人間真情主題單元教學設計

1、人間真情主題單元教學設計主題單元標題 人教版小學語文四年級人間真情作者姓名王楨學科領域 （在 FORMCHECKBOX 內打 表示主屬學科，打+ 表示相關學科） FORMCHECKBOX 思想品德 FORMCHECKBOX 音樂 FORMCHECKBOX 化學 FORMCHECKBOX 信息技術 FORMCHECKBOX 勞動與技術 FORMCHECKBOX 語文 FORMCHECKBOX 美術 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科學 FORMCHECKBOX 數(shù)學 FORMCHECKBOX 外語 FORMCHECKBOX 歷史 FORMCHECKBOX 社區(qū)服務 FO

2、RMCHECKBOX 體育 FORMCHECKBOX 物理 FORMCHECKBOX 地理 FORMCHECKBOX 社會實踐 FORMCHECKBOX 其他（請列出）：適用年級四年級所需時間8課時 課內共用 7課時，每周7課時，課外共用1課時 。主題單元學習概述 愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，寬容，還有力量。有關愛的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。古詩兩首表現(xiàn)了朋友間真摯

3、的愛，搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛，跨越海峽的生命橋展示了愛的奇跡，卡羅納詮釋了愛的真諦，給予是快樂的闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。教學本組課文，應注意引導學生多讀、 多想、 多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相-關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。同時，應引導學生運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內容。 教學本組教材可用1315 課時。其中，精讀課文67課時，略讀23課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，

4、“成語故事”1課時。主題單元規(guī)劃思維導圖主題單元學習目標知識與技能：1通過閱讀五篇課文，認識25個生字，會寫30個生字。能認識、積累一些詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內容，感受人與人之間純真美好的感情。4、學寫記事的文章。過程與方法：1、通過朗讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力 、和語言表達能力。2、通過對重點句段的理解，體會作者表達的思想感情。3、通過對課文寫法的學習，積累一些寫作知識。情感態(tài)度與價值觀：1、通過對本組課文的學習，深切感受人與人之間純真美好的感情。2、受互相關愛 帶來的幸福和快樂。對應課標1、會使用字典、詞典，有獨立的識字能力。2、用普通話正確流利有感情地朗讀課文

5、。3、能初步的把握課文的主要內容，體會作者表達的思想感情。4、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作信心。主題單元問題設計展開聯(lián)想，體會詩人送別老朋友時的心情怎樣？文章哪些地方讓我們感受到了美？體會難以割舍的骨肉親情，弄懂“生命橋”的真正含義是什么？文章哪些地方讓你感動？專題劃分專題一：依依惜別古詩兩首 （ 2 課時）專題二：無私奉獻 搭石 （ 2課時）專題三：骨肉親情跨越海峽的生命橋 （ 2 課時）專題四：關愛他人卡羅納 （1課時 ）專題五：助人為樂給予是快樂的 （ 1課時 ）其中，專題四：“關愛他人“的活動作為研究性學習。專題一依依惜別 古詩兩首所需課時 2課時專題學習目標 1、認識5個生字

6、，會寫7個生字。2、有感情的朗讀古詩、背誦古詩。3、感受詩歌的內容，想想詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。4、激起對祖國山河的熱愛。專題問題設計李白站在岸邊，看見好友孟浩然的船由近而遠，心里會想些什么？這首詩表達了詩人怎樣的感情？你還知道那些送別的古詩？所需教學環(huán)境和教學資源 Ppt課件 搜集送別的古詩 學習活動設計第一課時： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵一、導入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習黃鶴樓送孟浩然之廣陵。二、解題：學生讀題，讓學生先自己

7、理解題目。引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓?！爸钡囊馑际侨?、往；“廣陵”是今天的江蘇揚州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。三、預習檢查：讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辭（c）、唯（wi）。四、交流搜集的有關資料1李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）2李白和孟浩然是什么關系？3這首詩是在什么情況下寫的？五、理解詩意1學生自學古詩自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。2檢查交流自學情況學生自愿或學習小組推

8、薦1個學生講解古詩教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）六、體會詩境1你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。2想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？3這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？4李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結合末兩句體會詩人的感情）5借助插圖體會詩的意境。6有感情地朗讀、體會詩的意境。七、能力訓練：

