西固區(qū)陳坪中心校信息技術應用能力培訓實施方案

1、陳坪中心校“國培（2014）”信息技術應用能力提升工程實施方案為全面提升我校教師信息技術應用能力，促進教師轉變教育教學方式，推動廣大教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，實現(xiàn)信息技術與教育教學深度融合，根據(jù)甘肅省中小學教師信息技術應用能力提升工程實施意見的整體部署和要求，根據(jù)我校實際情況，特制定此方案。一、任務與目標（一）目標結合上級有關文件精神，自2015年1月起至2015年5月我中心校對138名任課教師進行信息技術培訓，全面提升我校教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學、轉變學生學習方式、實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展的能力，按要求完成我校教師信息技術應用能力培訓與測試認證工作，確保培訓質量與數(shù)量達到上級標

2、準。（二）培訓任務我校參加培訓的教師是全體任課教師計138人，要求參訓率合格率100%，要求管理員各坊主認真督促，80%以上學員達到優(yōu)。（三）培訓時間安排第一階段：1月12日-1月18日第二階段：1月19日-2月8日第三階段: 2月9日-3月15日第四階段：3月2日-4月10日第五階段：4月6日-4月15日二、建立工作機制，精心組織實施（一）成立組織機構組 長： 高天宇 （陳坪中心校校長）副組長： 齊輝 （中心校辦公室主任）咬克斌 （陳官營小學校長）陳英紅 （新灘小學校長）達選廷 （小坪學校校長）陳福江 （范坪學校校長）陶榮 （東灣小學校長）陳愛邦 （孟家山小學校長）西固區(qū)陳坪中心校英語教師研

3、修工作坊 坊主：丁學芳西固區(qū)東灣小學數(shù)學教師研修工作坊 坊主：薛萍西固區(qū)東灣小學語文教師研修工作坊 坊主：徐巧萍西固區(qū)新灘小學數(shù)學教師研修工作坊 坊主：陳月輝西固區(qū)新灘小學語文教師研修工作坊 坊主：陳蘭花西固區(qū)陳官營小學數(shù)學教師研修工作坊 坊主：蘇善福西固區(qū)陳官營小學語文教師研修工作坊 坊主：陳慧西固區(qū)小坪學校理科教師研修工作坊 坊主：胡玉紅西固區(qū)小坪學校文科教師研修工作坊 坊主：楊學靜西固區(qū)范坪學校理科教師研修工作坊 坊主：馬立華西固區(qū)范坪學校文科教師研修工作坊 坊主：王秀花西固區(qū)陳坪中心校體育教師研修工作坊 坊主：陳愛邦西固區(qū)陳坪中心校學前教育教師研修工作坊 坊主：馬菁（二）明確工作職責陳

4、坪中心校校長是本次培訓工作實施的第一責任人，負責全面工作，校管理員主抓具體工作，工作坊坊主負責好本學科坊的成員培訓，積極組織教師參加“提升工程”的各項培訓工作，同時組織好本坊成員的交流，提供一定的技術指導，領導小組對本次培訓學員的學習工作進行監(jiān)督、測評考核等工作。三、明確培訓重點培訓內容依照教育部頒布的中小學教師信息技術應用能力標準（試行）和中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準（試行）執(zhí)行，包括應用信息技術優(yōu)化課堂教學、應用信息技術轉變學習方式和應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。信息技術應用能力培訓納入教師和校長必修學時，達到培訓標準。四、培訓模式：網(wǎng)絡研修+校本研修+課堂教學實踐。五、

5、開展測評工作，激發(fā)學用動力（一）制訂測評實施細則及時召開動員會，按照“以評促學、以評促用”的激勵原則，在實施教師信息技術應用能力提升全員培訓過程中，學校針對網(wǎng)絡研修的內容對學員開展信息技術應用能力進行測評，及時向學員通報學習情況，激發(fā)教師學習和應用信息技術的主動性。（二）有效應用測評數(shù)據(jù)有效利用測評數(shù)據(jù)，對教師培訓過程的數(shù)據(jù)進行整理、分析，有針對性地對教師進行督促，查漏補缺，保證學員按照培訓項目進行學習，提升培訓的實效性。六、推動教師應用，營造應用氛圍（一）建立評估與應用機制信息技術應用能力合格證書作為教師資格認定、資格定期注冊、職務（職稱）評聘、骨干評選晉升和考核獎勵、評先選優(yōu)的重要條件，納

6、入學校年終考核。（二）營造應用氛圍高度重視此次培訓，及時召開動員會對教師細致講解文件要求，要求教師高度重視并積極參加“提升工程”培訓學習，主動提升信息技術應用能力和水平，為我校的教育教學質量更上一個新臺階打下良好的基礎。七、健全制度與保障我校為培訓教師學習和應用信息技術創(chuàng)造良好條件，有必要將在學校公用經(jīng)費中安排資金，確保教師培訓質量，讓教師培訓更有保障，增強教師學習的積極性和主動性，更好地完成培訓任務?？傊倚γ课粎⒓优嘤柕慕處煏栏褚?，利用“提升工程”培訓任務作為教師學習的良好契機，增強教師的業(yè)務水平，提高教師應用信息技術的能力，提高我校的教育教學質量。通過培訓讓每位教師都能感受到信息

