同伴合作使用顏料和畫筆等也就是通過教師設計的.可編輯版可編輯版.可編輯版 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動,了解 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒在主動地欣賞、作畫過程中,其認知經驗、美術技能、創(chuàng)造性和表現(xiàn)力等方面開展水平的狀態(tài)。開展性目標表現(xiàn)的是教師從 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒身心開展的起點出發(fā),期望得到的新的開

9、展。 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒教師承載著教育的目的性, HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒顯示著開展的可能性,這兩者具有內在的統(tǒng)一性。因此,思考任何一個教育、教學 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動時,既可以從教育角度出發(fā)提目標(教育目標),也可以從 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒角度出發(fā)提目標(行為目標)。自貫徹? HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒園工作規(guī)程? HYPERLINK :/3cq.or

10、g t _blank 幼兒園教育指導綱要(試行)?后,一線教師往往采用開展目標的表述方式,但常常又混淆不清。 案例3:小班音樂 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動“北風爺爺別神氣的目標:學唱歌曲,能有力、自豪地演唱歌曲(這是開展目標);通過故事幫 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒理解歌曲內容(這是教育目標);初步探索創(chuàng)編歌詞,提高 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒演唱興趣(前半段是開展目標,后半段是教育目標)。我們暫且不分析這三條目標是否適度、是否符合小班 HYPE

11、RLINK :/3 t _blank 幼兒特點,單從表述目標的角度看,教師在準備這節(jié)課時思路是混亂的,一會兒從教育者角度提要求,一會兒又從學習者角度提要求。筆者認為 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒園的教育教學 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動要表達教師有目的、有方案地引導 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒生動、活潑、主動 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動的教育過程,因此,在思考目

12、標時應該從本次 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動的教育價值考慮,更應從 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒的開展價值考慮,并努力追求目標的一致性,在表述目標時應盡量從一個角度出發(fā)進行陳述,防止思維的混亂。二、目標原那么?綱要?強調教師要關注幼兒的興趣與需要，教學活動要表達幼兒的經驗。因此，我們不能惟書至上，照搬照抄，而應在遵循?綱要?標準的同時根據(jù)本班幼兒的實際情況，表達教學目標的適宜性、個性化，否那么，會導致教學活動目標過難或挑戰(zhàn)性缺乏，教學活動會成為單純的談話和表演?；谶@點，我們在制定目標

13、時可遵循以下幾點：1表達幼兒年齡特點。目標制定要依據(jù)本班幼兒的實際，只有在研究和把握本班幼兒身心開展的實際水平、開展需要和可能性的根底上，才能確定幼兒進一步開展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童開展的現(xiàn)狀及內在需要，使教學活動目標處于幼兒的最近開展區(qū)內，并促進幼兒潛在開展水平向現(xiàn)實水平過渡。案例：小班繪畫 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動“美麗的鮮花的目標表述為:通過學畫各種形狀的小花,提高 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒對花的認識與理解;培養(yǎng) HYPERLINK :/3cq.or

14、g t _blank 幼兒耐心細致的良好品質,開展 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒的發(fā)散思維。這是一個小班的繪畫教學 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動,一般小班 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒認知經驗少,一個 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動中能大膽地表現(xiàn)一兩種花就不簡單了,還提“各種形狀就太多太難了,而“耐心、細致就小班 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒來說

15、在這個 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動中也不太適宜,應鼓勵他們大膽地畫,再那么,學畫各種形狀的小花怎么培養(yǎng)“發(fā)散性思維呢?因此,本項.可編輯版可編輯版.可編輯版 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動的目標可作以下修改。如果以教育目標呈現(xiàn),可以這樣表述:引導 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒感知花園中多種顏色、形狀的花,感受花的美麗;鼓勵 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒大膽地選用手指或棉簽點畫出