9、我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？1學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。2學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。3根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。八、作業(yè)練習：1背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。第二課時：送元二使安西教學目的一、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。二、會認5個生字，會寫7個生字。三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。教學設想一、這首古詩，讀起來瑯瑯上

10、口，容易記憶。應讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。二、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法。三、教學時數(shù)：一課時教學過程一、導入新課唐朝（公元618907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復雜面貌。今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人

11、王維寫的一首古詩送元二使安西。二、指導自讀（一）自讀送元二使安西1學生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）（1）查字典解釋下列詞語：悒客舍盡故人（2）試著理解古詩的意思。2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（y）濕潤。客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡：“進”。故人：老朋友。此處指元二。第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導看注解）本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。首句，點明送別的地點、時間、天氣，早

12、晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。3在自讀基礎上試譯全詩。譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西

13、邊出了陽關，就再也沒有我這樣的故人！4 、試背這首詩。三、拓展練習。我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。教學目的一、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。二、會認5個生字，會寫7個生字。三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。教學設想一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。二、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法。三、教學時數(shù)：一課時教學過程一、導入新課唐朝（公元618907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。

14、唐詩是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復雜面貌。今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩送元二使安西。二、指導自讀（一）自讀送元二使安西1學生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）（1）查字典解釋下列詞語：悒客舍盡故人（2）試著理解古詩的意思。2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（y）濕潤?？蜕幔嚎偷?、旅店

15、。此處指餞別的處所。盡：“進”。故人：老朋友。此處指元二。第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導看注解）本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅

16、色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。3在自讀基礎上試譯全詩。譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關，就再也沒有我這樣的故人！4 、試背這首詩。三、拓展練習。我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。評價要點通過工具書自學生字，新詞，組內檢查、組間匯報。通過多種形式的朗讀，體會作者表達的思想感情，自讀自悟，組內交流，師生評價。專題二

17、無私奉獻 搭石所需課時2課時專題學習目標 1、認識7個生字，會寫11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。專題問題設計文中哪些地方讓我們感受到美？（看得見的具體美、看不見的心靈美）學了這篇課文，你對“美”有什么更深的了解？所需教學環(huán)境和教學資源 Ppt課件 與奉獻有關的名言 學習活動設計第一課時： 搭石教學目標：1、認識本課生字新詞，理解部分詞語。2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。3、學習課文一、二自然段，從鄉(xiāng)親們擺放搭石、調整搭石的情景中體會人性美。4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。教學重

18、、難點：運用多種方法品悟詞句、朗讀感悟，體會搭石美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教具準備：多媒體課件教學過程：一、談話導入，揭題質疑同學們，站在這里跟大家談話的是我譚老師，來自禾云鎮(zhèn)，禾苗青青，白云飄飄，那是我家鄉(xiāng)的一道風景。第一次來到太平鎮(zhèn)，看著你們親切的面孔，感覺真好！能再加點微笑、加點掌聲歡迎譚老師嗎？謝謝！可愛的孩子們，請看屏幕！這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一個平凡的小鄉(xiāng)村。（幻燈片2：你注意到了）注意到這不起眼的搭石了嗎？（點擊）這節(jié)課，我們學習的課文是（生讀：21、搭石）圍繞“搭石”，能提出有價值的問題嗎？（板書：是什么怎么樣）二、檢查預習，整體感知1、認讀生詞譴責懶惰

19、人影綽綽清波漾漾間隔聯(lián)結溪水猛漲協(xié)調有序平穩(wěn)平衡俗語汛期倆人伏下山洪暴發(fā)脫鞋綰褲（1）、開火車讀有拼音的生詞。（幻燈片3）認識家鄉(xiāng)的搭石，先合作，搬開這“生詞石頭”，第一個是（“譴責”有一個近義詞叫責什么？）第二個是（做人不能懶惰，那就要）（你發(fā)現(xiàn)這兩個詞怎樣，觀察真仔細！第二行的每一個詞中，都有多音字，多音字要結合詞語意思去讀。好，把“生詞火車”開起來，讀對了，大家就跟著讀一遍；讀錯了，小組里的同學要輕輕地給個提示，別讓火車停下來。（2）、齊讀沒有拼音的生詞。（幻燈片4）2、感知課文（幻燈片5）（1）自主學習下面，以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：A、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內容？B、

