心理學(xué)注意分配實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、5/5注意分配實(shí)驗(yàn)報(bào)告婁冠南（2110）（西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院 軟件學(xué)院 400715）摘要此實(shí)驗(yàn)利用EP708A注意分配儀測定2名大學(xué)生對不同刺激光亮和聲調(diào)同時(shí)反應(yīng)時(shí)的注意分配能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：相比單一任務(wù)情境下，雙任 務(wù)條件下視覺或聽覺的選擇反應(yīng)任務(wù)的準(zhǔn)確率更低；個(gè)體注意分配量Q值約為0.7，分別為0.67與0.73，平均值為0.7。結(jié)果表明此實(shí)驗(yàn)條件下：1）雙任務(wù)提高了被試的心理負(fù)荷，降低了作業(yè)的績效；2）被試的分配量Q值存在個(gè)體差異。此外，還討論了注意分配的必要條件，并從實(shí)際出發(fā)，拓展探討了日常生活中 廣泛存在的各類注意分配的事例。關(guān)鍵詞：EP708A注意分配儀 注意分配引言

2、注意分配是指在同一時(shí)間把注意分配到不同的對象上。注意分配是可能的而且是有效的。丁賈斯特羅和WB凱恩尼斯甚至發(fā)現(xiàn)一個(gè)人在一邊用一只手急速地敲打時(shí)，能很快地加數(shù)目和讀書。注意的分配是有條件的，條件之一是要有熟練的技能技巧，也就是說，在同時(shí)進(jìn)行的多項(xiàng)活動(dòng)中，只能有一種活動(dòng)是生疏的，需要集中注意于該活動(dòng)上，而其余動(dòng)作必須達(dá)到一定的熟悉程度，可以稍加留意即能完成。條件之二是有賴于同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)之間的聯(lián)系。如果它們之間沒有在聯(lián)系，同時(shí)進(jìn)行幾種要困難些。當(dāng)它們之間形成某種反應(yīng)系統(tǒng)，組織更有合理性時(shí)，注意的分配才容易完成。另外，大腦皮層要保持正常的興奮性。注意的分配能力是在后天的生活實(shí)踐中得到訓(xùn)練發(fā)展的。

3、新生兒不具備注意分配能力。嬰幼兒在游戲活動(dòng)中，在與成人交往中，需要視覺、聽覺、動(dòng)覺協(xié)調(diào)進(jìn)行，也需要伴隨著記憶、想象、情感、意志活動(dòng)，注意分配能力得到發(fā)展。注意分配能力是從事復(fù)雜勞動(dòng)的必備條件。例如：駕駛員、運(yùn)動(dòng)員、樂隊(duì)指揮、教師等的工作都需要善于分配自己的注意，才能提高工作效率，避免差錯(cuò)。在體育運(yùn)動(dòng)中，為了提高運(yùn)動(dòng)員的競技水平，有時(shí)要對他們的注意分配能力進(jìn)行專門訓(xùn)練。如進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作分配訓(xùn)練、視覺動(dòng)作協(xié)調(diào)訓(xùn)練等。注意分配的測量，即檢驗(yàn)被試同時(shí)進(jìn)行兩項(xiàng)工作的能力，可用來研究動(dòng)作、學(xué)習(xí)的進(jìn)程和疲勞現(xiàn)象，可用于醫(yī)學(xué)、體育、交通、軍事和特殊職業(yè)人員的選拔。本實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)二類刺激：（1）光刺激：8盞led燈對

4、應(yīng)8個(gè)白色按鈕，要求被試用左手食指按下隨機(jī)亮起的一盞燈的對應(yīng)的按鈕。（2）聲刺激：聲音刺激分高、中、低音三種，要求被試對儀器發(fā)出的連續(xù)的、隨機(jī)的不同頻率的聲音刺激用右手食指按相應(yīng)反應(yīng)鍵。方法被試：西南大學(xué)大學(xué)15級本科生生2名，其中男生1名，女生1名，年齡均在19歲左右；儀器和材料：EP708A 注意分配儀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與程序：主試打開電源開關(guān)，介紹實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語：“這是測試注意分配的實(shí)驗(yàn)。下面將分三個(gè)階段做：第一階段是光剌激的實(shí)驗(yàn)，第二階段是聲刺激的實(shí)驗(yàn)，第三階段是聲光刺激的實(shí)驗(yàn)?！钡谝浑A段的光剌激實(shí)驗(yàn)。主試按 “聲/光”鍵進(jìn)行“聲/光”測試模式選擇，直到顯示“L”表示選擇光刺激作為實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)刺激。按“

5、選時(shí)”鍵進(jìn)行測試時(shí)間的選擇，直到顯示“2.000”表示選擇測試時(shí)間為2分鐘。主試告訴被試：面板上有八個(gè)燈將會(huì)隨機(jī)呈現(xiàn)，哪個(gè)燈亮你就按對應(yīng)的那個(gè)鍵。手離鍵后，稍等片刻會(huì)再一次呈現(xiàn)光剌激，你再作反應(yīng)直至完成實(shí)驗(yàn)。主試按“啟動(dòng)”鍵，則開始測試，被試用左手反應(yīng)。第二階段的聲刺激實(shí)驗(yàn)。按“聲/光”鍵進(jìn)行“聲/光”測試模式選擇，直至顯示“S”表示選擇聲刺激。選擇測試時(shí)間為2分鐘。為使被試熟悉聲音的狀態(tài)，在設(shè)置了“聲/光”測試模式和測試時(shí)間后，請被試按聲音反應(yīng)鍵，分別呈現(xiàn)高、中、低音。按左邊“紅”鍵，呈現(xiàn)高音；按中間“綠”鍵，呈現(xiàn)中音；按右邊“灰”鍵，呈現(xiàn)低音。被試熟悉聲音狀態(tài)后，主試告訴被試：儀器有高、中