16、自己喜愛的花。如果以開展目標呈現(xiàn),可以這樣表述:能感知花園中多種顏色、形狀的花,感受花的美麗;能大膽地選用手指或棉簽點畫出自己喜愛的花。2表達領域學科特點。要關注本領域的核心價值，比方語言領域的核心價值在于傾聽、感受、理解、表達，不同的語言教學形式，側重點有所不同；科學領域的核心價值，傾向于孩子積極主動的探究學習，多種感官多通道對事物的感知，對事物探究的興趣的激發(fā)等等；而藝術領域的核心價值更傾向于對美的感受與表達。案例：我們再從以下三個案例來看目標的表述。第一個案例目標的表述為:學習兒歌,感受小主人公(李苗苗)愛動腦筋的形象特點;樂于向小問號學習,并能初步提出自己的問題。第二個案例目標的表述為

17、:學習用繪畫的方法表達自己的問題;能大膽地構圖,比較確切地表達自己的意思。第三個案例目標的表述為:初步學唱歌曲?為什么?,會用提問的語氣唱;能唱準附點音符和休止符;對探索周圍現(xiàn)象有較濃的興趣。從目標的表述中,我們可以清楚地感知,以上三個案例雖然都是圍繞小問號、提問題等開展的 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動,但卻是三個不同領域的 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動。第一個是語言 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.h

18、tm t _blank 活動,第二個是美術 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動,第三個是音樂 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動。因為每個案例的目標表述都清楚地提出了相關領域的目標,當然又同時分別涉及興趣、能力、社會等其他方面的目標。即使是綜合 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動,其目標也不應是面面俱到的大雜燴,而應該重點突出。如綜合 HYPERLINK :/3/list.p

19、hp?fid-631.htm t _blank 活動“快樂大家庭的目標可以這樣表述:能圍繞調查表和照片的內容介紹自己的家庭,語言清楚、比較連貫;樂意與同伴交流家庭中快樂的事情;能安靜聽別人的發(fā)言,分享愛 HYPERLINK :/3/list.php?fid-501.htm t _blank 父母、愛家庭的快樂心情。從以上目標可以看出,這是一個以社會和語言為主的綜合 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動,還涉及觀察調查表和照片等內容,但是不需要面面俱到,只突出主要目標就行了。三、活動目標要具體細化教學活動目標是教學過

20、程的指引，是評價教學效度的標尺。所以，只有具體的、有針對性的目標，才能夠為教學過程導航，才能夠給檢測學習達成度以標尺。所以我們在制定教學活動目標時要具體，要對教材和幼兒學習能力分析透徹。如當我們面對一個教學內容時，首先要審視其中蘊涵哪些知識和技能點，還要推敲在何種程度上操作，才能夠對所教幼兒產生真正教育意義上的價值；其次，要考慮幼兒的學習方式和獲得知識技能的方法；在相關的學習中，還需要分析所蘊涵哪些.可編輯版可編輯版.可編輯版情感、社會性價值。而且，每個活動內容都會有不同的目標側重點。案例：小班科學活動?水果里的種子?教學活動目標是：1品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，知道水果里的籽就是種子，種子種

21、在泥土里能長出苗苗。2觀察各種種子，知道它們是不一樣的。3大膽地運用多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。老師在制定目標前，對教學素材所蘊涵的各種教育要素進行分析、推敲，對教材中各種教育點的取舍反復思考；在本活動中，教師讓幼兒選取幾種特征明顯的水果，在觀察自己品嘗的水果種子的根底上又引導孩子去觀察別的種子，發(fā)現(xiàn)它們的不同。教學活動目標具體清晰，針對性、操作性強。要求目標陳述精確、標準、具體、標準。從表述的方式上說，幼兒園教學活動的目標通常采用“行為目標的方式來表述。行為目標是具體的可操作的教學目標，它指向教學過程后幼兒所發(fā)生的行為變化，常以“學習，“知道，“理解，“區(qū)分，“體驗等方式的表述。

