企業(yè)常見財稅實務問題解析共55課件

1、企業(yè)常見財稅實務問題解析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵-重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。企業(yè)常見財稅實務問題解析企業(yè)常見財稅實務問題解析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵-重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

2、一、企業(yè)內部管理方面存在的問題二、涉稅方面的常見問題前言會計基本功直接影響了會計人員在會計專業(yè)領域造詣的高度尤其目前情況下,會計人員面臨著由核算到管理的轉型,會計基本功決定了轉型能否成功,以及轉型后能達到的高度。通過對一些客戶進行財稅項目服務過程中,發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)(尤其是中小企業(yè))存在一些共性的問題,例如:會計核算不規(guī)范、內部控制不完善、財務管理不健全、稅收風險較大、法制觀念淡薄等,歸納如下,予以分享。 鏡頭一：我曾聽過一課古詩新唱憶江南，了解詩人，理解詩意，學唱歌譜，學唱歌詞，品味詩情，教學到這兒似乎也結束了。接下來近20分鐘就是拓展了老師說：“其實，描寫江南的古詩不只是憶江南，還有江南春、江

3、南、江南逢李龜年除了詩歌以外還有散文”于是師生一起誦讀，欣賞視頻，直到下課。 分析：乍一看，這種“拓展型”的課似乎符合新課標精神，倡導多學科化，倡導與社會相聯(lián)系。雖然音樂無邊界，但是教學也無邊界嗎？任何拓展都應抓住一個中心來延遷、引申，這個中心不是別的正是音樂本身！否則就是隨意的，無效的！因為我們進行拓展的目的，就是要讓學生對音樂主題有更深入的認識和更真切的體驗！ 鏡頭二：一位教師在執(zhí)教金孔雀，輕輕跳時，將苗嶺的早晨、阿細跳月、鈴鐺舞等西南少數(shù)民族的音樂一一讓學生欣賞，希望學生在厚實的積淀中提高音樂素養(yǎng)。 分析：這也是眼下非常常見的一種現(xiàn)象，有的老師甚至認為拓展得越多越好。殊不知，在有限的教學

4、時間里充斥大容量的拓展，不僅削弱了學科的基礎性，擠壓了學生理應擁有的寶貴時間，而且讓該掌握的得不到落實，導致音樂學習的浮躁。 鑒于此，筆者認為應該在教學“拓展熱”的激情之余冷靜思考，分清良莠，擇優(yōu)堪用，在音樂課堂教學中處理好拓展角度、數(shù)量和落點等問題。 一、為突破難點而拓展 二泉映月描繪了一位迷茫凄苦的流浪漢藝人的形象。孩子們能聽出音樂情緒的悲凄，卻因缺少體驗而難以產生情感上共鳴。要聽懂音樂，對學生而言有一定的難度。我在放完音樂后，給孩子講述了作者阿炳的生平后，補充道：“這首樂曲是阿炳依心而為，依心而來、依心而去的一首曲子，它訴說著阿炳的悲怨與感嘆。難怪世界著名音樂家小澤征爾聽完說這斷腸之聲，

5、只有跪著才有資格聽！” 這樣的拓展能幫助學生更深刻的理解、感悟教材所蘊含的深刻意義。當學生的認知水平與音樂內涵的理解存在差距時，教師應不遺余力，為突破難點而拓展。 二、為品味音樂而拓展 我在教學小小音樂劇蝸牛與黃鸝鳥時，課前布置學生分組分角色自己動手制作小猴子、小鹿、小鳥、蝸牛的頭飾。課堂上，我先播放準備好的幾段小音樂，讓學生根據(jù)自己的感受和畫面，選擇一首清新優(yōu)美的音樂表現(xiàn)音樂劇開始的情形，選擇一首緩慢、穩(wěn)健的樂曲表現(xiàn)慢吞吞的蝸牛形象，選擇一首活潑歡快的樂曲表現(xiàn)小猴子、小花鹿、小鳥等形象。 為了表演好，學生往往再次與音樂“會晤”，去把握好各自的特點。不知不覺中，自己的理解在進一步品味音樂時得以

6、提升，取得了很好的效果。 三、為發(fā)展能力而拓展 如在欣賞歌唱二小放牛郎這首歌曲時，我讓學生以小組為單位，對這首歌曲進行改編。為了完成改編的任務，各組都展開了激烈地討論，并結合歌曲的主題、內容、情感特色來編排舞蹈動作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設計人物造型等。在各組的“匯報表演”中，每位學生盡管在其中擔任了不同的角色，獲得了不同經驗，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地表現(xiàn)音樂。 這樣的拓展方式，不僅增強了學生的合作意識，而且發(fā)展了創(chuàng)造性思維的能力和對音樂的表現(xiàn)力。 四、為人文熏陶而拓展 音樂課程的人文內涵是十分豐富的。教師應有強烈的人文意識。不僅要充分挖掘文本的內涵，更要將人文熏陶延伸至課外