20、用=畫出課文的中心句。請輕輕地打開書本103頁，拿起筆來，開始吧！（相機提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的內容，抒發(fā)了作者的情感。）（2）交流匯報A、找中心句：（幻燈片6 齊讀第5節(jié)）課文一共有多少個自然段？在這5個自然段里，哪一句話是課文的中心句？B、理清脈絡：在前面的4個自然段中，圍繞“搭石”分別寫了哪些方面的內容呢？在小組里交換一下自己的意見。怎樣交流呢？你可以一段一段地講，每一個自然段圍繞“搭石”寫了什么，最好用幾個字起個小標題來概括，例如什么搭石或者搭石怎樣？如果說同樣一個方面內容的自然段就可以合并起來。（板書：擺搭石走搭石）三、學習第一自然段（指板書：擺

21、搭石）搭石是什么呢？怎樣擺搭石呢？課文哪些自然段詳細地描寫了？1、自主學習（幻燈片7）請閱讀第一自然段，邊讀邊想邊畫：A、人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石？用畫出有關句子。B、人們擺放搭石有哪些要求？用畫出有關詞語。2、小組交流3、全班交流、解決“為什么擺搭石”指名小組代表回答，引導補充。相機理解：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲啟發(fā)感悟：人們來來往往都必須脫鞋綰褲，一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？擺搭石就顯得非常重要了，第一自然段中，第幾句話具體描寫了什么是搭石？（幻燈片8）、解決“怎樣擺放搭石”（學習第5句）鄉(xiāng)親們擺放搭石有哪些要求呢？（板書：擺放）品悟詞句：你畫了哪些詞語？（結合找出的詞語）

22、你知道為什么要這樣做呢？啟發(fā)感悟：（幻燈片9結合插圖）擺放搭石，要要要要，鄉(xiāng)親們擺放搭石可真夠？（板書：精心）4、感情朗讀第一自然段為我們介紹了為什么擺搭石，怎樣擺搭石，寫得清楚、具體，用詞準確。怎樣才能讀好這一段呢？（抓住關鍵的詞語，讓人一聽就知道怎樣擺，能感受到搭石的有用，感受到人們的有心。）為了給譚老師一個驚喜，自己先練一練。（自由練讀）有信心讀好嗎？把自己最拿手的一個句子，在小組里好好地讀一讀，聽的同學要認真，給點建議。（小組演讀）誰有足夠大的信心，在班上讀自己讀得最美的一個句子呢？（指名讀、評）有了信心，有了方法，（點擊）還有了音樂，一定會讀得有感情，很享受的。請拿起書本，美美地讀。

23、（配樂齊讀）四、學習第二自然段搭石，在你的腦海里留下了怎樣的印象呢？你看，在第二自然段里，作者認為搭石就是這句話寫出了（幻燈片10）1、讀第一句沒說一個“美”字，但美就藏在哪個詞語里？你去過哪些地方欣賞美麗的風景？美讀句子：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（讀出了美、感受到了贊嘆）就這樣一排搭石（指圖）。它到底還藏著怎樣的美呢？2、自讀自悟（幻燈片11）請閱讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段主要寫了誰做什么？他是怎樣做的？找出有關的詞句，說說自己的體會。3、交流匯報A、小組交流：請把自己的學習收獲，在小組里交流。怎樣交流呢？先讀自己最有感受的句子，然后說：這個句子寫了誰做什么？我從哪里感受到了什么？B、全班交流：引導交流：這個自然段主要寫了誰？他做什么？怎樣做的？你感受到什么？重點品讀第4句：（幻燈片12）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。寫他調整搭石的動作詞是課文還有哪些詞語也觸動了我們的心靈，讓你心里有些話很想說呢？老人調整搭石可真（板書：細心）寫得真生動、細致?。≌l來用朗讀來贊揚他？（指名讀，評價）從字里行間，你一下子就感受