《春曉》語文教學教案設計

1、春曉語文教學教案設計春曉語文教學教案設計一、談話導入，激發(fā)興趣1、認讀生字古詩，并書寫生字古：（1）出示：古詩。提問：怎么念??？（指名回答）你會背古詩嗎?誰還會背古詩？那大家會背什么古詩呢?同學們可以說說古詩的題目，也可以背背古詩。（指名說或背，也可以請小朋友領背）剛才有小朋友和我說不僅能讀，能說能背，還會寫。（出示古字）要把這個字寫好，你要 提醒大家什么呢？（指名說再請小朋友到黑板上寫）2、今天我們來學習兩首古詩，出示：古詩兩首。一起讀。這里有個生字：首，齊讀，誰能這樣說一說？誰知道是哪兩首嗎？指名讀古詩題目：春曉和村居。注意春和村的讀音。3、這節(jié)課我們先來學習第一首春曉。二、初讀課文，整體

2、感知1、聽課件錄音范讀：第一遍認真聽，聽好后，請大家評一評。好嗎?好在哪兒？我們再來聽第二遍，請拿起筆邊聽、邊圈出翹舌音的字，交流，指名讀。2、學生自由讀古詩。3、檢查：小組朗讀。三、學習古詩，朗讀感悟1、讀讀古詩的題目，想一想，從題目中你知道了什么？（理解春，與春天有關，曉留疑，等學完古詩后解決。）2、最佳搭檔游戲：老師來說一句話，看看誰能在古詩中找一找，用古詩中的一句來說一說。說對了，我們就 是最佳搭檔，擊掌祝賀。學生說對哪句，隨機出示相應的詩句，并學習理解生字詞。3、學習前兩小句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 師：春天到了，天氣越來越暖和了，睡覺的時候，睡得很香很香，不知不覺天就亮了。找搭檔

3、前，先來說說你剛才聽到什么了？（3）出示：春眠不覺曉。認讀生字眠并理解：（眠：睡眠，睡覺，所以是目字旁的。） 早上一醒來，詩人聽到到處都是小鳥嘰嘰喳喳動聽的鳥叫聲。誰是我的最佳搭檔，用詩 中的一句話說是？引出：處處聞啼鳥。誰想找最佳搭檔，記住說得好的才能成為你的最佳搭檔。（7）認讀聞字，在這里有個字和聽的意思是一樣的，請拿起筆用標出來。（用耳朵聽，所以聞中有個耳字。）這么認真就獎勵大家聞一聞鳥叫聲，請用手做好聞一聞的準備動作。（課件播放鳥叫聲）聽出來了嗎？鳥兒在說著什么？唱著什么?這時候的心情是怎樣的?帶著這樣的心情趕緊 讀讀這兩句吧！4、學習后兩句：夜來風雨聲，花落知多少。（1）出示花落圖，

4、觀察：不僅聽到了，還看到了什么?花兒怎樣了？想一想花兒落到哪里了？ （地上：好像花毯。小溪里：在打轉又好像魚的花傘。）落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。（強調句子：花落知多少）看到那么多打落的花兒又想到了什么？想起昨天夜里又刮風，又下雨。（5）引出句子：夜來風雨聲看到飄落的花瓣，有什么感受（真讓人惋惜或別有風味）讀一讀。5、解題：學到這，知道這首古詩寫什么季節(jié)的嗎?春天里有鳥語，有落花。那具體寫了一 天中什么時間的景色呢？春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。6、春天的早晨是什么樣的？自由讀。7、指導節(jié)奏。（拿起筆劃一劃）四、朗讀成誦讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽

5、XX同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。（指名配樂朗誦）交流聽讀后的感受。 請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。（配樂朗讀）五、書寫生字六、教學后記春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的 故事。人教版二冊第一單元是圍繞多彩的春天編排的。當我們翻開這還散發(fā)著墨香味的書本, 春天的景、春天的人、春天的美再次撲而而來。我們應該和學生一起去細細地品味這些美的 詩文，再聯(lián)系實際想一想，我們應該怎樣引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣 皆 貝O中國是一個詩的國度，優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，嚴 于用韻，格律嚴格，魅力無限。因而在這

6、次年級教研活動中，我在這組美妙的課文中選擇了 古詩春曉。春曉這首詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮，只用 寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如何讓孩子感受到這 濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩的興趣，是我這篇課文需要完成的情感目標。無論是 一開始的導入，到整體感知，到體悟詩意，到最后的朗讀成誦都重視學生興趣的培養(yǎng)。在課 堂中努力實現(xiàn)學生要我背，要我讀到我要背，我要讀的轉變。在導入環(huán)行中給學生創(chuàng)造一個 充分展示自己的舞臺，讓孩子自己隨意背或當小老師帶領大家背會背的古詩。我便順著學生 的情緒，請他們邊欣賞古詩的情境邊聆聽古詩的范讀，對接下來詩

7、意的體悟就有了鋪墊?？紤]到學生實際的年齡特點和認知水平，讓學生食而能夠化從而也不至于泯火興趣，采用 了最佳搭檔的游戲體悟詩意，讓學生敢說、樂意說。同時巧妙引導古詩中古今意變字詞的理 解。如處處聞啼鳥的聞，這種古今意思有別的字詞，學生容易望文生義，產生誤解，因此少 不了教師的引導。我讓學生先用筆劃出古詩中與聽的意思一樣的字，一開始，有一部分學生 是不能理解的。后來我通過課件出示鳥啼聲以及動作（用手貼耳邊），在聞的理解上也就迎刃 而解了。古人早已認識到詩無達詁，也就是說沒有惟一正確的解釋。一首好詩，正因為可以作多種 理解，才讓人覺得回味無窮。這一節(jié)課上，在體悟夜來風雨聲，花落知多少看到飄落的花瓣 有什么感受，這個問題上，鼓勵學生有多種感受，就是為了讓學生探討答案的多樣性。這種 對作品的多元解讀，有利于學生從小就形成一種觀念：問題的答案不只一個，解決問題的方 法有很多種。這對學生的人生會產生積極的影響。在這門課中也留下了遺憾，如果讓我再上一遍的話，我一定要好好把握。課堂上如何讓學 生進行更有效地學習。讓學生嘗試在