7、。 共同擁有一個家是一首非常優(yōu)美同時洋溢著濃濃愛意的歌曲。歌曲快結束時，筆者讓學生講講自己身邊的弱勢群體的感人故事。說的孩子動情，聽的孩子動心。不知不覺中，竟然有人掉下淚來。還有的孩子推薦大家收看邰麗華等表演的千手觀音，有的孩子主動寫信給SOS兒童村的孤兒，并要求通過班主任給他們捐錢捐物，雖然只是杯水車薪，但他們的愛心行動足以感動周圍的人。把孩子從課內帶到課外，在更廣闊的世界里經受人文的熏陶，這一點我們做到了。 行進在教改征途上，面對林林總總、新鮮高深的理論和獨特誘人的方法，我們更應冷靜思考，鉆研透徹；明確目的，投身實踐。入乎其內，出乎其外，把握好“度”，這樣才能在課程改革中游刃有余，走向成功

8、！ 教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級（上冊）98頁99頁的例題、“試一試”和“想想做做”。 教學目標：（1）知識技能方面：通過游戲活動，讓學生對事件的發(fā)展進行預測，體驗有些事件的發(fā)生和發(fā)展是確定的，有些是不確定的，并能用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。（2）數(shù)學思考方面：嘗試用“可能”“不可能”“一定”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想，培養(yǎng)學生初步的判斷和推理能力。（3）情感與態(tài)度方面：創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在小組合作學習競賽中培養(yǎng)學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學知識解決實際問題。 教學重點：在實踐中讓學

9、生初步體驗事件發(fā)生的可能性。 教學難點：用“一定”、“可能”和“不可能”等詞語來描述生活中的事情。 教學準備：多媒體課件，紅色、黃色、綠色的小球若干個，口袋，插花，轉盤。 教學過程： 一、情境導入，引出課題 師：你們都已經知道了老師的名字，現(xiàn)在請猜一猜老師的年齡好不好？你們能準確說出老師的年齡嗎？ 生1：35歲。生2:38歲。生3:42歲 師小結：在老師沒有告訴你們確切的年齡前，你們對老師的年齡只能是猜測，這就是我們生活中的“可能性”。（板書課題可能性） 【設計意圖：從生活入手，從學生感興趣的事件入手，讓學生初步感受事件發(fā)生的可能性，使他們對即將學習的內容產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，自然地

10、進入學習狀態(tài)?！?二、活動體驗，自主探索 1.體驗“一定”“不可能”。 （1）摸球游戲一。 教師用標有序號1和2的透明塑料袋裝球，先在1號袋中裝紅球和2號袋中裝黃球和綠球，然后再裝進不透明的布袋中。（讓學生清楚地看到裝球過程） 師：用多媒體出示裝紅球、裝黃球和綠球的袋子，并問：從口袋里任意摸一個球，摸出的一定是紅球嗎？待學生回答后，教師又問：請猜一猜、想一想，分小組說一說從哪一個袋子里任意摸一個球，摸出的一定是紅球？（討論后每個小組推薦一名代表來選擇口袋摸球）接著，教師問：誰能說出為什么一定能摸到紅球？ 生：因為袋子里裝的都是紅球，所以任意摸一個，一定是紅球。 師：你們每個小組1號袋子里裝的球

11、和老師1號袋子里的球是一樣的，由組長負責讓全組同學依次每人摸一次，驗證一下是不是這樣。如果意見一致請用水筆在寫有“摸出的 紅球”的紙條上寫出你們組的結論并貼到黑板上。（師生共同完成：選口袋裝紅色球袋子的圖樣貼出來。師板書：摸出來的一定是紅球。） （2）摸球游戲二。 師：剛才我們通過猜想、游戲活動，驗證了我們對1號袋子能否摸出紅球的猜想，現(xiàn)在我們繼續(xù)來研究從2號袋子中能摸出紅球的情況。從這只袋子里有可能會摸出紅球嗎？ 生：不可能。 師：你們認為不可能，是嗎？那就請你們用前面分小組摸球的方法摸一摸，來驗證一下你們的猜想，看老師和你們誰猜得對。 （分小組活動摸球） 師：為什么不可能摸到紅球呢？ 生：