22、活動目標也是教師心中預期的達成方向，也不妨可以從教師的角度提出，使用諸如“培養(yǎng)“促進“鼓勵等字眼。需要注意的是，在表述目標的時候，不管采用教師還是幼兒的視點，前后必須統(tǒng)一，以表達對目標的整體思考為宜，不要出現(xiàn)表述方式不一的現(xiàn)象。四、幼兒數(shù)學教學目標的制定幼兒園數(shù)學教育目標是對幼兒數(shù)學學習的要求，也是幼兒園實施數(shù)學教育的依據(jù)。幼兒園數(shù)學教學目標的框架結構幼兒園數(shù)學教育目標是一個有機的整體，它是以有序的結構組織起來的系統(tǒng)。從縱向的角度來看它一般可以分為總目標、年齡階段目標、數(shù)學教育活動目標三個層級：從橫向的角度來看，它一般可以分為認知目標、情感與態(tài)度目標、操作技能目標三類.可編輯版可編輯版.可編輯

23、版。1、總目標(一級目標)(1)認知目標：引導幼兒學習一些粗淺的數(shù)學知識和技能，幫助幼兒獲得有關物體形狀、數(shù)量以及空間、時間等方面的感性經驗。使幼兒逐步形成一些初步的數(shù)學概念，并在此根底上開展幼兒的數(shù)學思維活動與解決問題的能力。2)情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣以及參與活動的主動性和獨立性；逐漸培養(yǎng)幼兒愛思考的習慣。(3)操作技能目標：讓幼兒學會正確操作和使用材料，在與材料的相互作用中獲得有關數(shù)學概念的感性經驗，培養(yǎng)幼兒做事認真、仔細、有條理、不怕困難等良好習慣。2各年齡階段目標(二級目標) 二級目標是根據(jù)一級目標提出的它是從認知能力、情感與態(tài)度、操作技能三個范疇，根據(jù)小、中、大班幼

24、兒不同的開展水平確立的，操作性較強。3數(shù)學教學活動目標(三級目標)在數(shù)學教育實踐中，各年齡階段目標必須層層分解為具體的、可操作的目標，即分解成可以在一次數(shù)學活動中實現(xiàn)的目標或需要通過假設干數(shù)學活動實現(xiàn)的目標。三級目標應與一、二級目標相一致，使之相互銜接，以促進幼兒的整體開展。幼兒園數(shù)學教學活動目標的制定與表述.可編輯版可編輯版.可編輯版教學活動的目標是開展教育活動的出發(fā)點和歸宿，它規(guī)定著預期的某種活動效果。教育活動的目標是教育內容選擇、方法運用及效果評價的依據(jù)。教師在制定與表述數(shù)學教育活動目標時要注意以下幾點1、目標的開展性在制定數(shù)學教學活動目標時。教師首先應當著眼于幼兒的開展，既包括對數(shù)認知

25、方面的開展，也包括情感、學習態(tài)度、個性和社會性方面的開展。只有充分把握幼兒的年齡特點和已有的開展水平，才能在活動設計中表達循序漸進的原那么。注重目標的開展性意味著教師必須清楚地了解本班幼兒的開展根底，以此確定所設計的活動目標對幼兒是否具有開展價值。2、目標的全面性目標的全面性是指教師在制定目標時，應思考在本活動內容和情境條件下“幼兒學會了什么(知識目標)、“幼兒會學了嗎(能力目標)、“幼兒學得有興趣嗎(情感目標)。一般說來，活動目標應包括學習內容的要求及幼兒行為的養(yǎng)成要求。在制定數(shù)學教育活動的目標時，教師應防止兩種傾向：一是偏重知識的學習無視其他方面的開展；二是錯誤理解“全面性，表現(xiàn)為脫離活動

26、內容和具體情境的形式上的面面俱到，即但凡數(shù)學活動就必定有認知、情感與態(tài)度、操作技能三個方面的目標，從而使某些目標成為裝飾或點綴，對幼兒開展以及教育教學并無價值。3、目標的針對性.可編輯版可編輯版.可編輯版由于教學活動的目標可以作為檢驗活動效果的依據(jù)之一，因此目標應當是具體的、可觀察的、可操作的、可評價的。也就是說，目標的制定必須有針對性，而不是空泛、籠統(tǒng)的。如某中班數(shù)學活動“家里的數(shù)字的目標設定為：(1)感受數(shù)字與人類生活的關系；(2)培養(yǎng)幼兒對家的美好情感。顯然，這樣的目標是空洞而無針對性的無法作為評價活動效果的依據(jù)。這一活動的目標可以調整為：(1)尋找和搜集家里帶有數(shù)字的照片或圖片，通過交

