制作和使用概念圖學(xué)好初中生物

1、.找HYPERLINK gz.ygjj家教，到 HYPERLINK szygjj陽光家教網(wǎng) 全國最大HYPERLINK suzhou.ygjj家教平臺：.；制造和運(yùn)用概念圖學(xué)好初中生物概念圖是由節(jié)點(diǎn)和連線組成的一系列概念的構(gòu)造化表征，節(jié)點(diǎn)表示某一命題或領(lǐng)域內(nèi)的各概念，連線那么表示節(jié)點(diǎn)概念間的內(nèi)在邏輯。它直觀籠統(tǒng)地表達(dá)知識構(gòu)造，有效呈現(xiàn)思索過程以及知識的關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)者運(yùn)用概念圖進(jìn)展學(xué)習(xí)，能促使學(xué)習(xí)者進(jìn)展有意義學(xué)習(xí)，能更好地組織本人所學(xué)的概念，能較好地感知和了解概念在知識體系中的位置和意義，有效地提高學(xué)習(xí)效果。概念圖繪制步驟大致可以概括為：選取一個熟習(xí)的知識領(lǐng)域。確定概念等級關(guān)系。確定概念圖縱向分層

2、和橫向分支，即概念圖草圖構(gòu)思。建立概念之間的銜接，并在連線上用銜接詞標(biāo)明兩者之間的關(guān)系，即構(gòu)成概念圖。在以后的學(xué)習(xí)中不斷修正和完善。概念圖繪制規(guī)范為：概念圖中每個概念只出現(xiàn)一次。銜接兩個概念間的聯(lián)絡(luò)詞應(yīng)盡能夠選意圖義表達(dá)詳細(xì)明確的詞。銜接概念的直線可以交錯，但向上或向兩側(cè)聯(lián)絡(luò)時需加箭頭。概念名詞要用方框和圓圈圈起來，而聯(lián)絡(luò)詞那么不用。所以，繪制概念圖首先要明確概念圖的要點(diǎn)和關(guān)鍵，注重科學(xué)性和知識的系統(tǒng)性。例如：在“生物體的構(gòu)造內(nèi)容復(fù)習(xí)中，由“生物體這一宏觀概念切入進(jìn)“細(xì)胞微觀概念，再到“生物體的長大宏觀景象，最后構(gòu)成章節(jié)知識概念圖。從生物的多樣性景象，探求生命的奧妙，生物體的構(gòu)造和功能的根本單

3、位是什么？引出生物體和細(xì)胞的概念細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過程及細(xì)胞的構(gòu)造。引出細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體的概念細(xì)小的細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？引出個體的構(gòu)造層次、細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體的概念生物體都能由小長大的緣由。引出細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長的概念分析各概念之間的相互聯(lián)絡(luò)。繪制“生物體的構(gòu)造概念圖、內(nèi)涵知識延伸。從上面的概念圖中能直觀的反映出各概念之間的聯(lián)絡(luò)和派生關(guān)系，可聯(lián)想到每個概念所蘊(yùn)涵的意義和內(nèi)在知識，從而對整個知識點(diǎn)構(gòu)建和多元知識產(chǎn)生完好的體系構(gòu)造。 在植物的“光協(xié)作用和“呼吸作用教學(xué)完成后，為了對“光協(xié)作用和“呼吸作用的概念定義、本質(zhì)和相互之間的聯(lián)絡(luò)充分的了解，對知識的分與合

4、、生命是有機(jī)的一致整體的了解，制造如下概念圖概念圖表達(dá)了各概念之間的聯(lián)絡(luò)和內(nèi)在的邏輯關(guān)系。由于學(xué)習(xí)者在編制概念圖時首先需求將知識內(nèi)化為己有知識，構(gòu)成和構(gòu)建出知識的網(wǎng)絡(luò)體系，所以，是一種對知識的深度開發(fā)。特別是對節(jié)點(diǎn)的關(guān)鍵概念和縱向、橫向之間的聯(lián)絡(luò)上能構(gòu)成一個整體的系統(tǒng)，使知識穩(wěn)定在本人的認(rèn)知構(gòu)造中，在提取概念知識的同時就能構(gòu)成對知識的聯(lián)想，產(chǎn)生對知識內(nèi)涵信息“觸類旁通的覺得。傳統(tǒng)的知識梳理更著眼于知識的線索整理，雖也在梳理過程中也經(jīng)常采用流線圖、表格等方式和手段，能給予學(xué)生一個明晰的知識框架和構(gòu)造，但相對概念圖而言，對于各概念知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)、功能性的直觀了解上有所欠缺。概念圖與傳統(tǒng)的知識梳理兩者不