12、因為袋子里裝的是黃球和綠球，所以任意摸一個，不可能是紅球。 （師生共同完成：選口袋里裝黃球和綠球的袋子圖樣貼出。板書：摸出的不可能是紅球。） （3）自主探究，對比練習。 師：現(xiàn)在我在1號袋子里全部裝黃球，2號袋子里裝紅球和綠球，請你們用剛才學會的方法判斷從兩只袋子里能摸出黃球的情況。 生：從1號袋子里摸出的一定是黃球，從2號袋子里摸出的不可能是黃球。 師：為什么？ 生：因為1號袋子里裝的都是黃球，所以任意摸一個就一定是黃球；因為2號袋子里裝的是紅球和綠球，所以任意摸一個就不可能是黃球。 【設計意圖：落實目標，就必須關注過程。先從學生熟悉的、親切的猜球游戲中自然引出具有數(shù)學意義的關系和特征，讓他

13、們興致盎然地投入學習。然后讓學生通過摸一摸（摸球）、猜一猜（袋中裝有什么顏色的球）、練一練（說說摸球的結果）等實際操作活動，讓學生真切感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，獲得對確定性和不確定性的直觀感受。引領學生在活動中體驗，掌握學習的方法。】 2.小組合作，體驗“可能”。 師：摸前手在袋子里攪幾下，然后任意摸出一個，并告訴你們小組的同學摸到的是什么球，再把球放入袋中，依次傳給其他組員再摸。 師讓學生分組摸球，并交流，問：有些同學摸到了紅球，有些同學摸到了綠球。如果再讓你們摸，你會有怎樣的猜想？交流一下，再摸摸，看看是不是符合你的猜想。 摸球后，學生小結：袋子里有紅球又有綠

14、球，任意摸一個，可能是紅球，也可能是綠球。 （師生共同完成：選口袋裝紅球和綠球的袋子圖樣貼出。板書：摸出的可能是紅球，也可能是綠球。） 師：如果我們把黃球和綠球放在一個袋子里，任意摸一個，你認為摸到球的可能性會怎樣？ 生：任意摸一個，可能是黃球，也可能是綠球。 師小結：通過摸球游戲，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球，任意摸一個，一定是紅球。如果袋子里有黃球和綠球，任意摸一個，不可能是紅球。如果袋子里有紅球和黃球，任意摸一個，可能是紅球，也可能是黃球。 【設計意圖：在小組活動中，教師給予學生充分活動的同時，利用“最近發(fā)展區(qū)”的原則，設置一些“跳一跳、摘果子”的問題情境，引導學生在活動中思考。在自主探究

15、、合作交流中，學生主動親歷了摸球、猜想、驗證、歸納等整個游戲過程，從中真切地體驗了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生是不確定的，理解了“一定”、“可能”和“不可能”等詞語的含義。】 三、走進生活，解決問題 1.小組對抗賽。 每個小組先在袋子里裝球，再向其他小組提出摸球的判斷要求，被提問的小組推薦1人答題，要先說出答案，再摸球驗證。每組出兩題，再交換出題答題。 2.轉盤游戲。 如果注意觀察，我們會發(fā)現(xiàn)生活中有很多事情都跟可能性相關，比如去商場，常看到一些有獎促銷活動，其中的摸獎、轉轉盤等，都是利用可能性來體現(xiàn)公平?，F(xiàn)在我們來看一下轉盤，請你先猜想一下指針轉動后會出現(xiàn)幾種可能的情況，再來轉一轉。

16、 聽清要求：請各小組從組長開始每人轉一次，一人轉其他人看，記住停在什么區(qū)域，然后小組討論后推薦一名同學向全班匯報。 學生小結：指針轉動后，可能停在紅色區(qū)，可能停在黃色區(qū)，也可能停在藍色區(qū)，還可能停在兩個色區(qū)的中間。 師：如果我要使指針一定停在紅色區(qū)域，你們會怎么設計轉盤？如果我要使指針不可能停在紅色區(qū)域，你們又會怎樣設計轉盤？ 3.選擇判斷。 太陽（ ）從東方升起。 明天（ ）要下雨。 世界上（ ）有神仙。 A.不可能 B.可能 C.一定 【設計意圖：從裝球提問題入手，到轉轉盤的實踐體驗，了解學生的思考方法；從學生對生活中一些事件發(fā)生的可能性判斷，了解學生的抽象概括能力。這樣，讓學生主動嘗試著