7、技術應用在課堂教學中的重要性、多樣性和靈活性，不但能豐富自己的頭腦，更能豐富學生的知識。我校將全面督促教師的學習任務，及時對測評結果向上級匯報，為保證培訓全局工作做出我們應有的貢獻。蘭州市西固區(qū)陳坪中心校2014年12月28日附件：學校負責人工作指南（一）工作職責1、結合本校（園）實際與項目要求，制定學校（幼兒園）項目實施方案。2、建立健全本校校本研修制度或本園園本研修制度，包括組織管理、考核與激勵辦法等。3、分學科組建學校研修團隊，確定團隊負責人。4、保障學校（幼兒園）研修條件，提供研修活動經(jīng)費，合理安排人員、場地、設施、設備及時間。5、參與中國教師研修網(wǎng)組織的學情通報會，及時了解項目情況，

8、并對本校（園）各工作坊的問題給予及時解答。6、組織本校（園）參訓教師開展集體備課、現(xiàn)場上課、診斷與觀課磨課等校本研修活動，至少組織一次校（園）內項目成果展示、經(jīng)驗交流現(xiàn)場活動。7、總結本校（園）研修經(jīng)驗，做好項目總結。積極推薦本校校本研修（本園園本研修）生成性資源、優(yōu)質課程以及優(yōu)秀工作坊（教研組、備課組）、研修活動等。（二）考核評價1、采用百分制，60分合格。2、學校（幼兒園）管理員的成績由兩部分構成：一是本人的工作情況得分，占比50%；二是本校（園）學員的平均得分，占比50%。3、學校（幼兒園）管理員本人的工作情況得分（滿分100分）如下表所示：考評維度考評指標得分細則管理組織力參訓率（20

9、分）學員參訓率達到95%以上：計20分；85%-94%：計16分；70%-84%：計12分；50%-69%：計8分，50%以下不記分。合格率（20分）學員合格率達到95%以上：計20分；80%-95%：計16分；60%-79%：計12分；50%-59%：計8分；50%以下不得分。優(yōu)秀率（20分）學員90分以上達到15%以上：計20分；10%-15%：計16分；5%-10%：計12分； 5%以下不得分。規(guī)劃指導力研修簡報（40分）包括一期本校（園）研修計劃、兩期分階段研修活動及成果簡報、一期研修總結，每期簡報10分，至少4期，本項滿分40分學科工作坊主工作指南（一）工作職責學校工作坊可分學科建立

10、，學科坊主為學校教研組長或學科骨干教師，幼兒園工作坊坊主為幼兒園教研組長或骨干教師，主要負責本校（聯(lián)校、園）相關信息技術能力提升工程項目研修活動的組織與指導，并向學校（聯(lián)校、園）管理員匯報。1、參照項目實施方案、本校（園）實際情況，制定本學科（本園）項目研修計劃。2、引導本校（園）本學科（園）學員加入工作坊，牽頭主持工作坊，并與區(qū)域學科工作坊、項目組專家活動坊協(xié)作交流。3、參與引領性主題研修活動，并根據(jù)本校（園）教學實際，設計、主持開展線上、線下的研修活動及在崗實踐，保證工作坊活躍度及研修質量，引導學以致用。4、做好分階段成果提煉與推優(yōu)工作。5、參與中國教師研修網(wǎng)組織的答疑活動，及時了解項目情

11、況，并對學員問題及時給予解答。6、考核評定本工作坊組員的研修成績，評選優(yōu)秀組員并提交名單，撰寫研修總結。（二）考核評價1.采用百分制，60分合格。2.坊主成績由兩部分構成：一是本人的工作情況得分，占比50%；二是本坊成員的平均得分，占比50%。3.坊主本人的工作情況得分（滿分100分）如下表所示：考評維度考評指標得分細則研修組織力參訓率（10分）學員參訓率達到95%（含95%）以上：計10分；85%-94%：計8分；70%-84%：計6分；50%-69%：計4分，50%以下不記分合格率（10分）學員合格率達到95%（含95%）以上：計10分；80%-94%：計8分；60%-79%：計6分；50

12、%-59%：計4分；50%以下不得分指導力研修簡報（10分）撰寫研修簡報，包括一期本坊研修計劃、一期研修總結，每期簡報5分，本項滿分10分作業(yè)指導（20分）點評學員的研修作業(yè)，每篇4分，最多16分推薦學員的研修作業(yè)，每篇2分，最多4分研修活動（30分）發(fā)布研修活動，組織本學科組教師參與研討，每次15分，至少2次，滿分30分回答問題（10分）每回答學員一個問題計1分，滿分10分影響力作業(yè)被推優(yōu)（10分）本人推薦的作業(yè)被項目組導師推優(yōu)，每篇加2分。本項滿分10分 附各工作坊學員名單：西固區(qū)陳坪中心校英語教師研修工作坊 坊主：丁學芳西固區(qū)東灣小學數(shù)學教師研修工作坊 坊主：薛萍西固區(qū)東灣小學語文教師研修工作坊 坊主：徐巧萍西固區(qū)新灘小學數(shù)學教師研修工作坊 坊主：陳月輝西固區(qū)新灘小學語文教師研修工作坊 坊主