6、、低音將會(huì)隨機(jī)呈現(xiàn)，哪種聲響你就按對應(yīng)的鍵。手離鍵后，稍等片刻再會(huì)隨機(jī)呈現(xiàn)聲剌激，你再作反應(yīng)直至完成實(shí)驗(yàn)。主試按“啟動(dòng)”鍵，則開始測試，被試用右手反應(yīng)。第三階段的聲光刺激實(shí)驗(yàn)。主試按 “聲/光”鍵進(jìn)行聲/光測試模式選擇，直到顯示“S L”表示選擇“聲+光”刺激作為實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)刺激。選擇測試時(shí)間為2分鐘。主試告訴被試：面板上八個(gè)燈將會(huì)隨機(jī)呈現(xiàn)的，同時(shí)，將會(huì)隨機(jī)呈現(xiàn)高、中、低音。哪個(gè)燈亮你就按對應(yīng)的鍵，哪種聲音響你就按對應(yīng)的鍵。手離鍵后，稍等片刻再會(huì)隨機(jī)呈現(xiàn)剌激，你再作反應(yīng)直至完成實(shí)驗(yàn)。被試用左手做光刺激的反應(yīng)，右手做聲音刺激的反應(yīng)。每個(gè)階段被試需完成三組實(shí)驗(yàn)，總共完成九組實(shí)驗(yàn)。每組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后休息兩分

7、鐘。每組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，主試按“顯示”鍵，記錄每組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。光刺激反應(yīng)的結(jié)果顯示包括光的正確反應(yīng)平均時(shí)間（秒）、光的正確反應(yīng)次數(shù)和光的錯(cuò)誤反應(yīng)次數(shù)。聲刺激反應(yīng)的結(jié)果顯示包括高、中、低音分別的正確反應(yīng)平均時(shí)間（秒）、正確反應(yīng)次數(shù)和錯(cuò)誤反應(yīng)次數(shù)。“聲+光”刺激反應(yīng)的結(jié)果顯示包括光、高、中、低音分別的正確反應(yīng)平均時(shí)間（秒）、正確反應(yīng)次數(shù)和錯(cuò)誤反應(yīng)次數(shù)。結(jié)果見附表1 西南大學(xué)心理學(xué)部學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告根據(jù)表中數(shù)據(jù)得出，被試一的Q值為0.67，被試二的Q值為0.73。討論根據(jù)結(jié)果解釋注意分配現(xiàn)象。注意分配是指在同一時(shí)間把注意分配到不同的對象上。本實(shí)驗(yàn)中被試將注意同時(shí)分配到聽覺刺激和視覺刺激上，從而得出了Q值來表

8、示被試的注意分配能力。在本實(shí)驗(yàn)中，為了確保實(shí)驗(yàn)的精確性，去除了第一次試驗(yàn)記錄，讓被試進(jìn)行了多次試驗(yàn)然后求其均值，同時(shí)也適當(dāng)注意了實(shí)驗(yàn)的次數(shù)以防止聯(lián)系效應(yīng)，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確可信。值在0-0.5圍表示沒有注意分配能力；在0.5-1.0圍表示有注意分配能力，而且數(shù)值越大能力越強(qiáng)，1.0是注意分配能力最強(qiáng)；Q值大于1.0注意分配值無效。注意分配能力是可以通過訓(xùn)練提升的，在本實(shí)驗(yàn)中一般正常被試的Q值集中在0.7左右，說明沒有經(jīng)過訓(xùn)練的人具備注意分配能力但是能力較低，同時(shí)也驗(yàn)證了本次試驗(yàn)的被試沒有出現(xiàn)聯(lián)系效應(yīng)。而第一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果無效可能與被試本人的主觀聲音區(qū)分能力與熟練度有關(guān)。比較兩人數(shù)據(jù)，比較兩人注意分配是否有個(gè)體差異。表2可知，在本實(shí)驗(yàn)中兩人在聲刺激的反應(yīng)時(shí)間上有顯著差異，并且準(zhǔn)確率也有一定差別，但是最終的Q值差距不大，表明單一某項(xiàng)刺激的反應(yīng)時(shí)間與準(zhǔn)確率，并不會(huì)對最終結(jié)果的Q值造成過大影響，且在本實(shí)驗(yàn)中，個(gè)體差異不明顯。分析二人的Q值。二人的Q值平均為0.70，注意分配能力一般，屬于中等偏上水平，如果有這方面需要可以進(jìn)行專門訓(xùn)練以提高注意分配能力。而且可以就專門類別的刺激的分配能力進(jìn)行提升訓(xùn)練。思考哪些工作特別需要具備注意分配能力。在醫(yī)學(xué)、交通方面應(yīng)該尤其注意分配能力的訓(xùn)練，尤其提高針對某一類刺激的注意分配能力，使其在本行業(yè)能的業(yè)務(wù)