17、從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法，尋求解決身邊數(shù)學問題的策略?！?四、總結新知，趣味結課 1.全課總結：今天這節(jié)課你認識了什么？能給老師的課堂表現(xiàn)和你們的課堂表現(xiàn)評價一下嗎？對老師有什么要求嗎？ 2.趣味結尾：學生挑選一個自己喜歡的球拿在手中。 （1）如果從你們手中任意拿一個球，一定是紅球，想想，誰該把球舉起來？（這部分人拿著球走出教室） （2）如果從你們手中任意拿一個球，可能是白球。（這部分人拿著球走出教室） 【設計意圖：建立多元的評價目標，在關注知識技能目標達成的同時，也關注學生學習的情感、態(tài)度、價值觀，幫助學生認識自我。趣味結尾，既訓練了學生思維的靈活性，又再次在活動中體驗“一定”、“不

18、可能”和“可能”等數(shù)學概念，給學生提供了一個自我展示的機會?！?一、企業(yè)內部管理方面存在的問題二、涉稅方面的常見問題前言會計基本功直接影響了會計人員在會計專業(yè)領域造詣的高度尤其目前情況下,會計人員面臨著由核算到管理的轉型,會計基本功決定了轉型能否成功,以及轉型后能達到的高度。通過對一些客戶進行財稅項目服務過程中,發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)(尤其是中小企業(yè))存在一些共性的問題,例如:會計核算不規(guī)范、內部控制不完善、財務管理不健全、稅收風險較大、法制觀念淡薄等,歸納如下,予以分享。、企業(yè)內部管理方面存在的問題企業(yè)內部管理方面存在的問題,主要從以下幾個方面予以說明及解析會計核算財務管理內部控制、企業(yè)內部管理方面存

19、在的問題(一)庫存現(xiàn)金存在狀況解決對策1、好多企業(yè)出納的現(xiàn)金未做到日清月結,現(xiàn)金日清月結;月未沒有與會計及時對賬,因而不能及時月末及時對賬,保證賬實相符。發(fā)現(xiàn)庫存現(xiàn)金的賬實不符問題,也不能及時查明差異原因,不利于出納的自我保護。2、庫存現(xiàn)金過多,或者日常結算轉賬量保持合理的現(xiàn)金持有量;很少,而大量使用現(xiàn)金,有假賬嫌疑,或日常結算盡量使用銀行賬戶,者存在潛在的不安全因素和舞弊隱患。規(guī)避安全隱患及舞弊風險。培訓內容、企業(yè)內部管理方面存在的問題(一)庫存現(xiàn)金存在狀況解決對策3、庫存現(xiàn)金賬面甚至出現(xiàn)負數(shù),有假賬嚴格控制現(xiàn)金收付,避免出現(xiàn)嫌疑,因為正常情況下,庫存現(xiàn)金余額是不可能出現(xiàn)負數(shù)的,一般都是因為

20、挑選部負余額。分單據(jù)做“外賬”時才會出現(xiàn)這種情況。4、內控缺失,錢賬不分管;會計長期未保證會計和出納崗位的分離;對出納經管的現(xiàn)金進行盤點檢查,個別出定期盤點現(xiàn)金,防止舞弊風險。納利用內部控制的漏洞而挪用現(xiàn)金,但公司卻未能及時發(fā)現(xiàn)。培訓內容、企業(yè)內部管理方面存在的問題(二)銀行存款存在狀況解決對策1、銀行賬戶開立太多,給會計和出納帶根據(jù)公司的經營情況,開立合來做賬及對賬的工作量增加,不僅浪費時理的銀行賬戶數(shù)量間,而且影響工作效率。尤其是有些銀行選擇合適的開戶地點賬戶開立在離公司很遠或不方便去的地方,更是浪費人力、物力。2、個別賬戶銀行存款余額很大,但是沒對富余銀行存款,進行合理的有做必要的財務安

21、排,例如購買理財產品投資,提供資金的收益;或者進行短期投資,白白降低了資金的收投資,注意風險和收益的匹配。益性培訓內容、企業(yè)內部管理方面存在的問題(二)銀行存款存在狀況解決對策3、銀行回單及對賬單長期不取回;銀行銀行回單、對賬單及時取回或日記賬與銀行對賬單未定期進行核對;出現(xiàn)未達賬項未編制銀行存款余額調節(jié)表,打印;亦未跟蹤處理;甚至存在直接憑銀行對賬每月進行銀行對賬,編制銀行單做賬的現(xiàn)象,建議至少在年終結賬前,存款余額調節(jié)表。應取回所有銀行回單并及時進行賬務處理4、對銀行存款的內部控制不重視,如對加強銀行存款的內部控制,尤印鑒章的管理很隨意,對存在挪用、貪污其是印章管理;防止舞弊風險。等風險視而不見。培訓內容、企業(yè)內部管理方面存在的問題(二)銀行存款存在狀況解決對策5、外幣銀行存款日記賬戶未取同時反