27、流與分享活動感受數(shù)字與人們生活的密切關系，理解數(shù)字在生活中的應用；(2)愿意與同伴交流，嘗試大膽表述；(3)在集體參與的觀察和交流活動中進一步萌發(fā)對家的美好情感。這樣的三條目標就比較有針對性。4、目標的統(tǒng)一性美國課程專家布魯姆認為，“教師所期望的學生的變化便是教學目標或教學目的。“闡述教學目標，就是要以一種較特定的方式描述在單元或學程完成之后，學生應能做(或產生)些什么，或者學生應該具備哪些特征。也就是說，教師既可以以幼兒為主體表述教育活動目標(行為目標)，如幼兒“說出“會用等，也可以以教師對幼兒的教育影響和具體教學行為為主體表述教學活動目標，如“使幼兒“啟發(fā)幼兒“引導幼兒等。但需要注意的是，

28、在同一個教育活動目標中，主體必須統(tǒng)一。一般來說，為了把關注點更多地放在幼兒的學習和開展上。我們提倡以幼兒為主體進行表述。這種表述方式可使教師從幼兒行為的變化中觀察他們的開展狀況。.可編輯版可編輯版.可編輯版教育目標或開展目標,都有層次性,即從 HYPERLINK :/3 t _blank 幼兒園階段的總目標年度或學期目標月目標或主題目標具體 HYPERLINK :/3/list.php?fid-631.htm t _blank 活動目標,應各具特點。5、目標的適宜性目標的適宜性是指教師在制定活動目標時必須從兩個方面考慮目標是否適宜。首先，判斷該活動目標是否與幼兒的開展根

29、底相適應，是否在幼兒的“最近開展區(qū)；其次，判斷該活動目標是否與上一層級的目標保持一致，是否已將上一層級目標具體化，從而使總目標、各年齡階段目標和教育活動目標能在互相聯(lián)系的根底上充分發(fā)揮導向作用。綜上所述，制定科學合理的教學目標并非易事，一個適宜有效的教學目標不僅反映了該教師對知識的分析解構能力，還反映了其教學經驗、對幼兒的了解程度以及對教學目標功能的理解是否準確等綜合素養(yǎng)。作為教師，我們應認真汲取?綱要?理念，遵循“統(tǒng)一+自主的原那么，從認知、技能、情感多維度架構教學目標，進而探尋教學的有效策略、方法，使教學活動目標真正能落實于教學活動過程之中，充分表達幼兒教育整體觀，從而更好地促進每個幼兒富

30、有個性的成長。附件：小、中、大班幼兒各年齡階段數(shù)學教學目標.可編輯版可編輯版.可編輯版磐石市教師進修學校 廖 亞 麗2009年11月2日附件：小、中、大班幼兒各年齡階段數(shù)學教學目標目 標小 班中 班大 班認知目標(1)學習按物體的一個特征分類。(2)學習按物體量(大小、長短)的差異進行5以內的排序。(3)認識“1”和“許多，并能正確區(qū)分。(4)學習用一一對應的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知“多“少和“一樣多。(5)學習手口一致地點數(shù)(1)認識10以內數(shù)字，理解數(shù)字的含義，會用數(shù)字表示物體的數(shù)量。學習順數(shù)和倒數(shù)。(2)學習不受物體空間排列形式和物體大小等外部特征的干擾，正確判斷10以內數(shù)量即學習數(shù)量守恒。(3)認識10以內自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的等差關系。(4)認識長方形、梯形、橢圓形。(5)學習按粗細、高矮的差異進行6以內物體的正、逆排序。(1)學習10以內序數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)、相鄰數(shù)等概念。(2)學習10以內數(shù)的組成與分解，理解其包含、互換、互補關系。(3)學習10以內加減計算，并體驗加減互逆關系。(4)理解“+“一“一等符號的意義。