《坐不住的孩子》案例分析與反思

1、坐不住的孩子案例分析與反思1、教師教育方式產(chǎn)生的消極后果。首先，舊的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，又添新的問(wèn)題。教師想通過(guò)孤立的方式迫使明明“改邪歸正” ，不再違反紀(jì)律，但是實(shí)際上這種教育方式非但沒(méi)有解決原有的問(wèn)題，反而對(duì)明明產(chǎn)生了消極的影響，在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕后產(chǎn)生了破壞性行為。其次，教師在意識(shí)到自己教育方式不妥之后，想立即改變這種孤立教育方式帶來(lái)的不良后果，已經(jīng)不是一件容易的事情了。原因在于：其一，年齡越小的孩子向師性越強(qiáng)，老師說(shuō)什么就是什么，小班孩子的道德認(rèn)知還處于他律階段，教師作為孩子眼中的權(quán)威，她的話尤其是命令性的語(yǔ)言對(duì)孩子的話就是判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)。教師經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)俞晨，很快

2、被孩子接受并堅(jiān)決地執(zhí)行。其二，俞晨給同伴的壞印象部分是由于他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評(píng)造成的，教師孤立的教育方式導(dǎo)致了即使是明明善意的動(dòng)機(jī)和行為也會(huì)被其他孩子誤解并拒絕，面對(duì)同伴不分原因的排斥顯然受到了一定程度的挫折，在沒(méi)有得到正確引導(dǎo)的情況下，他采取了消極的行為方式予以反擊。這種情況造成的結(jié)果是一種惡性循環(huán)，即明明的負(fù)面行為反應(yīng)越多使其他孩子越加肯定了他是個(gè)搗亂的壞孩子，也會(huì)越加排斥他，同時(shí)強(qiáng)化他們從教師那里獲得的消極態(tài)度。最后，孤立的教育方式使明明被迫陷入與同伴交往的困境（如場(chǎng)景三中反映的情形） ，教師沒(méi)有利用集體力量中積極的因素，而是恰恰相反，不僅不幫助他反而不去理睬他，教師的這種做法無(wú)形中在明

3、明和其他孩子之間豎起了一道屏障，而學(xué)前期幼兒的同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、交往技能、個(gè)性和道德品質(zhì)的發(fā)展有著十分重要的意義，如果俞晨始終被同伴這樣孤立，將會(huì)失去更多的與同伴交往的機(jī)會(huì)，這對(duì)俞晨日后的發(fā)展是不利的；另外，良好的人際交往是日常生活的調(diào)節(jié)器，會(huì)讓人心情舒暢地從事各種活動(dòng)，俞晨與同伴這種敵對(duì)的狀態(tài)不改變的話也會(huì)干擾他正常的探索活動(dòng)，降低他對(duì)外界環(huán)境的好奇心。2、解決措施。（ 1）教師首先要清楚明明的特點(diǎn)。日常表現(xiàn)可以看出，他是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)，注意力容易分散，對(duì)新鮮事物好奇心比較強(qiáng)，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。園外背景來(lái)看，他是從其他幼兒園

4、轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，并且據(jù)了解，明明的父母為孩子轉(zhuǎn)園的目的是覺(jué)得他原先的幼兒園教育環(huán)境不太好，孩子過(guò)于自由散漫，學(xué)到的東西也比較少，現(xiàn)在俞晨所在幼兒園里受到的約束比以前要多也要嚴(yán)格，都要去適應(yīng)。(2) 幫助晨晨建立與新環(huán)境相適宜的秩序感。教師一方面要多關(guān)注明明的舉動(dòng)，同時(shí)不正確行為要及時(shí)制止，并明確地告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。教師此時(shí)不適合說(shuō)一些反話或是隱語(yǔ)，因?yàn)槟暧椎暮⒆佑袝r(shí)并不清楚教師話中暗含的意思，所以對(duì)孩子要說(shuō)大白話，尤其是對(duì)明明來(lái)說(shuō)，他對(duì)新環(huán)境的熟悉程度還不夠，對(duì)新班級(jí)一些具體要求還沒(méi)有清楚的意識(shí)，并且相比他以前所在的班級(jí)環(huán)境，現(xiàn)在班級(jí)的要求要嚴(yán)，這樣對(duì)他來(lái)說(shuō)適應(yīng)就更需要有一個(gè)過(guò)程；另一方面，教師還可以在同伴中給他樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他向班上的好孩子學(xué)習(xí)，實(shí)際上是把抽象的要求具體化。對(duì)于明明時(shí)常因?yàn)楹闷嫘亩`反了紀(jì)律. 一方面不妨告訴他，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，不可以做其他的事情；另一方面答應(yīng)俞晨，等老師上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個(gè)玩具，但是前提是他必須要認(rèn)真聽(tīng)講。教師要有耐心，明明的特點(diǎn)使得他適應(yīng)新環(huán)境需要一個(gè)過(guò)程，教師對(duì)俞晨違規(guī)要不厭其煩，反復(fù)提醒，同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)去關(guān)心別人。教師要善于將集體力量用到積極的方面，可以鼓勵(lì)孩子們幫助俞晨取得進(jìn)